8这些东西哪里来 第一课时 物品身世探秘 说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

8这些东西哪里来第一课时物品身世探秘说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版一、设计思路

本节课以“物品身世探秘”为主题，旨在引导学生了解日常生活中常见物品的来源，培养学生的观察能力、思考能力和道德素养。课程设计紧密围绕统编版四年级下册《道德与法治》教材内容，通过创设生活情境、开展小组讨论、分享物品故事等方式，激发学生兴趣，引导学生关注物品背后的故事，培养节约资源和保护环境的意识。同时，注重联系实际，以学生身边的事物为切入点，帮助学生树立正确的价值观和消费观念。二、核心素养目标

1.培养学生的法治意识，通过了解物品来源，认识到每件物品的生产和消费都与法律规范密切相关，增强法律遵守的自觉性。

2.提升学生的道德素养，让学生在探究物品身世的过程中，体会到劳动者的辛勤和智慧，培养对他人劳动成果的尊重和珍惜。

3.发展学生的实践创新能力，鼓励学生在小组讨论中提出创新性的思考，学会从生活中发现问题、解决问题。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解物品的来源和生产过程，以及与这些过程相关的道德和法律知识。

-核心知识：认识常见物品的生产过程，如衣服、书本、食物等，了解它们从原材料到成品的过程。

举例：通过展示衣服的制作流程（从种棉花到织布、裁剪、缝制），让学生理解一件衣服是如何诞生的。

-核心知识：培养节约资源和保护环境的意识。

举例：讲解物品的生产需要消耗资源，强调节约使用和循环利用的重要性，如鼓励学生使用可循环利用的文具。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何让学生深入理解物品背后的社会关系和价值观念，以及如何将抽象的法律规范具体化。

-难点内容：理解物品生产中的社会分工和劳动者权益。

举例：解释不同职业在物品生产中的作用，如农民种植棉花、工人织布等，让学生认识到每个环节劳动者的贡献和权益。

-难点内容：将法律规范与实际生活联系起来，理解其重要性。

举例：通过案例分析，如某品牌因使用不合规材料被罚款，让学生明白不遵守法律法规的后果，从而理解法治的重要性。四、教学资源准备

1.教材：提前发放《道德与法治》四年级下册教材，确保每位学生能够跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与物品来源相关的图片、视频，如不同物品的生产流程图、劳动者工作场景视频等，以增强学生对物品来源的理解。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备一些实物样本，如不同种类的布料、食品原料等，供学生直观感受物品的原材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、记号笔等，以便学生进行讨论和记录。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括物品生产流程的图文资料和视频，明确预习目标为理解物品的生产过程。

设计预习问题：设计问题如“你能说出日常生活中哪些物品的生产过程吗？”，“这些物品的生产过程中，劳动者是如何分工的？”

监控预习进度：通过在线问卷或学生反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料并观看视频，理解物品生产的基本流程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习情况的监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解物品生产过程，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对知识的好奇心。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同物品的生产故事视频，引出课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解物品生产中的社会分工、劳动者权益等知识点，结合实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同物品生产中的社会分工，进行角色扮演，模拟生产过程。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解知识点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演体验不同职业的角色。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握物品生产过程中的核心知识。

实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解物品生产过程中的社会分工和劳动者权益。

通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与物品生产相关的作业，如让学生调查某一物品的生产过程，并撰写报告。

提供拓展资源：提供相关的书籍、网站和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过实际调查加深对物品生产过程的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习和研究。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习成果和不足之处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现不足，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够掌握教材中关于物品来源和生产过程的基本知识，理解不同物品从原材料到成品的生产流程。例如，学生能够详细描述衣物、书本、食物等常见物品的生产过程，了解每种物品背后的劳动者及其工作内容。

学生在课堂讨论和角色扮演活动中，能够运用所学知识，模拟不同职业的角色，理解社会分工的重要性。例如，在模拟衣物生产过程中，学生能够扮演设计师、裁缝、销售员等角色，理解各自职责和整个生产链的协同工作。

2.法律意识方面：

学生在学习过程中，能够认识到物品生产与法律规范之间的联系，增强法治意识。例如，通过案例分析，学生了解到企业因使用不合规材料被处罚的情况，从而理解遵守法律法规的重要性。

学生在小组讨论中，能够讨论劳动者权益保护的相关法律知识，如劳动法、消费者权益保护法等，提高维护自身权益的意识和能力。

3.道德素养方面：

学生在了解物品生产过程的同时，能够体会到劳动者的辛勤和智慧，培养对他人劳动成果的尊重和珍惜。例如，学生在学习食物生产过程后，能够更加珍惜食物，减少浪费。

学生在反思总结中，能够表达对节约资源和保护环境的认识，意识到个人行为对环境的影响，从而在日常生活中采取更加环保的行动。

4.实践创新能力方面：

学生在完成课后作业时，能够自主调查某一物品的生产过程，通过实际操作，提升实践能力。例如，学生可能会调查本地一家工厂的生产流程，撰写调查报告，提出改进建议。

学生在拓展学习中，能够利用提供的资源，进行创新性的思考，如设计新的产品或提出改进现有产品的想法，从而培养创新能力。

5.团队协作与沟通能力方面：

学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够与同伴有效沟通，共同完成任务，培养团队协作能力。例如，在模拟生产过程中，学生需要协商分工、解决问题，共同完成产品的“生产”。

学生在课堂讨论中，能够勇敢地表达自己的观点，倾听他人的意见，通过交流达成共识，提高沟通能力。

总体来说，学生在本节课的学习后，不仅掌握了物品来源和生产过程的基础知识，提高了法治意识和道德素养，而且在实践创新能力、团队协作与沟通能力等方面也得到了锻炼和提升。这些学习效果将有助于学生在日常生活中更好地理解社会现象，形成正确的价值观和消费观念。七、板书设计

①物