高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第1课 六国论教案4 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第1课六国论教案4新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第1课六国论教案4新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教学内容《高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第1课六国论教案4新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏》的教学内容主要包括以下几部分：

1.熟读《六国论》全文，理解课文内容，掌握重要词语的含义，分析课文论证方法。

2.通过对课文的分析，了解作者苏洵的观点和立场，探讨其对战国时期六国灭亡原因的分析。

3.比较阅读《六国论》与《过秦论》，分析两篇文章的异同，提高比较阅读能力。

4.鉴赏《六国论》中的精彩语句，学会运用修辞手法，提高自己的写作水平。

5.结合现实，思考《六国论》中的历史教训，培养学生的历史责任感和时代使命感。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力，通过分析《六国论》的论证方法、修辞手法，培养学生对中国古代散文的审美情趣。

2.增强历史意识，通过对战国时期六国兴衰的了解，引导学生关注历史，培养家国情怀。

3.培养批判性思维，使学生能够独立思考，对作者观点进行合理评价，形成自己的见解。

4.提升文化素养，通过比较阅读《六国论》与《过秦论》，了解古代文化背景，传承优秀传统文化。

5.增强团队协作能力，通过小组讨论、分享观点，培养学生倾听、交流、合作的能力。

6.提高写作技能，借鉴课文中的精彩语句，学会运用修辞手法，提升自己的表达能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）课文内容理解：《六国论》全文的理解，特别是作者苏洵对六国灭亡原因的分析和论证。

（2）论证方法分析：识别并理解课文中的对比论证、举例论证等论证方法，以及它们在文章中的作用。

（3）修辞手法鉴赏：分析课文中的比喻、排比等修辞手法，体会其表达效果。

（4）文化背景认识：了解战国时期的历史背景，把握作者观点形成的历史语境。

举例：

-在分析课文内容时，重点讲解“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一中心论点，以及作者如何通过事实和例证来支持这一论点。

-强调文章中对比论证的使用，如“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山”与“秦以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍”的对比，揭示六国因赂秦而亡的教训。

2.教学难点

（1）课文深层次理解：学生可能难以理解作者通过历史事件所蕴含的深刻道理和批评意图。

（2）论证方法的运用：学生可能难以将课文中的论证方法与自己的写作实践相结合。

（3）比较阅读能力：要求学生能够将《六国论》与《过秦论》进行有效比较，分析异同，对学生的阅读理解能力要求较高。

（4）历史与现实结合：引导学生从历史事件中汲取教训，联系现实生活，对学生的思考能力有一定的挑战。

举例：

-对于课文深层次理解，教师需要引导学生探讨“弊在赂秦”这一观点背后的深层含义，如对权力、利益、外交策略的反思。

-在论证方法的应用上，教师可以通过举例说明，让学生尝试模仿课文的论证方式，如在讨论一个问题时，如何使用对比手法来加强说服力。

-比较阅读能力的培养，教师可以设计具体的比较点，如两篇文章的立场、论证结构、修辞手法等，帮助学生逐步掌握比较的方法。

-在联系历史与现实时，教师可以设计讨论话题，如“从六国灭亡中我们可以学到哪些现代国际关系中的智慧”，激发学生的思考，并引导他们将这些智慧应用到现实生活中。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-课堂讨论用白板或黑板

2.软件资源：

-课件制作软件（如PowerPoint、Keynote等）

-文本编辑软件（如Word、WPS等）

-电子教材或PDF格式的《六国论》课文

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-电子书包或学习平板

4.信息化资源：

-电子版《六国论》及相关背景资料

-古代历史地图及六国分布图

-与《六国论》相关的音频、视频讲解资源

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-比较阅读引导

-课文朗读与解读

-课后线上互动与反馈

6.辅助材料：

-《过秦论》相关文本

-历史背景资料

-修辞手法案例集

-相关的古诗文作品

7.教学工具：

-课文分析图表

-修辞手法练习册

-历史时间线工具

-课堂评价量表教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示战国时期六国地图，简要介绍六国历史背景，引发学生对时代背景的关注。

-提问：“为何曾经强大的六国会灭亡？”激发学生思考，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先，朗读课文，让学生初步感知文本，理解文章大意。

-其次，详细讲解课文中的论证方法，如对比论证、举例论证等，通过具体分析课文内容，让学生明白作者如何运用这些方法支持中心论点。

-再次，分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，讲解它们在文中的表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。

3.实践活动（用时10分钟）

-活动一：让学生模仿课文中的论证方法，选取一个主题，进行简短的论证练习，锻炼写作能力。

-活动二：分组进行课文内容解读，每组挑选一个段落，分析段落中的修辞手法，并分享心得。

-活动三：让学生结合现实生活，举例说明《六国论》中的观点在现代社会中的体现，加深对课文的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论一：分析《六国论》与《过秦论》的异同，要求学生从论证结构、观点立场等方面进行对比，提高比较阅读能力。

-讨论二：针对六国灭亡的原因，各小组提出自己的看法，并结合课文内容进行论证。

-讨论三：探讨从六国灭亡中我们可以得到哪些启示，举例说明这些启示在现代国际关系中的应用。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的重点内容，包括课文内容理解、论证方法分析、修辞手法鉴赏等。

-强调学生通过本节课的学习，要能够理解《六国论》的中心论点，掌握论证方法和修辞手法，并能够联系实际生活，运用所学知识进行分析和思考。

总用时：45分钟学生学习效果1.理解课文内容：学生能够准确把握《六国论》的中心论点，理解作者苏洵对六国灭亡原因的分析，以及文章的论证结构和修辞手法。

2.论证方法掌握：学生学会识别并运用课文中的对比论证、举例论证等论证方法，提高自己的写作水平，增强文章的说服力。

3.修辞手法运用：学生能够识别并运用课文中涉及的比喻、排比等修辞手法，提升自己的文学鉴赏能力和表达能力。

4.比较阅读能力：学生通过比较《六国论》与《过秦论》，提高自己的比较阅读能力，能够分析两篇文章的异同，拓宽视野。

5.历史意识与文化素养：学生了解战国时期的历史背景，增强对古代文化的认识，培养家国情怀和时代使命感。

6.批判性思维：学生能够对作者观点进行独立思考，形成自己的见解，提出合理的质疑和评价。

7.团队协作能力：在小组讨论和分享过程中，学生学会倾听、交流、合作，提高自己的团队协作能力。

8.实践与应用：学生能够将所学知识应用到实际生活中，如分析现代国际关系中的问题，提出解决方案。

9.口头表达能力：在课堂讨论和分享过程中，学生的口头表达能力得到锻炼，能够清晰、准确地表达自己的观点。

10.自主学习能力：通过本节课的学习，学生学会如何查找资料、分析问题、总结观点，提高自主学习能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，以及学生对课文内容的理解和分析能力。

-学生能否积极投入到课堂讨论中，对课文内容提出有见地的看法。

-学生在回答问题时，是否能准确运用课文中的论证方法和修辞手法。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论过程中的合作程度、分析深度和成果展示的清晰度。

-小组讨论是否充分，成员之间是否有良好的互动和交流。

-小组成果展示时，是否能清晰、有条理地呈现讨论内容和结论。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，检验学生对课文内容的掌握程度，以及对论证方法和修辞手法的运用能力。

-测试题目包括对课文内容的理解题、对论证方法的识别题、对修辞手法的应用题等。

-通过测试结果分析学生的学习效果，针对存在的问题进行教学调整。

4.课后作业：布置相关的课后作业，如课文分析、写作练习等，以巩固学生对课堂所学知识的掌握。

-作业内容应与课堂学习紧密相关，旨在加深学生对课文深度理解和应用。

-通过作业批改，了解学生对知识点的掌握程度，为下一步教学提供依据。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的肯定和鼓励，对学生的疑问和困惑给予解答。

-根据小组讨论和随堂测试的结果，为学生提供个性化的指导和建议，帮助他们改进学习方法，提高学习效率。

-定期对学生的学习进度和效果进行总结，与家长沟通，共同促进学生的发展。

-鼓励学生进行自我评价，引导他们反思学习过程中的优点和不足，形成持续改进的学习习惯。板书设计①重点知识点：

-六国灭亡原因

-论证方法：对比论证、举例论证

-修辞手法：比喻、排比

-历史背景：战国时期六国关系

②关键词：

-赂秦：弊在赂秦

-兵不利：战不善

-文化传承：家国情怀

-批判性思维：观点评价

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出重点，如用红色标注关键词，蓝色标注论证方法，绿色标注修辞手法。

-设计简洁有趣的图示，如用六国地图标注六国灭亡的顺序，用箭头表示对比论证的流程。

-创意排版，如在黑板上绘制一条时间线，将历史背景、课文内容、学生讨论成果串联起来，形成视觉上的连贯性。

-结合课文内容，设计趣味性的互动环节，如让学生在黑板上画出自己对某一修辞手法的理解，增加课堂的趣味性。重点题型整理解答：中心论点是“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。作者通过对比论证和举例论证来支持这一论点。首先，作者通过对比六国与秦国的实力，指出六国在军事上并不弱，但由于赂秦而导致了灭亡。其次，作者通过举例论证，列举了燕、赵、韩、魏、齐、楚六国因赂秦而亡的历史事实，进一步支持了中心论点。

2.分析《六国论》中的论证方法，并举例说明。

解答：课文中的论证方法主要有对比论证和举例论证。对比论证体现在作者对比六国与秦国的实力，指出六国在军事上并不弱，但由于赂秦而导致了灭亡。举例论证体现在作者列举了燕、赵、韩、魏、齐、楚六国因赂秦而亡的历史事实，进一步支持了中心论点。

3.鉴赏《六国论》中的修辞手法，并举例说明。

解答：课文中的修辞手法主要有比喻和排比。比喻体现在作者将六国的灭亡比喻为“破釜沉舟”，强调了六国因赂秦而亡的悲惨结局。排比体现在作者列举了燕、赵、韩、魏、齐、楚六国因赂秦而亡的历史事实，通过排比的修辞手法，增强了文章的节奏感和说服力。

4.比较《六国论》与《过秦论》，分析两篇文章的异同。

解答：两篇文章都分析了六国灭亡的原因，但观点和论证方法有所不同。《六国论》认为六国灭亡的原因在于赂秦，而《过秦论》则认为六国