第18课冷战与国际格局的演变 说课稿-2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册

第18课冷战与国际格局的演变说课稿--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版2019必修中外历史纲要下册第18课“冷战与国际格局的演变”为教学内容，针对2024-2025学年高一学生。设计思路以培养学生的历史思维能力和时空观念为核心，通过以下步骤展开：

1.导入新课，引导学生回顾二战后的国际格局，激发学生兴趣。

2.分析冷战背景、过程及其影响，让学生理解冷战对国际格局的塑造作用。

3.对比分析冷战时期的国际关系，培养学生的历史对比能力。

4.探讨冷战结束后国际格局的演变，引导学生关注历史发展的连续性和阶段性。

5.总结本节课的主要内容，强调冷战对现代国际关系的影响，提升学生的历史素养。核心素养目标分析1.历史思维能力：通过分析冷战时期的国际关系，培养学生运用史料进行推理、判断的能力，以及对历史事件进行综合分析的能力。

2.时空观念：引导学生理解冷战时期的历史背景，把握国际格局演变的时间线索，形成正确的历史时空观念。

3.文化认同：通过学习冷战时期的历史，增强学生对国家命运的认同感，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

4.家国情怀：结合冷战时期的国际局势，培养学生关注国家发展战略，提高对国家安全的认识，增强维护国家利益的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习过二战后的国际格局和联合国的成立，对冷战的基本概念有所了解，具备了一定的历史知识基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生正处于探索知识、培养兴趣的关键时期，对历史事件充满好奇心。他们在分析问题和解决问题方面具有一定的逻辑思维能力，喜欢通过讨论和案例学习来深入理解历史现象。学生个体差异较大，有的善于记忆，有的擅长分析，有的喜欢独立思考，有的偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对冷战复杂性的理解：学生可能难以把握冷战期间国际关系的复杂性，需要引导他们从多个角度进行分析。

-史料分析能力：学生在分析历史史料时可能缺乏经验，需要培养他们从史料中提取信息、进行推理的能力。

-理论概念的理解：如“冷战”、“国际格局”等概念可能对部分学生来说较为抽象，需要通过具体案例进行阐释。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授梳理冷战背景、过程及影响，通过讨论激发学生思考。

2.设计模拟联合国会议的教学活动，让学生扮演不同国家代表，就冷战时期的关键议题进行辩论，增强学生的参与感和互动性。

3.利用多媒体资源，如历史纪录片、互动地图等，直观展示冷战时期的国际格局变化，辅助教学，提高学生的学习兴趣。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过播放一段关于二战后国际格局变化的短视频，让学生感受战争结束后的世界局势。

2.提出问题：请同学们思考，二战后世界格局发生了哪些变化？这些变化对国际关系产生了什么影响？

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解冷战背景（5分钟）

-简要介绍二战后的国际格局，包括美苏两国的政治、经济、军事对比。

-引出冷战的起因，包括意识形态差异、势力范围争夺等。

2.分析冷战过程（10分钟）

-通过时间轴展示冷战的重要事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的建立等。

-讲解冷战对国际格局的影响，包括军备竞赛、太空竞赛、代理人战争等。

3.讨论冷战影响（5分钟）

-引导学生分组讨论冷战对各自国家及世界的影响。

-汇报讨论成果，教师总结并强调冷战对现代国际关系的深远影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生完成填空题，检查对冷战相关知识的掌握。

2.教师挑选几名学生回答问题，检查他们对冷战的理解。

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演不同国家代表，模拟联合国会议，就冷战时期的某一项议题进行辩论。

-用时5分钟，学生准备辩论材料。

-用时5分钟，学生进行辩论，教师点评并总结。

2.课堂提问与讨论：

-教师提出问题：“冷战结束后的国际格局发生了哪些变化？”

-学生回答问题，教师引导讨论，强调和平与发展成为时代主题。

3.核心素养能力拓展：

-教师提出问题：“如何从冷战历史中吸取经验，为今天的国际合作提供借鉴？”

-学生进行思考并发表观点，教师总结并强调合作共赢的重要性。

五、课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调冷战对国际格局的影响。

-提醒学生关注冷战历史对现代国际关系的启示。

六、作业布置（5分钟）

-布置学生课后阅读相关史料，撰写关于冷战对国际格局影响的小论文。

-提醒学生预习下一节课的内容，为深入学习现代国际关系打下基础。

总用时：45分钟知识点梳理1.冷战的背景

-第二次世界大战后的国际格局

-美苏两国在政治、经济、军事方面的对比

-意识形态差异与势力范围争夺

2.冷战的过程

-杜鲁门主义与马歇尔计划

-北约和华约的建立

-军备竞赛与太空竞赛

-代理人战争与冷战高峰

3.冷战对国际格局的影响

-欧洲的分裂与德国的分裂

-第三次世界大战的避免

-和平共处五项原则的提出

-发展中国家在国际舞台上的崛起

4.冷战的结束

-戈尔巴乔夫的改革与新思维

-柏林墙的倒塌与东欧剧变

-苏联解体与冷战结束

5.冷战后的国际格局

-一超多强的世界格局

-和平与发展成为时代主题

-经济全球化与政治多极化

6.冷战历史的意义

-从冷战历史中吸取经验教训

-对现代国际关系的启示

-增强国家战略意识与安全观念

7.冷战时期的重要事件

-1947年杜鲁门主义提出

-1948年马歇尔计划实施

-1949年北约成立

-1955年华约成立

-1962年古巴导弹危机

-1989年柏林墙倒塌

-1991年苏联解体

8.冷战时期的重要人物

-美国总统杜鲁门、肯尼迪、尼克松、卡特、里根

-苏联领导人斯大林、赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫

9.冷战时期的重要政策与战略

-美国的遏制政策

-苏联的和平共处政策

-军备竞赛与核威慑战略

10.冷战时期的中国

-新中国的成立与外交政策

-中美关系正常化

-中国在国际舞台上的地位与作用教学反思与总结这节课围绕“冷战与国际格局的演变”这一主题，我尝试采用多种教学方法和策略，力求激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。现在，我对整个教学过程进行反思和总结。

在教学方法方面，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种形式，试图营造一个生动活泼的课堂氛围。通过视频导入，我观察到学生们对冷战时期的国际格局产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。在讲授新课环节，我尽量用简洁明了的语言阐述冷战的背景、过程及其影响，并引导学生通过讨论深化理解。角色扮演活动让学生们更加直观地体验到冷战时期各国之间的紧张关系，增强了他们的参与感和互动性。

然而，在教学方法的应用过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，这导致讨论的深度和广度受到影响。此外，角色扮演活动中，部分学生可能过于投入角色，而忽略了其他同学的观点，这可能导致课堂纪律的波动。

在策略方面，我力求通过生动的案例和直观的多媒体资源，帮助学生更好地理解冷战时期的国际格局。同时，我也注重培养学生的历史思维能力和时空观念，让他们能够从宏观和微观两个层面去审视历史事件。我认为这一点做得比较好的是，我能够引导学生关注冷战对现代国际关系的启示，提高他们的历史素养。

但是，我也意识到，在策略的实施过程中，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的个体差异。对于一些基础较弱的学生来说，他们可能难以跟上教学进度，这需要我在今后的教学中更加关注学生的实际情况，调整教学策略。

在教学管理方面，我尽量营造一个平等、尊重的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的观点。但同时，我也发现，在维持课堂纪律方面，我还需要进一步加强。有时候，学生在讨论或角色扮演活动中过于兴奋，容易导致课