幼儿园：中班艺术领域《买菜》说课稿

1、买菜说课稿中班艺术买菜今天我为大家展示的说课内容是中班艺术买菜。在教 育生活化的大流下，我秉持着生活经验回忆，趣味激发融合， 大胆表现创造的教育理念，从生活中的买菜入手，创设生活化 的音乐活动，使艺术美自然地在幼儿心中生根发芽。教材分析：陶行知先生主张“生活即教育”，生活决定教育，是教育 的中心，因此生活中随处可见的事物都是课程的优质资源。在 中班“吃得香，长得棒”主题下，孩子们走进菜市场，认识常 见的蔬菜、荤菜、豆制品等等，感知食物的丰富性和多样性。 其中买菜这一音乐活动处于本主题的前段导入局部，旨在 为主题核心教育价值做认知的铺垫，歌词内容亲切有趣，贴近 幼儿的生活经验。鸡蛋圆溜溜、母鸡咯

2、咯叫、青菜绿油油、鱼 儿蹦蹦跳这些幼儿生活中常见的事物特征，因歌唱演绎的 方式显得更加生动形象，不仅能支持幼儿在富有趣味的艺术氛 围中充分感知生活中的艺术美、激发其大胆表现的欲望，更能 促使幼儿更好地认识生活、体验生活。学情分析：指南中点出，中班幼儿应具备在欣赏艺术作品时会产 生相应的联想和情绪反响，愿意参加歌唱、表演活动的能力， 能给熟悉的歌曲编词。买菜这首歌曲欢快并富有节奏，歌 词对仗工整便于记忆、贴近生活，有利于幼儿在欣赏时联想到 生活，其中用说唱的方式演绎报菜名更是歌曲之中的点睛之笔。 借助买菜这一歌曲，不仅能很好地落实艺术领域的大目标， 同时也能落实主题核心中感知食物的多样性和丰富性

3、这一认知 目标，在生活化教育中萌发幼儿对艺术美的感受与体验。活动目标：基于以上的教材分析和学情分析，以及中班幼儿对于音乐的理 解表现，我确定本次活动的目标为：.（认知）了解菜市场中有各种各样的菜，知道生活中常见的 蔬菜名称及特征。.（技能）能有节奏地和同伴一起说唱歌曲，尝试用替换歌词 的方式进行创编。.（情感）感受歌曲活泼欢快的气氛，体验歌唱活动的快乐。活动重难点：这是一首说唱歌曲，除完整学唱歌曲外，我们将区分说菜 名与唱菜名作为本次活动的重点。中班幼儿对于用替换歌词的方式进行创编有一定的难度， 故我们将此作为本次活动要攻克的难点。活动准备：经验准备：去过菜市场，对菜市场中的菜有一定的了解。物

4、质准备：音乐、菜市场PPT、歌曲图谱、创编用图谱假设干张。教学法：本次活动最为突出的教学法就是情景教学法：通过菜市场买菜作为情景导入，引导幼儿回忆生活经验，引起幼儿对“买 菜”活动的兴趣，自然引出本次活动内容，为后续活动做好铺 垫。同时以直观教学法贯穿始末，借助教师的演唱、表演以及 图谱等手段，让幼儿融入到买菜的情景中，获得更加有趣形象 的印象，便于幼儿更好的学唱歌曲买菜。活动过程：整个活动过程分为三个局部，分别是“菜场买菜”“说 唱买菜”“趣玩买菜”，从生活出发到艺术，层层递进， 感受生活中蕴含的艺术美。下面我将从设计环节、设计意图等方面进行讲解。环节关键内容及提问设计意图、菜场买菜创设买菜

5、的情景， 幼儿回忆逛农贸 市场的生活经验。提问：你们去过菜 市场吗？和谁一 起去的？菜市场 里有什么？心情 如何？通过谈话导入：.引导幼儿对菜市场买菜的已 有经验进行回忆。.营造轻松愉快的气氛，让幼儿 敢于并乐于表达表现。.预埋本次活动的情感基线一 一和家人一起买菜是快乐的。* 、说唱买菜初步感知完整欣赏音乐，仔 细倾听歌曲中 “我”和奶奶都买 了什么菜。提问：“我”和奶在这个环节，通过完整倾听歌 曲，让幼儿在充分熟悉歌曲旋律 后，回忆歌词内容并大胆表述， 鼓励幼儿用歌唱的方式完整回 答。根据幼儿的回答，教师逐一奶去菜市场买了什么菜？这些菜是什么样的？出示蔬菜的图谱，一边出示一边 歌唱加深记忆

6、，引导幼儿记忆歌 词内容，为下一步“说唱蔬菜” 活动开展进行前置经验铺垫。为了给本次音乐 活动做情感铺垫， 教师提问：听完这 首歌，你是什么样 的感觉？初次听赏音乐，感受音乐的“活 泼、欢快”的性质这一环节非常 重要。在听赏歌曲时教师辅以生 动表情及动作，欢快的演唱方 式，在让孩子感知到音乐性质以 后，对于后面如何把握歌曲风 格、探讨、交流有节奏地演唱， 都起到了一个很好地铺垫作用。熟悉歌曲教师根据节奏图 谱演唱歌曲中间 报菜名局部，帮助 幼 儿 记 忆 说 唱 部 分歌词，感知说与 唱的不同。提问：请你听仔 细，哪些菜名是用 唱的，哪些菜名是 用说的，它们的速 度一样吗？歌曲图谱对于幼儿了解

7、整首歌 曲内容，把握歌曲节奏节拍等， 都起到了一个统领全局的作用。 在本环节，教师依靠节奏图谱范 唱，提醒幼儿注意分辨说唱速度 的不同，分辨说菜名与唱菜名的 区别。同时借助图谱的作用，帮 助幼儿理解歌词、记忆歌词，对 歌曲产生主动学习的积极性。大胆学唱教师清唱示范，重 点乐句重点练唱， 进一步熟悉歌曲 旋律，学习有节奏 地演唱。区分说唱节奏作为本次活动的 重点局部，借助歌曲图谱的节奏 型以及教师的清唱示范和重点 乐句的重点练唱，在反复的练习 中，使幼儿自然掌握了这一重 点。在落实好说唱概念后，歌曲 图谱对幼儿来说已经非常容易 理解，基本能根据歌曲图谱完整 唱出整首歌曲。鼓励孩子有感情 演唱歌曲

8、，唱出歌 曲中活泼、欢快的 音乐特点。并邀请 个别幼儿示范唱， 讨论交流该如何 演绎出歌曲欢快 的情感。提问：你觉得他刚 刚唱的怎么样？ 你还有什么方法 唱得更欢快？邀请个别幼儿范唱，可以直观对 比出幼儿对歌曲情感演绎的到 位与否，是否有听觉美感，并通 过开放式提问的方式追问，引导 幼儿展开交流讨论，该如何让自 己的演唱看起来更加欢快。最后总结幼儿归纳出的演绎方 式，师幼一同复习歌曲，给予幼 儿活泼、欢快的听觉享受，从而 激发出孩子自身感受艺术美、表 现艺术美的活动激情。二、趣玩买创编歌词你还想 买什么创编是幼儿比拟感兴趣的内容，作为本次活动的难点局部，我借菜菜？助简笔画的方式，跟随幼儿的思

9、路，用简单明了的形象把幼儿的 回答记录下来呈现在图谱上，给 幼儿直观的展示，便于幼儿创编 后进行演唱。独立演唱请用轻快的声音 和快乐的情绪来 唱一唱你们创编 的歌。最后独立演唱的环节，既是对歌 曲的复习强化，也是对情感基调 的落实。整个过程轻松愉快，将 活动推向高潮。活动延伸：为了延展本次艺术活动的教学效果：在音乐角，我们投放了音频、手偶、买菜图谱、假设干白纸、 水彩笔等，供幼儿后续继续创编，感受买菜艺术活动的乐趣， 延续幼儿对音乐创编的兴趣，提高幼儿的创编能力。纵观整个活动，我们有以下几个亮点一、源于生活，落于艺术本次艺术活动从生活出发，所有设计都是基于当下幼儿已 有的生活经验，引导幼儿展开