广东省肇庆市高中英语 Unit 2 Working the land-Ving form for Subject Object教案 新人教版必修4

广东省肇庆市高中英语Unit2Workingtheland-VingformforSubjectObject教案新人教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省肇庆市高中英语Unit2Workingtheland-VingformforSubjectObject教案新人教版必修4教材分析《广东省肇庆市高中英语Unit2Workingtheland-VingformforSubject&Object教案新人教版必修4》课程聚焦于动名词（Ving形式）在主语和宾语位置的应用。本单元以“土地劳作”为主题，深度结合课本内容，通过探讨农业劳动场景，使学生掌握动名词的用法，并能在实际语境中正确运用。教材内容丰富，案例详实，有助于学生理解动名词在句子结构中的功能，提高英语语法运用能力，为后续学习打下坚实基础。课程设计紧密结合课本，旨在实现学生对动名词知识的深入理解和实践运用。核心素养目标本课程旨在深化学生的英语学科核心素养，特别是在语言能力和思维品质方面。通过学习Unit2Workingtheland中的动名词（Ving形式）作为主语和宾语的用法，学生将提升以下能力：首先，增强语言表达流畅性和准确性，能够熟练运用动名词结构描述劳动场景，促进现实生活中的语言实践；其次，培养批判性思维和创造性思维，通过对课本内容的分析，使学生能够从不同角度审视和理解农业劳动的意义，激发对劳动的尊重与思考；最后，提高跨文化交际意识，通过比较不同文化背景下的土地劳作方式，拓宽国际视野，增强对不同文化的理解和尊重。这些目标的实现将有效促进学生英语学科核心素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-动名词（Ving形式）作为主语和宾语的用法：课程核心在于使学生掌握动名词在句子结构中的功能，包括动名词作主语的句型结构（如“Workingthelandisimportant.”）和作宾语的句型结构（如“Sheenjoysworkinginthefields.”）。

-动名词的时态和语态：重点讲解动名词的主动语态和被动语态，以及它们在不同时态中的运用。

-动名词的语义功能：强调动名词表达动作或状态的意义，以及在句子中传达的具体信息。

举例：

-主语用法：学生能够构造如“Farmingthelandrequiresdedicationandhardwork.”的句子。

-宾语用法：学生能够理解并使用如“Farmersdevotethemselvestoimprovingcropyields.”的句子。

-时态和语态：学生能够区分并正确使用如“Harvestinggrainisbeingmechanized.”与“Grainisbeingharvestedbymachines.”。

2.教学难点

-动名词作主语的句型转换：学生往往难以从简单句转换到使用动名词作主语的句子，如从“Sheworkstheland.”转换到“Workingthelandisherjob.”。

-动名词的被动语态：理解并构造动名词的被动语态对学生来说是一个难点，如从主动语态的“Peoplecultivatetheland.”转换到被动语态的“Thelandiscultivatedbypeople.”。

-动名词作宾语的句型应用：在复杂句中，学生可能会混淆动名词和普通名词作宾语的用法，如区分“HisjobisteachingEnglish.”与“HisjobistoteachEnglish.”。

-动名词的语义功能区分：学生在区分不同动名词在句子中的功能时可能会感到困惑，如区分“Farmingishispassion.”中的“farming”作为整体概念与“Farmersworktirelessly.”中的“work”作为具体动作。

举例：

-句型转换：教师需引导学生通过句型转换练习，如将“Studentsstudyforexams.”转换为“Studyingforexamsisessentialforstudents.”。

-被动语态：通过对比例句，如“Cropsaregrowninthisregion.”与“Growingcropsisalocalspecialty.”，帮助学生理解被动语态的用法。

-动名词作宾语：通过实际例句分析，如“Theyenjoyplayingfootball.”与“Theyenjoythegameoffootball.”，使学生明确动名词与普通名词在句子中的不同角色。

-语义功能区分：通过讨论动名词在不同语境下的意义，如“Cookingisanart.”与“Cookingdinnertakestime.”，加深学生对动名词表达意义的理解。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解和示范，系统介绍动名词（Ving形式）作为主语和宾语的理论知识，结合课本中的实例，使学生明确语法规则和用法。

-讨论法：组织学生就课本中的案例进行小组讨论，让学生在交流中加深对动名词用法的理解和应用。

-案例研究：选择课本中具有代表性的农业劳动场景，分析动名词在具体语境中的应用，培养学生实际运用能力。

-项目导向学习：设计以“土地劳作”为主题的实践项目，让学生在实际操作中运用动名词表达，提高语言综合运用能力。

2.教学活动

-角色扮演：学生模拟课本中的农业劳动场景，通过角色扮演的方式，运用动名词进行对话，增强课堂趣味性和互动性。

-实验活动：设计动名词用法小实验，如让学生尝试用动名词描述身边的事物或动作，从而加深对动名词用法的理解。

-游戏竞赛：组织动名词用法接龙游戏或竞赛，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

3.教学媒体和资源

-PPT：制作包含动名词用法讲解、例句、练习题等内容的PPT，方便学生直观地学习。

-视频：播放与农业劳动相关的视频，让学生在观看过程中注意动名词的使用，并在观看后进行讨论分析。

-在线工具：利用在线翻译、语法检查工具等，辅助学生进行动名词用法的练习和纠正。

-课本资源：充分利用课本中的案例、练习题和补充材料，结合实际教学需求，引导学生进行深入学习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一幅描绘农业劳动的图片，引发学生对土地劳作的思考，提出问题：“Whatdoyouthinkoffarming?Canyoudescribetheprocessoffarmingusingverbs?”，从而自然引入动名词（Ving形式）作为主语和宾语的学习。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师结合课本内容，讲解动名词作为主语的用法，举例说明如“Farmingthelandisimportant.”，强调动名词在句中的动作或状态意义。

-接着，讲解动名词作为宾语的用法，如“Sheenjoysworkinginthefields.”，分析动名词与动词的搭配关系。

-最后，通过对比动名词的主动语态和被动语态，如“Cropsaregrowninthisregion.”与“Growingcropsisalocalspecialty.”，帮助学生理解动名词的时态和语态变化。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生根据教师提供的动名词词汇卡片，分组进行动名词接龙游戏，要求每组用动名词作主语或宾语构造句子，以加强动名词用法练习。

-学生自行选择一个农业劳动场景，用动名词描述该场景，并在黑板上展示，以锻炼实际应用能力。

-教师挑选几个学生的描述，进行点评和讲解，强调动名词在句子中的功能及用法。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-小组讨论课本中的案例，分析动名词在具体语境中的应用，举例回答以下问题：

-Howdoweusegerundsassubjectsandobjectsindifferentsentences?

-Canyouidentifyanypassivevoicegerundsinthetext?Whataretheirfunctions?

-Discussthedifferencesbetweenusinggerundsandnounsasobjectsinsentences.

-各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调动名词（Ving形式）作为主语和宾语的用法、时态和语态变化以及动名词在实际语境中的应用。

-学生分享学习收获和疑问，教师解答疑问，并布置课后作业，巩固所学知识。

整个教学流程用时45分钟，各环节紧密联系，突出课程重难点，充分体现学生的主体地位，注重培养学生的实际应用能力。知识点梳理1.动名词（Ving形式）的定义与功能

-动名词是动词的一种非限定形式，具有名词的性质，可以作为主语、宾语、表语等。

-动名词表示一种持续的动作或状态，常用于描述一般性的、抽象的动作或经历。

2.动名词作主语的用法

-动名词作主语通常表示一般性的真理或习惯性的动作。

-例句：Swimmingisagoodexercise.（游泳是一项很好的锻炼。）

3.动名词作宾语的用法

-动名词可以作为动词的宾语，表示动作的具体内容。

-例句：Sheenjoysdancing.（她喜欢跳舞。）

4.动名词的时态与语态

-动名词的主动语态表示主语正在进行的动作。

-例句：Thechildisplayingwiththetoy.（孩子在玩玩具。）

-动名词的被动语态表示动作的承受者。

-例句：Thetoyisbeingplayedwithbythechild.（玩具正在被孩子玩。）

5.动名词与普通名词在句子中的区别

-动名词表示一种动作或状态，强调动作的过程。

-普通名词表示具体的对象或事物，强调名词本身。

-例句：Cookingisfun.（做饭很有趣。）与Ienjoythecooking.（我喜欢做饭。）

6.动名词的语义功能

-动名词可以用作动词的补充说明，表示动作的目的、原因、结果等。

-例句：Cometowatchthegame.（来观看比赛。）

7.动名词的搭配

-动名词常常与一些特定的动词、形容词或介词搭配使用，形成固定搭配。

-例句：Sheisgoodatswimming.（她擅长游泳。）

8.动名词的否定形式

-动名词的否定形式通常由not构成，位于动名词之前。

-例句：Hedoesn'tlikesmoking.（他不喜欢抽烟。）

9.动名词的独立主格结构

-动名词的独立主格结构用于非限定性定语从句中，表示原因、条件等。

-例句：Weatherpermitting,wewillgoforapicnic.（如果天气允许，我们将去野餐。）

10.动名词在实际语境中的应用

-在描述日常生活、兴趣爱好、工作经验等场景时，灵活运用动名词表达。

-例句：Spendingtimewithfamilyisimportanttome.（对我来说，和家人共度时光很重要。）板书设计①知识点梳理

-动名词（Ving形式）定义与功能

-动名词作主语用法

-动名词作宾语用法

-动名词时态与语态

-动名词与普通名词区别

-动名词的语义功能

-动名词搭配

-动名词否定形式

-动名词独立主格结构

-动名词在实际语境应用

②重点词句

-重点词汇：work,farm,cultivate,harvest,enjoy,practice,study,permit,spend,importance

-重点句型：

-"Workingthelandisimportant."

-"Sheenjoysworkinginthefields."

-"Cropsaregrowninthisregion."

-"Cookingisanart."

-"Idon'tlikesmoking."

③艺术性与趣味性

-使用不同颜色的粉笔，突出动名词的用法和重点句型。

-采用图文结合的方式，如动名词配以相关图片，增强视觉效果。

-设计有趣的动名词接龙游戏，将游戏规则和示例板书在黑板上，激发学生参与热情。

-在板书设计中融入与学生生活相关的实际场景，让学生在轻松愉快的氛围中记忆动名词用法。

板书设计应简洁明了，突出重点，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过直观的展示，帮助学生更好地理解和记忆动名词（Ving形式）的用法。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了动名词（Ving形式）作为主语和宾语的用法，理解了动名词的时态和语态，以及动名词在实际语境中的应用。

-动名词在句子中的功能包括主语、宾语、表语等，它可以表示持续的动作或状态，常用于描述一般性的、抽象的动作或经历。

-通过对比动名词与普通名词的用法，我们学会了如何区分它们在句子中的作用和意义。

-此外，我们还探讨了动名词的搭配、否定形式和独立主格结构，以及它们在实际生活中的应用。

2.当堂检测

-为了巩固所学知识，教师设计了以下当堂检测内容：

a)单项选择题：考查学生对动名词作为主语和宾语的理解。

b)句型转换题：要求学生将简单句转换为动名词作主语的句子。

c)语法填空题：练习动名词的被动语态和时态。

d)翻译题：将中文句子翻译为含有动名词的英文句子，考察学生实际应用能力。

e)小组活动：每组选择一个主题，用动名词讨论并描述该主题，提高学生的合作能力和语言表达能力。

-检测题示例：

a)选择题：

1.Whichsentenceusesagerundasasubject?

A.Eatingisfun.

B.Ieatsnacks.

C.Heiseatingasandwich.

2.Whichsentenceusesagerundasanobject?

A.Shelikestoswim.

B.Sheswimseveryday.

C.Sheenjoysswimming.

b)句型转换题：

1.Convertthefollowingsentenceintoonewithagerundasthesubject:

"Wespendtimeplayinggames."

2.Changethefollowingsente