Unit 4 第2课时 Section A (3a-3d)2024-2025学年新教材七年级英语上册同步说课稿(人教版2024)河北专版

Unit4第2课时SectionA(3a-3d)2024-2025学年新教材七年级英语上册同步说课稿(人教版2024)河北专版一、教学内容

Unit4第2课时SectionA(3a-3d)是2024-2025学年新教材七年级英语上册同步教学内容，人教版2024河北专版。本节课主要围绕“Whereisyourpencil?”这一主题展开。具体内容包括：

1.3a部分：阅读理解，通过阅读关于学生寻找铅笔的故事，学习并掌握描述物品位置的词汇和句型；

2.3b部分：听力练习，听录音完成练习，进一步巩固词汇和句型；

3.3c部分：口语练习，通过角色扮演和问答等形式，让学生在实际情景中运用所学知识；

4.3d部分：写作练习，要求学生根据所给情境，用英语描述物品的位置。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用方位介词和描述物品位置的句型进行交流。

2.文化意识：通过故事情境，增强学生对日常生活中物品摆放规范的认识。

3.思维品质：激发学生观察和描述周围环境的习惯，提高逻辑思维和空间想象力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作学习和自主学习的能力。三、学情分析

本节课面向的是七年级学生，他们已具备一定的英语基础，掌握了基本的英语语法结构和词汇。在知识方面，学生已经学习过一些基本的英语问候和简单句型，但对方位介词和描述物品位置的句型可能较为陌生。在能力方面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能在口语表达和听力理解上存在困难。

在素质方面，学生具备好奇心和探索精神，但注意力容易分散。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动参与和合作学习的习惯。这些因素可能会影响他们对本节课的学习效果。

此外，学生对英语学习的兴趣和动机各不相同，部分学生可能对英语学习持有积极态度，而另一部分学生可能因为难度或兴趣不浓而显得消极。因此，在教学过程中需要采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的英语应用能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年新教材七年级英语上册人教版河北专版。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括图片、音频文件，用于展示物品位置和情景模拟。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示教学材料和互动讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行口语练习和角色扮演。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一幅教室物品摆放的图片，引导学生观察并提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whereisthebook?Whereisthepencil?”

-提出问题：教师邀请学生回答问题，并引导他们用英语描述物品的位置。

-激发兴趣：教师通过游戏“FindtheItem”让学生在教室内寻找指定的物品，并用英语描述其位置。

2.讲授新课（用时15分钟）

-展示教材内容：教师打开教材SectionA3a部分，引导学生阅读关于寻找铅笔的故事。

-讲解新词汇和句型：教师重点讲解方位介词（如：on,under,behind等）和描述物品位置的句型（如：“Whereis...?It's...”），并给出例句。

-演示与互动：教师通过身体语言和实物演示方位介词的使用，同时邀请学生上台模仿和练习。

3.巩固练习（用时10分钟）

-听力练习：播放教材SectionA3b部分的听力材料，学生完成练习，教师及时反馈答案。

-口语练习：学生分组进行角色扮演，模拟教材SectionA3c部分的情景，用英语描述物品的位置。

-写作练习：教师提供一些物品和位置的图片，学生尝试用英语描述图片中的物品位置。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的关于物品位置的情景，并用英语进行描述。

-问答环节：教师提出问题，学生用英语回答，如：“Wheredoyouusuallyputyourschoolbag?Why?”

-游戏互动：教师设计一个“物品寻找”游戏，学生需要在教室内找到隐藏的物品，并用英语描述其位置。

5.总结与反馈（用时5分钟）

-总结重点：教师简要回顾本节课学习的方位介词和描述物品位置的句型。

-反馈评价：教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励积极参与的学生，并给予建议和指导。

6.课堂延伸（用时5分钟）

-作业布置：教师布置相关的课后作业，要求学生用英语描述家中物品的位置。

-拓展活动：鼓励学生在家中尝试用英语描述日常生活中的物品位置，并与家长分享。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-额外的阅读材料：提供一些简单的英语故事书，其中包含描述物品位置的句子，以增强学生的阅读理解能力。

-英语歌曲和儿歌：选取一些包含方位介词的英语歌曲和儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-视频资源：利用英语学习视频，展示不同的房间和物品布局，让学生练习描述物品的位置。

-日常物品清单：准备一份日常物品清单，让学生练习用英语写出物品的位置。

2.拓展建议

-阅读练习：鼓励学生在家中阅读拓展的英语故事书，并在阅读后与家长分享故事内容，练习描述物品位置的句型。

-歌曲学习：让学生在家中跟着英语歌曲和儿歌的旋律，边唱边用动作表现方位介词的含义。

-视频观看：指导学生观看英语学习视频，并让他们尝试模仿视频中的描述，增强口语表达能力。

-家庭互动：建议家长在家中与学生一起使用英语描述物品位置，例如在整理房间时，用英语交流物品的摆放。

-户外活动：在户外活动中，教师可以引导学生用英语描述周围环境中的物品位置，如公园里的长椅、树、垃圾桶等。

-角色扮演：鼓励学生在课后与朋友进行角色扮演游戏，模拟购物、寻物等场景，用英语描述物品的位置。

-写作挑战：教师可以定期布置写作挑战，要求学生用英语描述一个特定的场景或物品布局，并分享给同学和老师。

-自主学习：鼓励学生利用网络资源（不指定具体网站），自主查找和学习更多关于方位介词和物品位置描述的英语表达。七、板书设计

①重点知识点：

-方位介词：on,under,behind,in,near等

-描述物品位置的句型：Whereis...?It's.../Whereare...?They're...

②重点词汇：

-Pencil,book,desk,chair,bag等与物品相关的词汇

-Computer,window,door,wall等与教室环境相关的词汇

③重点句子：

-“Whereisyourpencil?”“It'sunderthedesk.”

-“Whereareyourbooks?”“They'reontheshelf.”

-“Isthecomputernearthewindow?”“Yes,itis.”/“No,itisn't.”八、教学反思

今天在课堂上，我对Unit4第2课时SectionA(3a-3d)进行了教学，总体来说，我觉得这节课达到了预期的教学目标，但也存在一些需要改进的地方。

首先，导入环节的设计很成功，通过展示图片和提问的方式，我成功地激发了学生的兴趣和求知欲。看到他们积极参与，用英语描述物品的位置，我感到非常欣慰。这让我意识到，创造一个有趣的情景对于引导学生进入学习状态非常重要。

在教学新课的过程中，我发现学生们对于方位介词的掌握程度不一。一些学生能够迅速理解和运用，而另一些学生则显得有些困惑。我意识到，我在讲解时可能没有足够地考虑到学生的个体差异。下次，我计划在讲授新知识时，更多地关注到每个学生的学习需求，给予他们更多的个别指导。

巩固练习环节中，学生们在小组讨论和角色扮演活动中表现得非常活跃。他们能够用英语描述物品的位置，这表明他们在实际语境中运用新知识的能力有所提高。然而，我也注意到，有些学生在口语表达上还存在障碍，可能是因为词汇量的限制或是缺乏自信。我计划在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，并为他们提供更多的口语练习机会。

师生互动环节是我觉得最有价值的部分。学生们在互动中不仅练习了英语，还增进了彼此之间的了解。但是，我也发现自己在互动中有时没有给予学生足够的思考时间。我应该在提问后，给予学生更多的时间来思考和回