Unit 1　Making friends 第三课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit1Makingfriends第三课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit1Makingfriends第三课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将继续学习Unit1Makingfriends，通过生动的情境对话和互动活动，让学生掌握基本的问候和介绍自己的英语表达，培养学生的听说能力和交际能力，为今后的英语学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习本单元对话，学生能够正确使用问候语和自我介绍用语进行交流；文化意识——学生在交流中了解并尊重不同文化背景下的交际习惯；思维品质——通过情景模拟和问题解答，培养学生逻辑思维和批判性思维；学习能力——鼓励学生主动参与课堂活动，培养自主学习与合作学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地适应英语学习环境，提高跨文化交际能力。三、学情分析本节课面对的是三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语对话和单词识别。在知识层面，学生已经学习了基本的英语字母和简单的日常用语，但词汇量和语法知识仍有限。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，阅读和写作能力刚开始培养，需要通过实践活动来加强。

在素质方面，学生的好奇心和学习热情较高，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来维持他们的兴趣。行为习惯上，学生可能存在课堂纪律性不强、合作意识不足等问题，这些习惯可能会影响课堂的学习效率。

考虑到这些学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过游戏和互动活动来提高他们的参与度，同时注重培养良好的学习习惯和合作精神，为学生的英语学习打下坚实的基础。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、小组讨论和角色扮演等方式，激发学生的参与和思考，增强学生的英语实际应用能力。

2.情境教学法：利用真实的生活场景，让学生在模拟的语境中学习英语，提高学生的语言交际能力。

3.任务型教学法：设计具体的语言任务，鼓励学生在完成任务的过程中自然地使用目标语言。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT、视频和音频材料，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习和即时反馈，帮助学生巩固所学知识。

3.网络资源：整合网络资源，如在线英语学习平台，为学生提供额外的学习材料和练习机会。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一段与本节课话题相关的动画视频，引起学生的兴趣。视频结束后，教师提问：“你们在视频中看到了什么？有没有听到他们说什么？”通过这样的问题引导学生进入本节课的主题——Makingfriends。接着，教师简要介绍本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先通过PPT展示本节课的核心词汇和句型，如“Hello/Hi,mynameis…”，“Nicetomeetyou”等，并使用中文解释其含义。接着，教师播放课本中的对话录音，让学生听并模仿。之后，教师将学生分成小组，进行角色扮演练习，让学生在实际的对话中运用所学词汇和句型。在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，帮助学生掌握正确的语法结构。

在讲授过程中，教师还可以设计一些趣味性的活动，如“找朋友”游戏，让学生在游戏中练习自我介绍和问候语，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些简单的练习题，如填空题、选择题或连线题，让学生在纸上完成。这些练习题旨在帮助学生巩固本节课所学的词汇和句型。完成练习后，教师邀请几名学生上台展示他们的答案，并对正确答案进行讲解。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型，并鼓励学生在日常生活中尝试使用。同时，教师可以询问学生是否有疑问，并对学生的提问进行解答。

5.作业布置（5分钟）

教师布置适量的课后作业，包括复习本节课所学内容、完成练习册相关题目以及准备下一课的预习。教师提醒学生按时完成作业，并告知下次课将检查作业完成情况。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：除了课本中的核心词汇，教师可以为学生提供一些与“交朋友”话题相关的额外词汇，如“friendship”（友谊）、“playground”（操场）、“classmate”（同学）等，以及一些常用的问候语和表达喜欢的句子，如“Ilikeyou”（我喜欢你）、“Let’sbefriends”（让我们成为朋友）等。

（2）文化拓展：介绍不同文化背景下的问候方式和交朋友的习惯，例如在西方文化中，人们常用拥抱和亲吻来表达友好，而在东方文化中，点头或握手更为常见。

（3）故事拓展：选择一些简短的小故事或寓言，讲述关于友谊的故事，如《高山流水》的故事，让学生在学习语言的同时，也能理解友谊的价值。

2.拓展建议：

（1）词汇学习：鼓励学生在课后通过查阅词典或与家长一起学习新的词汇，并尝试在家庭或学校的日常对话中使用这些词汇。

（2）文化交流：教师可以组织一些文化交流活动，让学生通过角色扮演或小组讨论的方式，模拟在不同文化背景下如何交朋友，增强学生的文化意识。

（3）阅读活动：鼓励学生阅读与友谊主题相关的英文书籍或故事，如《Charlotte'sWeb》（夏洛的网）等，以提升学生的阅读理解能力和词汇量。

（4）写作练习：教师可以布置一些写作任务，如写一篇关于“我的好朋友”的短文，让学生练习使用本节课所学的词汇和句型。

（5）口语交流：鼓励学生在课后与同学进行英语对话，练习自我介绍和问候语，也可以通过学校的英语角等平台，提供更多的口语交流机会。

（6）家长参与：教师可以建议家长在家中与孩子一起进行英语对话练习，或者通过观看英文动画片等方式，共同学习英语，增加亲子互动的同时，也提高了孩子的英语水平。七、教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。我首先通过一段有趣的动画视频导入新课，吸引了学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生了好奇。在讲授新知环节，我使用了互动式教学和情境教学法，让学生在实际的对话中进行练习，这一点收到了很好的效果，学生们积极参与，互动热烈。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在小组活动中，有些学生显得比较内向，不太愿意参与到对话练习中。我意识到，我需要更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。另外，我在课堂管理方面还有待加强，有时候学生的讨论声音过大，影响了课堂秩序。

在教学策略方面，我发现通过多媒体教学手段，如PPT和音频材料，能够有效提高学生的学习兴趣。但同时，我也注意到不能过分依赖这些手段，否则可能会减少学生实际开口练习的机会。因此，我需要在未来的教学中找到一个平衡点，确保学生既有足够的视觉和听觉刺激，也有足够的口语练习。

关于教学效果，我认为学生在本节课中取得了一定的进步。他们不仅学会了新的问候语和自我介绍的表达方式，而且在实际对话中也能够运用所学知识。我观察到学生们在课堂上的积极参与和互动，他们的语言能力和交际能力得到了提升。

尽管如此，我也看到了一些不足之处。例如，一些学生在使用新词汇时仍然感到不自在，这可能是因为他们在语言实践方面还不够自信。为此，我计划在下一节课中增加更多的口语练习环节，让学生有更多机会在实际语境中使用新学的词汇和句型