第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册一、教学内容

本节课为2024-2025学年统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读部分，教学内容为《左迁至蓝关示侄孙湘》。本诗为唐代诗人韩愈创作，诗中表达了作者被贬官后的孤独、愤懑以及对侄孙的关爱和教诲。主要内容包括：

1.了解诗人的生平背景和创作背景。

2.分析诗歌的意境、情感和表达技巧。

3.领悟诗中所蕴含的人生哲理。

4.培养学生的古诗词鉴赏能力和文言文阅读能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《左迁至蓝关示侄孙湘》，培养学生准确理解诗歌语言的能力，提高运用古诗文表情达意的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和情感，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代文学背景，感受古代文人的思想情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感，培养学生的艺术创造力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《左迁至蓝关示侄孙湘》的诗意和作者情感。

2.掌握诗歌的修辞手法和艺术特色。

难点：

1.诗歌中一些生僻字词的理解和运用。

2.深入领悟诗中的人生哲理和历史文化背景。

解决办法：

1.对于诗意和作者情感的理解，通过多媒体展示诗人韩愈的生平简介和创作背景，引导学生结合时代背景和诗人经历，深入体会诗歌的情感内涵。

2.通过分组讨论和课堂分享，让学生探讨诗歌中的修辞手法和艺术特色，如对比、夸张、象征等，并举例说明其在诗中的运用。

3.针对生僻字词，提供注释和古今词义对照，让学生在阅读中自行查找并理解，同时通过上下文推测词义。

4.通过历史故事引入，帮助学生了解唐代的社会文化背景，从而更好地理解诗歌中的历史文化元素。组织课堂讨论，让学生分享对诗中人生哲理的理解，教师进行点评和补充。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文九年级上册教材。

2.辅助材料：收集与《左迁至蓝关示侄孙湘》相关的背景资料、诗人简介、注释等，制作成PPT或打印资料，以便学生更好地理解诗歌内容。

3.多媒体资源：准备与诗歌意境相符的音乐和图像，以及韩愈其他诗作的朗诵视频，增强学生对诗歌的感官体验。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生可以清晰地看到投影内容，同时预留一定空间用于学生分组讨论。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题导入，如“同学们，你们知道古代文人在遭遇挫折时是如何表达自己的情感吗？”引发学生对古诗词的兴趣。

-回顾旧知：回顾已学过的唐代诗人及其诗作，如杜甫的《春望》、李白的《静夜思》，让学生思考这些诗人在诗中表达了怎样的情感。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍韩愈的生平及创作背景，解析《左迁至蓝关示侄孙湘》的诗意和情感。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”，让学生理解诗人的愤懑和无奈。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和修辞手法，每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述诗歌的内容，或尝试创作一首表达类似情感的短诗。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，鼓励学生表达自己的情感。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和修辞手法。

-点评学生在巩固练习中的表现，鼓励学生的创意和参与。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后熟读并背诵《左迁至蓝关示侄孙湘》，并写一篇短文，谈谈自己对诗中表达的情感的理解。

-提醒学生注意作业的提交时间和质量要求。

在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究和参与，同时通过互动和练习巩固所学知识，以达到提高学生古诗词鉴赏能力和文化素养的教学目标。六、知识点梳理

1.《左迁至蓝关示侄孙湘》的创作背景

-韩愈生平简介：唐代文学家，字退之，河南河阳人，因其文学成就被誉为“文圣”。

-创作背景：本诗写于韩愈被贬至潮州期间，诗中反映了作者被贬后的孤独和愤懑。

2.诗歌内容解析

-诗的结构：全诗共八句，分为两个四句，每句七个字，属于七言律诗。

-诗意解析：

-首联：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。”描写诗人被贬官的遭遇。

-颔联：“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。”表达了诗人对国家忠诚的态度。

-颈联：“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”描绘了贬官途中的艰难情景。

-尾联：“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。”对侄孙的关爱和教诲。

3.诗歌修辞手法

-对比：通过对比朝奏与夕贬、圣明与衰朽，突出诗人的遭遇和忠诚。

-象征：以“雪拥蓝关”象征诗人的困境。

-拟人：如“肯将衰朽惜残年”，将衰朽拟人化，表达诗人的无奈。

4.诗歌情感分析

-愤懑：诗人对被贬官的不满和愤怒。

-忧伤：对国家命运的忧虑和个人命运的感慨。

-关爱：对侄孙的关爱和期望。

5.文化背景知识

-唐代官制：了解唐代的官员贬谪制度，以及贬谪对官员生活的影响。

-唐代文学：唐诗的繁荣，韩愈在唐代文学中的地位和影响。

6.古诗词鉴赏方法

-知人论世：了解诗人的生平和创作背景，更好地理解诗歌内容。

-字词解析：分析关键词语的含义和作用，如“朝奏”、“夕贬”、“蓝关”等。

-情感体验：通过朗读、背诵，体验诗歌的情感，提高审美鉴赏能力。

7.学习策略

-精读细读：逐句分析诗歌，理解每个词语的含义和作用。

-比较阅读：将本诗与其他唐诗进行比较，了解韩愈的诗歌特色。

-创作练习：尝试仿写或创作古诗词，提高自己的创作能力。七、板书设计

1.诗歌结构及诗意

①诗歌结构：七言律诗，八句分两个四句

②诗意概括：首联——被贬遭遇；颔联——忠诚态度；颈联——贬官艰难；尾联——关爱侄孙

2.修辞手法及作用

①对比：朝奏与夕贬、圣明与衰朽

②象征：雪拥蓝关

③拟人：衰朽惜残年

3.诗歌情感

①愤懑：对被贬官的不满和愤怒

②忧伤：对国家命运的忧虑和个人命运的感慨

③关爱：对侄孙的关爱和期望

4.重点词语解析

①“朝奏”、“夕贬”、“蓝关”等地名及官制相关词汇的含义

②“肯将衰朽惜残年”中“衰朽”的拟人化用法

5.文化背景及作者简介

①唐代官制及贬谪制度

②韩愈的生平简介及其在唐代文学中的地位

6.鉴赏方法与学习策略

①知人论世：结合作者生平和创作背景理解诗歌

②字词解析：深入分析关键词语

③情感体验：通过朗读、背诵体验诗歌情感八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用了情境教学法，通过构建诗人韩愈被贬的生活情境，让学生更加直观地感受到诗人的情感。

2.我还引入了比较阅读的方法，将韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》与其他唐诗进行对比，让学生从不同角度理解和鉴赏诗歌。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在互动探究环节的参与度不够，部分学生表现出一定的被动。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生的实际阅读和动手实践机会减少。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的学习效果评价还不够全面，主要依赖于学生的口头反馈和作业完成情况。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在互动探究环节设置更具挑战性和吸引力的问题，鼓励学生主动思考和分享。

2.我将减少对多媒体资源的依赖，增加学生的实际阅读和动手实践环节，如让学生自己标注诗歌中的关键词语，分析其作用。

3.我将采用多元化的评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况以及学生的自我评价和同伴评价，以更全面地评估学生的学习效果。