第一单元 识字 大单元整体说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

第一单元识字大单元整体说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元识字大单元整体说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容为2024-2025学年语文一年级上册统编版第一单元“识字”。本单元主要包括《口耳目》、《姓氏歌》、《小竹竿》、《猜猜我有多爱你》等课文，旨在通过生动有趣的课文，让学生认识常见的汉字，掌握基本的识字方法，提高学生的识字能力和阅读兴趣。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本单元的学习，学生将在已有的拼音基础上，进一步学习汉字的笔画、结构，了解汉字的起源和演变，以及汉字之间的组合规律。这些知识与学生在之前的拼音学习中积累的音节、声韵调等知识相辅相成，有助于学生更好地理解和掌握汉字。同时，本单元的课文内容贴近学生生活，易于引发学生的学习兴趣，为后续的学习打下基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过本单元的学习，学生能够正确认读生字，理解字词含义，并能运用到实际的口语表达和书写中。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察汉字结构、分析字义，发展逻辑思维和联想能力。

3.文化传承与理解：让学生了解汉字文化，感受汉字之美，增强对中华文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对汉字书写和阅读的兴趣，培养学生的审美情趣和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音的基础知识，包括声母、韵母、声调，以及简单的词语拼读。

2.学习兴趣：一年级学生对新奇事物充满好奇心，对生动有趣的课文内容易于产生兴趣。学习能力：学生具备初步的自主学习能力，但还需在教师的引导下进行学习。学习风格：学生偏好直观、形象的学习方式，通过游戏、歌曲、故事等互动性强的活动更容易吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：汉字笔画较多，记忆困难；字词发音相近，容易混淆；对汉字结构理解不深，影响书写；以及将汉字应用到句子中时的语法错误。此外，学生的个体差异可能导致学习进度不一，需要教师关注并提供个性化的辅导。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备2024-2025学年语文一年级上册统编版教材。

2.辅助材料：准备生字卡片、字词练习册、汉字演变动画视频。

3.教室布置：设置识字游戏区，准备互动白板或投影仪用于展示汉字书写和动画。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本节课的预习资料，包括课文《口耳目》的朗读视频和生字卡片。

-设计预习问题：设计问题如“找出课文中出现的动物名称，并尝试拼读。”

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，熟悉课文内容。

-思考预习问题：学生尝试找出动物名称，并拼读。

-提交预习成果：学生将找到的动物名称和拼读录音发至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于汉字的故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解生字的笔画、结构，以及如何通过拼音来识字。

-组织课堂活动：分组进行生字卡片游戏，让学生在游戏中练习识字。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将拼音与汉字对应。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，通过互动学习生字。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解生字知识，帮助学生理解记忆。

-实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置书写生字和组成词语的作业。

-提供拓展资源：提供汉字演变动画视频，帮助学生了解汉字的起源。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的书写和识记情况进行反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成书写和组词作业，巩固生字记忆。

-拓展学习：观看汉字演变视频，增加对汉字文化的了解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提高学习效率。

本节课的重难点在于学生能够正确拼读生字，理解汉字结构，并通过实践活动掌握识字技巧。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生逐步克服这些难点，达到教学目标。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.识字能力的提升：通过本节课的学习，学生能够正确认读《口耳目》等课文中的生字，理解字词含义，并在实际书写和口语表达中运用所学生字。例如，学生能够独立拼读并书写“耳”、“目”、“口”等汉字，并在句子中正确使用这些字。

2.拼音与汉字对应关系的理解：学生在学习过程中，能够理解拼音与汉字之间的对应关系，通过拼音来辅助识字。学生在遇到不认识的汉字时，能够运用拼音知识进行自主拼读，提高了自主阅读的能力。

3.汉字结构认知的增强：学生通过观察和分析汉字的笔画和结构，对汉字的构成有了更深入的认识。例如，学生能够区分汉字的左右结构、上下结构，并在书写时注意笔画的顺序，使书写更加规范。

4.学习兴趣和动机的激发：通过本节课的互动游戏和趣味性强的课文内容，学生的学习兴趣得到了激发，对语文学习的动机也得到了增强。学生在课堂上表现出积极参与、乐于探究的态度，对汉字和语文学习产生了浓厚的兴趣。

5.文化意识的培养：学生对汉字文化有了初步的认识，通过了解汉字的起源和演变，增强了对中华文化的认同感和自豪感。学生在学习汉字的同时，也了解到了汉字背后的文化内涵。

6.思维能力和审美情趣的提升：学生在学习汉字的过程中，通过观察汉字的美感，培养了自己的审美情趣。同时，学生在书写汉字时，通过不断练习，提高了自己的细致观察和耐心，锻炼了思维能力和审美能力。

7.团队合作和沟通能力的增强：在课堂活动中，学生通过小组讨论和合作游戏，增强了团队合作意识和沟通能力。学生在合作中学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并在互动中共同解决问题。

8.自主学习和问题解决能力的提高：学生在完成预习任务和课后作业的过程中，学会了自主学习和解决问题。学生能够独立思考，对遇到的问题进行探究，并寻求解决问题的方法。

9.语言表达能力的增强：通过本节课的学习，学生的语言表达能力得到了锻炼和提高。学生在课堂上积极参与讨论，能够用完整的句子表达自己的思想和感受，语言表达更加流畅和准确。

10.学习习惯和方法的优化：学生在学习过程中，逐渐养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂活动等。同时，学生也掌握了一些有效的学习方法，如通过反复拼读来记忆生字，通过观察汉字结构来提高书写质量。板书设计①生字词重点板书