Module 3 Unit 2 You can use the computers （说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module3Unit2Youcanusethecomputers（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（一起）英语五年级下册Module3Unit2"Youcanusethecomputers"。本节课主要围绕情态动词"can"的用法，教授学生如何表达他们能够做某事。教学内容包括对话理解、词汇学习和句型练习。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了简单的动词过去式、现在式和将来式，以及一些基本的生活场景表达。本节课通过引入情态动词"can"，让学生能够在实际情境中表达自己能够完成的动作，从而拓展他们的语言表达能力。教材中的对话内容涉及学生在计算机房使用电脑的情景，与学生的生活实际紧密相关，易于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确使用"can"表达自己能够完成的动作，并在真实语境中运用所学词汇和句型进行交流。

2.文化意识：学生了解并尊重不同文化背景下使用电脑的礼仪和规则。

3.思维品质：学生能够通过观察、分析和模仿，提高理解和运用英语的情态动词句型。

4.学习能力：学生培养自主学习的能力，通过互动交流和实践操作，提高英语听说技能。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，他们在知识层面上已经掌握了一定的英语基础，包括基本的单词、句型和语法结构。在能力方面，学生具备一定的听说能力，能够进行简单的日常交流。然而，在情态动词的使用上，尤其是"can"的运用，他们可能还缺乏足够的练习和实际操作经验。

在素质方面，学生对新知识充满好奇，乐于参与互动活动，但注意力有时可能容易分散。行为习惯上，学生已经形成了基本的课堂纪律，但需要在教师的引导下，进一步提高自主学习能力和合作学习意识。

对学生而言，本节课的学习不仅是对英语知识的深化，更是对其语言运用能力和思维能力的提升。由于学生对电脑的使用较为熟悉，因此教学内容与他们的生活紧密相关，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。但同时，学生可能对电脑相关词汇的掌握程度不同，需要在教学中适当调整难度，确保每个学生都能跟上课程进度。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用任务型教学法，结合情景教学法和交际法，引导学生通过实际操作和交流实践来学习使用"can"表达能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，模拟电脑使用场景，让学生在模拟对话中练习使用"can"；开展小组讨论，让学生分享自己会使用的电脑技能，并用"can"进行描述。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示电脑操作相关图片和动画，增强直观性，辅助教学；使用互动白板，让学生参与拼写和句型构建的游戏，提高学习兴趣。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张电脑房的图片，并询问学生：“你们在哪里见过这样的房间？”引导学生回答：“Inthecomputerlab.”

2.提出问题：教师提问：“你们会在电脑房里做什么？”引导学生回答：“Wecanusethecomputers.”

3.激发兴趣：教师说：“Today,wearegoingtolearnhowtouse'can'totalkaboutwhatwecandointhecomputerlab.”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师呈现教材中的对话，让学生听并理解对话内容。

2.教师讲解情态动词"can"的用法，并通过例句展示如何用"can"表达能够做某事。

3.教师引导学生模仿对话，练习使用"can"表达自己能够完成的动作。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组练习：学生分成小组，相互询问对方能够做什么，并用"can"回答。

2.角色扮演：学生模拟在电脑房的场景，用"can"进行对话，如：“Canyouusethecomputer?Yes,Ican.”

四、情师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“Canyoutellmewhatyoucandoonthecomputer?”

2.学生回答，教师给予反馈和指导。

3.教师引导学生讨论：“WhatcanwedotolearnEnglishbetterusingcomputers?”

4.学生分享自己的想法，教师总结并强调使用电脑学习英语的重要性。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调"can"的用法和电脑房场景的词汇。

2.学生复述本节课的重点句子，巩固记忆。

六、作业布置（用时5分钟）

1.教师布置作业：用"can"写一篇小作文，描述自己能够使用电脑做哪些事情。

2.学生完成作业，教师批改并给予反馈。

注意：在教学过程中，教师要不断观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度，确保每个学生都能参与到课堂活动中，达到教学目标。学生学习效果学生学习后取得了以下效果：

1.知识掌握：学生能够理解并正确使用情态动词"can"来表达自己能够完成的动作，如："Icanusethecomputer.""Shecantypequickly."

2.语言运用：学生在模拟电脑房场景的对话中，能够熟练运用所学词汇和句型进行交流，提高了实际语言运用能力。

3.交际能力：通过小组讨论和角色扮演活动，学生的交际能力得到提升，他们能够更加自信地用英语表达自己的想法和需求。

4.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习，他们能够通过观察、模仿和实践来掌握新知识。

5.文化意识：学生了解了在不同文化背景下使用电脑的礼仪和规则，增强了跨文化交际的意识。

6.思维品质：学生在讨论和使用"can"的过程中，锻炼了逻辑思维和创造性思维，能够更好地分析和解决问题。

7.学习兴趣：通过参与互动和实践活动，学生对英语学习的兴趣得到激发，他们更加愿意参与到英语学习中。

8.团队合作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。

9.学习态度：学生对英语学习的态度更加积极，他们愿意主动参与课堂活动，积极回答问题。

10.成就感：学生在完成各项任务后，感受到了学习英语的成就感，增强了自信心。板书设计①重点知识点：

-情态动词"can"的用法

-电脑相关词汇（computer,keyboard,mouse,monitor等）

②重点词汇：

-"can"及其否定形式"can't"

-电脑房场景词汇（use,type,playgames,searchtheinternet等）

③重点句子：

-"Whatcanyoudoonthecomputer?"

-"Icanusethecomputer."

-"Shecantypequickly."教学反思与总结在今天的课堂中，我尝试了多种教学方法来教授Module3Unit2"Youcanusethecomputers"，并观察了学生的学习过程和效果。以下是我的反思和总结：

教学方法方面，我使用了情景教学法和交际法，让学生在实际的电脑房场景中练习使用"can"。通过角色扮演和小组讨论，学生们积极参与，互动良好。我发现，当学生能够将所学知识与实际生活相结合时，他们的学习兴趣和动力会大大增加。然而，我也发现有些学生在角色扮演时显得有些紧张，这可能是因为他们不太习惯在众人面前表达自己。未来，我计划在课前更多地鼓励学生，营造一个更加轻松和包容的课堂氛围。

在教学策略上，我注重了学生的参与和自主学习。通过设计互动活动，学生不仅学习了新知识，还提高了他们的交际能力。但同时，我也意识到在自主学习环节，有些学生可能因为基础薄弱而跟不上进度。为此，我打算在未来的课程中增加一些个性化的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与到活动中来。但我注意到，有些学生在小组讨论时可能会被其他同学的声音淹没。为了解决这个问题，我会在未来的课堂中更加注意分配发言机会，确保每个学生都能被听到。

教学效果方面，学生们在今天的课程中取得了明显的进步。他们不仅掌握了"can"的用法，还能在真实场景中运用所学知识。看到他们自信地用英语交流，我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在使用新词汇时仍然有些犹豫，这提示我需要在未来的课程中加强对词汇的记忆和复习。

在学生收获方面，他们在知识、技能和情感态度上都有了明显的提升。他们不仅学会了新知识，还增强了自信心和团队合作能力。然而，我也意识到，为了让学生