2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平第16课处于战争边缘的世界2教学教案岳麓版选修3

PAGE《处于斗争边缘的世界》教材分析本课内容讲解并描述的是二战后，雅尔塔体系下“冷战”形成的主旋律美苏争霸，尤其是激烈的军备竞赛，把人类推向斗争边缘。美苏争霸对世界局势产生了重要的影响。本课内容在战后国际关系史上是特别重要的，也是特别精彩的一部分，起到承上启下的作用。因而对于本课的学习关系到很多相关事务的深化理解。学生分析“处于斗争边缘世界”主要属于当代世界历史的范畴，学生有肯定的相识基础，但并不扎实。较难引起学生共鸣、激起学生的爱好。因此，从我们日常生活中常见的政治活动引入历史，再从历史回到现实，基于学生原有学问，敏捷采纳相应的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合实力。本课内容不够翔实，要借助文字材料、图片和影像资料，以利于学生更直观地感受“剑拔弩张美苏争霸、激烈的核军备竞赛、核均势下的恐怖和平”教学目标学问与实力：1.了解20世纪50年头中后期美苏争霸形成的干脆缘由。2.驾驭美苏争霸的阶段特点，及其次次柏林危机的史实。3.驾驭美苏争霸下的核军备竞赛的概况。4.驾驭核军备竞赛下对世界局势的影响，及古巴导弹危机的史实。5.培育学生自主探究的实力。过程与方法：1.结合美苏势力的发展变更以及当时世界局势分析美苏争霸的缘由。2.留意结合当时的世界形势分析美苏核军备竞赛的概况。3.利用辩证唯物主义的观点分析核军备竞赛的影响。情感看法：1.体会美苏争霸是世界动乱的根源。2.体会国际竞争的基础是以科技为核心的综合实力的竞争。激发学生学习科技文化学问的热忱。3.体会核军备竞赛给人类带来的恐怖，树立维护世界和平的远大志向。重点难点：重点分析：1.美苏争霸形成的缘由，包括重要缘由：苏联实力在50—60年头快速增长；干脆缘由：赫鲁晓夫与艾森豪威尔上台后变更对外战略；历史根源：沙皇俄国的大国沙文主义。根本缘由：美苏两国社会制度和意识形态冲突下的国家利益冲突；2.戴维营会谈与其次次柏林危机体现出20世纪50—60年头美苏争霸缓和与惊慌并存。3.美苏争霸的特点。难点分析：1.美苏争霸阶段特点的背景缘由的分析。应着重从美苏的实力对比动身。2.如何理解“柏林墙”反映的本质问题是两种社会制度和意识形态冲突下，美苏两国国家利益的冲突。3.如何评价“恐怖和平”在历史上的影响，应从辩证唯物主义的历史观动身，引导学生正确评价。教学方法：探究学习，体验学习教学工具：多媒体电教教学过程：激趣引题：2024年9月3日，朝鲜宣布成功进行了一次地下核试验，核战的阴影再一次覆盖世界，我们先来看一则新闻。（多媒体播放新闻片段）朝鲜的核试验让全世界再一次绷紧了神经。或许大家还不知道，在三四十年前人类曾经好几次面临核大战的威逼。而这一切的根源都归结于美苏争霸。这一场持续了三十多年的争霸竞赛一次又一次将世界推向斗争的边缘。形成了剑拔弩张的局面。自学探究：我们前面已经学习，二战结束后，美苏同盟瓦解。1947年3月，杜鲁门主义出台，标记冷战的起先，到1955年两大阵营冷战对峙的局面最终形成，从今起先在政治、经济、军事个方面全面对抗。然而到了50年头中后期，苏联外交政策却发生了一些变更，究竟有哪写变更？请同学们针对屏幕上的问题，加以解决。（播放多媒体材料）（学生自主学习并解决问题）解疑导拨：（材料略）老师提问学生1，以上两则材料表明美国与苏联将实行什么样的政策？答：霸权主义政策2，与斯大林时期相比，苏联对外战略有何不同？答：斯大林时期面对美国的霸权政策实行对抗形式，而赫鲁晓夫想通过合作的形式实现与美国的争霸3、这一阶段赫鲁晓夫提出的新战略，为何主动与西方合作来实现争霸的目的，而不实行其它诸如武力方法？其实质是什么？答：美苏势力差距尽管缩小，但优势还在美国方面。美苏合作共同主宰世界。合作探究：师：从上面的材料我们知道，赫鲁晓夫新战略的实质是美苏合作共同主宰世界，是一种合作形式的霸权主义。所以它标记着美苏争霸的起先。那么，为什么苏联要加入争霸竞赛呢？（播放苏联在50年头经济、军事实力增加的材料）老师提问并引导学生总结出苏联实力的增长是其加入争霸的客观缘由。再引导学生找出根本缘由、干脆缘由、主观缘由等。师：就这样，美苏争霸的局面出现了。在50—60年头的美苏争霸有何特点？引导学生总结：缓和与惊慌并存；美国处于攻势，实力占上风。师：缓和与惊慌的的表现分别是什么？答：戴维营会谈及其次次柏林危机。（播放戴维营会谈的有关材料）师：我们先来了解缓和的表现戴维营会谈。戴维营会谈表明苏联在外交战略上的目标是什么？美国又是如何应对苏联伸过来的“橄榄枝”？答：苏联：追求与美国平起平坐，争霸世界。美国：两手政策：“和解”与对抗。和解是表面，对抗才是真。师：那么惊慌的表现其次次柏林危机又是怎么回事呢？二战后德国被分区占据，美国竭力分裂德国，引起了第一次柏林危机。苏联感觉美英驻扎在柏林的军队让他芒刺在脊，坐卧担心。1958年苏联提出，限期缔结对德和约，结束西方国家对西柏林的占据。但美、英、法看法强硬，拒绝苏联要求，并表示不惜运用武力保卫柏林。其次次柏林危机爆发。1961年危机达到高潮，双方都起先加紧武力打算，幸运的是，斗争并没有爆发，这一次危机以修建隔绝东西柏林的柏林墙而暂告结束。（播放视频文件，柏林墙的修建）师：提问：由其次次柏林危机我们可以总结出，美苏争夺的重点在哪？较量的焦点在哪？优势在哪方？答：重点在欧洲；焦点在柏林；优势在美国。师：柏林墙的修建，造成了多数的亲人离别；多数的恋人近在咫尺却远在天际。这是人间的惨剧，然而，这还不是最可怕的，最可怕的是美苏之间激烈的核军备竞赛。一次次将人类推向毁灭的边缘。（播放幻灯片）美苏争霸特点：美苏两国把军事实力作为争霸的砝码，而核武器具有巨大的杀伤力，成为美苏军备竞赛的重中之重。自主归纳：让我们一起来归纳二战后至50年头美苏核军备竞赛的阶段表现；以及六七十年头核军备竞赛的阶段表现。1，二战后至50年头美苏核军备竞赛的阶段表现（1）1945年美国成为世界上第一个有核国家（2）1949年苏联核试验成功，打破美国核垄断（3）1952年和1953年美苏相继研制成功氢弹（4）1957年，苏联放射了第一枚洲际导弹，美国本土处于射程范围之内（5）核武器数量上，美国遥遥领先2，六七十年头核军备竞赛的阶段表现。师：请同学们依据六七十年头美苏战略核力气的对比图回答下面的问题。（材料略）（1）依据上表分析，60年头起先，苏联在核军备竞赛上有何变更？答：60年头起先，苏联大规模生产核武器（2）到70年头初，美苏战略核力气的对比如何？答：到70年头初，美苏战略核力气大体形成均势。确保相互摧毁。明理强化：师：到70年头初，美苏两国已经能够确保相互摧毁对方多次，核军备竞赛已经到了特别严峻的地步。核武器具有可怕的毁灭性，我们通过一断视频来了解。（播放核爆炸视频，增加学生的感性相识）师：假如核斗争一旦爆发会出现什么状况呢？首先，核武器干脆攻击的地区，方圆几公里内的人员死亡

其次，造成长时间大范围核污染

最终也是最重要的一点，大规模核斗争会致使地面上的大量尘埃上升到大气层中，遮挡阳光，引起“核冬天”，时间可能长达几个月到几年，地球上95%的植物因缺乏阳光而死亡，生物链中断，人类也大量死亡，幸运的话，还会有少数人存活下来，在一片废墟中重建文明，假如状况严峻，人类会就此灭亡。正如爱因斯坦所说，第四次世界大战只能用石块和木棒了！体验探究：师：到70年头初，美苏两国已经能够确保相互摧毁对方多次，形成核均势。正是由于对核斗争的恐惊，无形中形成了一种“恐怖和平”的局面。然而，在核均势下斗争的威逼更具有了爆炸性，跟恐怖性。其中最惊险的一幕就是“古巴导弹危机”古巴面临美国，1959年，在卡斯特罗领导下，古巴革命取得了成功。美国武装干涉革命政权，苏联对古巴供应经济和军事救济。1962年，美国发觉苏联在古巴修建了大量的导弹放射场，这些核导弹可以使美国在几分钟之内死亡八千万人以上！这是美国不能容忍的。军队进入最高戒备状态，派出一百八十多艘军舰进驻加勒比海，苏联和华约也宣布进入最高戒备状态。（播放古巴导弹危机视频文件）师：美苏争霸再一次把世界推向斗争的边缘，所幸，死神与人类擦身而过！提问：结果怎么样呢？答：苏联撤除在古巴的导弹；美国承诺不侵略古巴。提问：古巴导弹危机的结果反映了什么状况？答：反映出苏联已经在全球与美国争霸，优势在美国。也反映出恐怖均衡，阻挡了斗争的升级。引深探究：古巴导弹危机的解决，得益于双方对核斗争的恐惊，形成了“恐怖和平”的时期。于是有人提出了如下问题：有人认为美苏核军备竞赛，使得双方都拥有多次毁灭对方的实力，从而进入“恐怖和平”时期，从某种意义上说这种“恐怖和平”甚至更稳固，事实证明并未发生核斗争，所以说它对于世界和平起到了主动的作用。应持主动评价的看法！也有人认为，美苏争霸是世界动乱的根源，造成了核斗争危机覆盖世界，人类文明随时都有可能毁于一旦，而这种基于恐怖的和平是不稳固的是极具危急性的。因而对“恐怖和平”应持否定看法！师；请大家发表自己的看法。激励评价：（练习题略）课堂小结：情感升华：师：讲到这里，我的心觉得特殊沉重。当今世界拥