初中英语教学设计与反思5篇 初中英语阅读课教学设计反思

初中英语教学设计与反思5篇初中英语阅

读课教学设计反思

一.教学理念：依据新课标，老师应把握好教学设计的系统性、科学

性、有效性;时间支配的合理性，学问传递的精确性，学生学习的高

效性；

造就学生发觉问题、解决问题的实力，帮助学生养成独立思索、共同

探讨、合作探究的习惯；

同时造就学生综合运用语言的实力及互助创新实力，课后师生刚好沟

通，老师反思。二.教材分析：本课时选择的是初二英语课本下第八

单元SaveOurWorld!中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务

〃环保〃问题而绽开的。这篇文章讲解并描述了如何对垃圾进展分类,

以及不同垃圾的重新利用，通过学习，让学生用各种不同的方式来削

减环境污染，提高环保意识。三.学生分析：作为马上升入初三的学

生，已经具备对所学内容进展整理归纳的实力，借助情景和上下文推

想词义或推想段落大意的实力，利用推理、归纳等逻辑手段分析和解

决问题的实力。并具备了必需的生活常识。四.教学目标：1.驾驭词

汇及短语seat,o...,takeawalk2.接触词汇及短语

clean-up,lid,takeatrip,make...outof...3.能够运用简洁的阅读策略，通

过详读或略读来获得信息，理解课文内容，了解并学习关于环境疼惜

的初步学问，开阔视野。了解自己所生活的环境的污染问题，造就责

任感。以身作那么，接受措施来疼惜自己周边的环境，从而更好的建

立自己的祖国。五.教学方法：自主学习合作学习探究学习六.教

学工具：点读机，PPT七.教学重点、难点：重点：较好的完本钱节

课的教学目标，能用流畅地道的英语进展有关环保问题的实际沟通。

难点：能用流畅地道的英语进展有关环保问题的实际沟通。八.教学

过程：Stepl:Leadin(3)Whathaveyoulearntfromthisunit?Whatdid

youdoafterknowingthat?Havetheclassdiscussthequestion.Nowlet's

lookatwhatJennyandherfriendsdo.Step2:Listening(5)Listentothe

articlewhilethinkingaboutthesequestions:WhatdidJennyandher

friendsdothisweek?WhatdidJennyandherfriendsdowiththe

garbagetheyfound?Canyouthinkofsomeotherwaystoreusethe

garbage?Step3:Discussing(5)Dividetheclassintosmallgroups.Askthem

todiscusstheanswersandwritedowntheanswers.Checkwhichgroup's

answerisbest.Step4:Reading(18)Studentsreadthearticleby

themselves.AnddothequestionsFindtheimportantpointsanddifficult

points.Thendiscussandwritethemingroups.Theteacherandthe

studentssummerthemtogether」.clean-up"扫除"为名词。而cleanup

〃清扫〃为〃动词+副词〃组成的动词短语。2.takeawak〃闲逛〃为固定短

语。e.g.It'sgoodforyoutotakeawalkaftersupper.3.Dannyfoundatoy

carwithonebrokenwheel丹尼发觉一个有一只轮子坏了的汽车玩具。

(其中withonebrokenwheel是介词短语作定语,放在被修饰的名词

后面)e.g.Pleasepassmethebottlewithsomeoil.4.o...“将事物

分类、整理sort为动词。e.g.Heissortinghisstampsintopiles.5.

make...outof・・・“用・制成“egTheywillmakesomebreadoutof

theflour.6.Ourteacheralsotaughtusabouthowgarbageisrecycled.老

师还教我们如何再利用垃圾。(假设逐句为一般过去时，宾语从句通

常要用与过去有联系的时态。但此句中从句说的是客观事实，所以用

一般此时此刻时。*宾语从句由连接代词或连接副词来引导；

宾语从句应运用陈述语序；

宾语从句时态有两中状况：主句为一般此时此刻时，从句可依据详细

状况选择所须要的时态；

主句为一般过去时，从句通常要用与过去有联系的时态。但假设从句

说的是客观真理，自然现象等时;要用一般此时此刻时。)7.Whenyou

writesomething,don'tforgettousebothsidesofthepaper!(bothsides

也可以用eitherside或eachside来表示。)Step5:

Retelling(12)Studentsreadthearticleagain,thenretellitorgivesome

adviceaboutenvironmentproblems.Thenasksomegroupstoshare

it.Atlast,letthestudentstoseethepicturesaboutpollutionandno

pollution.Step6:Homework(2)*DotheexercisebookLesson63.*Sendan

e-mailbacktoJenny.*Makeasurvey.让学生视察自己身边的垃圾种类

都有哪些？哪些最多/少？哪些可再利用？填好以下表格，并与课文

内容相比拟。同时让学生依据自身状况探讨：怎样削减这些垃圾的产

生？自己会怎样做？

Name?Where?Kinds?Themost?Theleast?Be

reused?九.板书设计：Words&phrasesSeat座位,lid盖子,takeatrip

关怀、得体沟通，懂得待人以善以诚的道理。

教学重点与难点

教学重点：

在于让学生初步懂得从段落文章中查找信息，学会效仿课文介绍

自己或他人；

后局部重点为可数名词以及句子的单数形式变更。

教学难点：理解汉语和英语在表达复数上的差异。教学过程

在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路，运用情景教学

法和交际法，分以下五个主要步骤进展，即：复习、呈现、稳固、活

动练习和作业。

第一步：复习

1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等，找一名学生

到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问：

"what'sthis/thatinenglish?〃〃howdoyouspellit?”让同学轮番答复

2、双人活动。复习句型：

isthis/thata/an...?

每个同学拿几样东西相互提问：

si:isthisanapple?

s2:yes,itis./no,itisn't,it'sa/an...

其次步：呈现

1.听录音1,答复下面几个问题：

a.what'shername?

b.howoldisshe?

c.whereisshefrom?

d.whatclassisshein?

e.whatgradeisshein?f.what'sherphonenumber?

2.让学生朗读1,然后完成表格板书生词并说明其含义：

yearsoldnowschoolsamebutfriend

3.双人活动，运用图片学习以下生词：

si:aretheseeggs/cars/boxes/buses?

s2:yes,theyare./no,theyaren't.fexchange.)

s2:arethesepencils/apples/schoolbags?

si:no,theyaren't,thenlearnthenewwords:thesethoseeggbus

boxcakeschoolbag

4.向学生说明可数名词的复数形式。

a.一般的可数名词干脆加-s，如：apple玲applesrulerfrulers

car玲carsteacher玲teachers

b.以s,x,ch,sh结尾的名词后加・es,如：bus玲busesbox玲boxes

class玲classeswatch玲watches

第三步：稳固

1.学生两人一组表演2。

2.要学生看到的图片，读出这些名词的单数和复数形式，并举

例。如：anorange玲eightorangesabus玲fourbusesaclass->twelve

classes向学生说明：当修饰可数名词的数词超过1时，名词就要用

复数形式，即在名词后加-s或-es。

第四步：活动练习

1.双人活动，运用图片或实物进展对话练习。

sl:whataretheseinenglish?

s2:theyarepencils/rulers/buses.

si:thankyou.

2.分组活动，学生以组为单位，一问一答：

sgl:arethesecakes/books/buses?

sg2:yes,theyare.

sgl:arethoseChinesebooks?

sg2:no,theyaren't,theyareenglishbooks.

3.完成4«

第五步：作业布置

1.依据1介绍自己或他人（可以是同学或老师）；

2.列举几个学过的可数名词，并写出他们的单复数变更；

板书设计

newwords:yearsoldnowschoolsamebutfriendthesethoseegg

busschoolbagboxcake-aretheseeggs/cars/boxes/buses?--yes,they

are./no,theyaren't,-arethesepencils/apples-no,theyaren't.

名词复数：

1、一般力口-sapplefapplesrulerfrulerscar玲cars

2、以s,x,ch,sh结尾力口-s:bus玲busesbox玲boxesclass玲classes

学生学习活动评价设计

本课课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选

拔少数优秀学生，而是为了发觉每个学生的学习潜能，促进学生的学

习，并为老师供应教学反应，主要有三种形式，即学生自评、学生互

评、老师评价。本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目标化,

课堂教学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证全部学生

能够踊跃参加教学，多数学生能流畅地表达自己的思想，并通过课下

的反应了解学生对本课的驾驭状况；

能重视学问传授与实力造就相结合，思维训练与操作训练相结合，按

部就班、因材施教，符合〃以老师为主导，以学生为主体，以会学为

主旨，以训练为主线〃的四主要求。

教学反思备课过程中我依据教材须要，设计接受多种教学法交互

运用，精讲巧练，曰浅入深，由易到难，曰确定到未知，按部就班地

深化教学内容。绽开以老师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等，贯穿整个教学过程。

增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，激发学生爱好，活泼课堂

气氛，提高了教学效果。

一、教学内容的分析

本课时的教学内容选自人教版义务教化课程标准试验教科书《英

语新课标》学生用书八年级上册，第十单元

lamgoingtobeabastketballplayer的SectionA

地位和作用：这是第十单元的第一课时的内容，其中心的话题是

谈论人生志向。通过对本课时的内容理解，引导学生对begoingto这

一句子构造表示将来会有一个初步的了解「并能初步运用这一语言构

造进展交谈，为后面的SectionB的学习打下基矗在本单元中起着承上

启下的作用，在教学中的地位是举足轻重的。

二、教学目标分析

1、学问目标

(1)驾驭本单元的目标词汇和目标语言

(2)学习运用wanttobe和begoingtodo这两种语言构造来谈论

对将来的打算。

2、实力目标

(1)听一能听懂有关人生志向的词汇及表达

(2)说一能利用目言语进展有关人生志向的谈论。

(3)读一能从图片中获得有关人生志向的信息。

(4)写一运用正确的语言构造写一篇题为我的将来的短文。

3、情感目标

通过对人生志向的探讨，让学生从小就树立自己的人生志向，产

此时此刻就下决心为实现志向而努力奋斗，使他们成为有志向、有动

力、有志向、安康成长的新一代青少年。

三、教学重点和难点

重点：有关职业名称的词汇和目标语：begoingto句型。

难点：灵敏运用begoingto句型表达将来打算。

四、教法/学法分析

1、教法分析

启发式教学，任务型教学，情景教学

2、学法分析

课前预习法，视察发觉法，学问迁移法

五、设计理念

在英语课堂里依据教材内容设计不同的课堂活动任务，依据设计

出不同的课堂行动任务给出相应的语境及词汇提示，引导学生进展

pairwork和groupwork训练活•动。

六、教学过程

SteplRevision

通过wanttobe句型复习关于职业的单词，引出本课的新单词，

从而导入今日的教学内容begoingtobe这一，般将来时的构造。

目的：1、复习关于职业的名词，用学过的句式练习引出新的目

标语，让目标语的学习和活动的开展扫清障碍。

2、调动学生的爱好，让学习在轻松的嬉戏气氛中绽开。

Step2Presentation（导入）

从复习导入课文一般将来时的内容，谈论自己的志向与人生目标。

T:Whatareyougoingtobea.whenyougrowup?

S：Iamgoingtobe［目的］:通过这个环节，学生进一步明确了本

课时的教学内容是要谈论自己的人生志向0

Step3Practice（操练）

依据学生的探讨，布置学以pairwork的形式探讨各自的人生志向

及实现志向的方式

A:Whatareyougoingtobewhenyougrowup?

BJamgoingtobea

A:Howareyougoingto

BJamgoingto

［目的］:反复操练是记忆的一个重要方法，通过去时练习句型来

强化稳固单词，从而能更好地驾驭和运用句型。教化学生要从小就树

立远大的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗

通过前一阶段的学习和操练，学生能够很轻松的完成课文的听力

训练。并能灵敏运用所学的学问表达自己的想法。

在任务和活动进展中，学生有时任务不清晰，责任没明确，老师

在四周视察，刚好给出指导和说明，使任务和活动顺当开展。

Step4

通过老师给出的三个问题来用将来时写一篇短文，到达学问的拓

展和升华延长。让学问融入学生的生活实践。

Whatareyougoingtobewhenyougrowup?

Whyareyougoinggobea/an?

Howareyougoingtodothat?

Step5

引导学生怎样运用begoingtodo去造句子，让学生能从图片中获

得有关人生志向的信息，让学生用第三人称单数进展学问的迁移。

Whatisshegoingtodotomorrow?

She'sgoingtocleanthehousetomorrow.

Step6Summary

Begoingtodo表示一般将来时的用法及构造

Step7Homeworkandassessment（稳固和评价）

以〃MyFuture〃为题写一篇短文。要求写清自己的人生志向，以及

为实现这个志向要付出哪些努力

［目的］：检查学生的学习状况，造就学生运用所学的学问解决问

题的实力；

同时检验教学的效果，对有问题的地方，接受刚好的补救措施；

削减学生的遗忘率，对进展形成性评价。

反思：我认为英语教学活动不是单纯死板的讲授学问，而是老师

在教学中要为自己定位，变更自己的教学方式，也要转换自己的角色。

成为学生的助手，让学生独立思索，来完成所设计的任务。而且老师

在设计课时，也要选学教材中的内容,让教材对学生而言，鲜活起来，

诱发学生的学习踊跃性，同时在教化教学活动中，表扬学生的缔造力

和表现力，让学生由外而内的全身心投入学习活动中来，留意他们的

综合开展，有科学的方法评价好每一名学生。新的课程已经全面绽开,

作为一名青年的英语老师，我要尽快为自己充电，快点成长起来，不

断的加强自己的业务学问学习，积累阅历，在实践中开展自己，磨练

自己，才能更好的适应新的教学环境。

一、教材分析

1、话题：本课时选择的是初二英语课本第一单元

Howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任

务"Foodandlifestyles”而绽开的。

2、内容：这篇文章讲解并描述了许多学生平常的饮食和生活习

惯。通过学习，让学生明白什么是安康的伙食和生活习惯

3、目标：

(1)、理解课文内容，知道如何捕获微小环节。

(2)、依据图片推想大意。

(3)、引导学生驾驭效仿主题进展描述的技巧、形成依据主题理

解文章微小环节并能辨别是非的实力。

Stepl:Warming-upactivities

(一)、

FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:z/Whatismyfavouritefoo

d?〃

设计思路：以探讨日常生活的话题进入，可以活泼课堂气氛，同

时;由于每天都有值日生报告，可以熬炼学生的书写和口头表达实力,

另外，在沟通过程中，也相互熬炼了学生的听力水平。

(二)、l.Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely.)

2.Toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteacher

canwritesomeofthemontheB^especially.somenewwordsifruit^swee^bre

ad,meatjuice.

3.ToaskthestudentstoaskandanswerWhatisit/zDoyoulikeit?,/

设计思路：

(1)、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习踊跃性。

(2〕让学生相互问答，了解食物的名称，在沟通中造就他们的

合作精神和解决问题的实力。

(三)、Discussion:

(1)Whatfoodcanweeatalot?

(2)Doyouthink...isgoodforourhealth?

(3)Whichisyourfavorite?

设计思路：通过好玩的话题极大地激发学生的新奇心，为进

入正文教学打下基矗最终向学生展示有关食物的相关链接

(P67)--〃HealthyEating",并让他们参加探讨，知道哪些才是正确的饮

食。

Step2:Reading

(一)Listeningandscanning:

l.Whatdostudentswanttobe?

2.Whatdostudentseatforbreakfastnow?

设计思路：

(1).听和读都是学生获得信息的有效途径。通过让学生边听边读

(默读)可以造就其快速阅读的实力。

⑵通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中

一些微小环节性的内容。

二、IntensiveReadingiReadthetextagain^rytoanswersomequestions:

设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文微小

环节，同时，通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参加性。

Skimming:

l.Toaskgroupsl&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs.

2.Toaskgroups3&4toretellthestory.

设计思路：

1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话造就学

生沟通与合作实力。

2、通过文章改写与复述造就学生运用语言的实力。

三，

Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyl

es.

设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的爱好，同

时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

四、反思：

在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：老

师的〃教〃和学生的〃学〃的关系：老师应更多地关注如何教会学生阅读,

而不是仅向学生灌输大量的语言学问。教学过程是学生在老师的帮助

和指导下驾驭学问和形成技能的过程。老师应让学生在活动中发挥其

主体地位，让学生自己去发觉问题、分析问题和解决问题。在教学设

计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让

学生在欢乐中学习。但老师不能片面地追求所谓的〃欢乐〃，一味强调

喧闹课堂，气氛是活泼了，但无视了学生对学问的驾驭和实力的造就。

阅读过程与结果的关系。任务型教学要求老帅在教学中不仅要关注学

习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发觉

问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提

高阅读实力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每

次的教学反思都能折射出实践中的胜利和缺乏之处，在教学中应当不

断借鉴胜利，改良缺乏，

把造就学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

UnitlOI

wanttobeabasketballplayer

大家好!我说课的课题是Book团Unit10Iwanttobeabasketball

playero依据英语课程标准规定，本着为学生开展为本的思想，通过

听、说、读、写的训练，使学生获得英语根底学问和为交际初步运用

英语的实力，激发学生的学习爱好，为进一步学习英语打好初步的根

底。

一.说教材

1.教材分析:这个单元通过复习和学习一些关于职业的词汇，用

begoingto谈论长大以后打算做什么以及打算怎样实现目标，与七年

级（下）和八年级（上）谈论将来的打算有着亲密的联系。本课是这单

元的第四课时，在驾驭了根底的根底上，谈论将来的打算。

2.教学目标:

⑴.学问与技能:驾驭本课重点词汇reader,keep,fit,keepfit,

foreign.本课主要句型：Wearegoingtobuiltabiggersubway.Iamgoing

todosth.语法:用begoingto表示一般将来时。

(2).实力目标：造就学生应用英语谈论将来打算，提高学生听、

说、读、写等实力。

(3).情感看法价值观：通过谈论将来打算做什么以及打算怎样实

现目标，让学生考虑自己的将来，及早为将来做好打算。造就学生学

习英语的猛烈爱好，乐于参加各种活动的踊跃情感，擅长合作.

⑷.教学重、难点：重点是驾驭本课重点词汇reader,keep,fit,keep

fit,foreign.本课主要句型：Wearegoingtobuiltabiggersubway.Iam

goingtodosth.语法:用begoingto表示一般将来时。难点是一般将

来时begoingto中be的详细形式和后面接动词原形的用法，而学生

运用所学学问谈论自己打算怎样做来实现目标那么既是难点，又是实

力训练点。

二.说教法

L"TeachEnglishinEnglish〃：即新课标倡议的“用英语教英语”，

尽量用英语教学，缔造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知,

踊跃体验，大胆实践，把握用英语交际的时机，鼓舞学生大胆开口说

英语。

2.任务型教学法：倡议体验参加，造就自主学习实力。所运用的

教具：电脑多媒体、谜语卡片、录音机等。

三.说学法

初二上期的学生经过一年多的学习，有了必需的英语根底学问和

听说实力，正渐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着

较深厚的爱好。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自

主、合作、探究、试验的实力。

本单元的主题是谈论将来的事情，可以接受任务型教学法学习

新词汇，驾驭重点句型，同时能比拟好地运用到实践中，解决类似问

题。做到既能稳固所学学问，又能提高解决问题的实力以及综合运用

语言实力。因此我要引导学生

1.学会预习：变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，

可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。

2.学会合作学习：将学生分为4人小组进展活动，相互沟通，互

帮互助，合作完成任务.

3.引导学生学会抓住用英语交际的时机，充分感知，联系实际，

踊跃体验，大胆实践。

我设计了如下的教学过程，活动内容即课堂设计思路

Stepl:Warmingup（7”）

1.ListeningtoanEnglishsong,letthestudentsdotheactionwhile

theyarelistening.歌曲观赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学

生缔造轻松欢乐的学习气氛，激发学生的新奇心，为学习新课打下

伏笔。

2.Free-talk(5")showthekeywordsonthescreenbyusingthe

multimedia,teachergivethemanexamplepassage,totalkabouther

future,thenSsfollowtheteachertalkingaboutteacher'sfutureusing

theirownwords.复习上节课所学,并运用所学进展交际，加深旧学问

的印象顺当过度到新课.

Step2Pre-task

SBPage63,3a.Callattentiontothemagazinearticle.Askastudent

toreadit.AskSstomakealistoftheNewYear'sresolutionsinthis

article.Checktheanswers.传授阅读技巧，提高学生的阅读水平

Step3While-task

SBPage63,3b.HaveSsturnbacktoPage62andcallonsome

individualstosayeachperson'snameandwhatthatperson'sresolution

was.Dividethemintofourgroupstodiscussthequestion.Thenaskof

themtotellhoweachpersonwasgoingtomakehisorherresolution

work.Pointtothemagazinearticleinactivity3a.AskSstowritean

articlelikethisone.引导学生学会合作学习，再小组合作中体会到合

作的乐趣.

Step4Post-task

SBPage63,3c.AsksomeSstotelltheclassabouttheirNewYear's

resolutions.ThenaskSstowriteabouttheirresolutionsontheirown.

熬炼学生写的实力，先效仿,随之学以致用.到达〃在学中用，在用中学

的〃目的。SBPage63,Part4.DivideSsintosmallgroupstodothe

activity.AsksomegroupstowritetheirplansontheBb.Trytheirbest

towritetheirfutureplan,talkaboutwhatyouaregoingtodointhe

future.Teachergivesthemsomehelp.ThenSsreadtheirwritings.others

listenand