9 短诗三首 繁星（一五九）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

9短诗三首繁星（一五九）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：9短诗三首繁星（一五九）

2.教学年级和班级：2023-2024学年语文四年级下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课以统编版四年级下册语文教材中的《短诗三首》中的《繁星（一五九）》为教学内容，通过欣赏这首短诗，让学生感受作者对自然美景的赞美和对生活的热爱，培养他们的审美情感和文学素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《繁星（一五九）》，学生能够理解并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的意象和情感，培养其批判性思维和创新思维，激发对自然美的感悟和创造力。

3.文化传承与理解：让学生了解并欣赏我国古典诗歌的魅力，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。三、学情分析本节课面对的是四年级的学生，他们在知识层面已经积累了一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文学作品。在能力方面，学生已经掌握了基本的阅读技巧，能够通过朗读和默读来理解课文内容，但可能在深入分析和欣赏文学作品方面还略显不足。在素质方面，学生们对新鲜事物充满好奇心，具备一定的探索精神，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段来吸引和维持。

学生在行为习惯上，已经形成了基本的课堂纪律，能够遵循教师的指导参与学习活动。然而，他们在课堂互动和思考问题时，可能还缺乏一定的主动性和深度。对于《繁星（一五九）》这样的诗歌学习，学生们可能对诗歌的审美和情感把握不够，需要教师引导他们通过朗读、感悟和讨论来深入理解诗歌的意境和情感。

在课程学习的影响上，学生对诗歌的兴趣和认识将对他们的文学素养和审美情感产生重要影响。通过本节课的学习，教师希望能够激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力，同时培养他们对美的敏感性和对生活的热爱。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版四年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备《繁星（一五九）》的电子版或打印资料，以及与诗歌主题相关的图片和视频，以增强学生对诗歌意境的理解。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：提前将教室环境布置得温馨舒适，营造良好的文学学习氛围，并准备一些用于小组讨论的座位安排。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《繁星（一五九）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有观察过夜晚的星空？谁能描述一下自己看到的星星？”

展示星空的图片，让学生初步感受星星的美丽和诗歌的魅力。

简短介绍《繁星（一五九）》的背景和作者巴金，为接下来的学习打下基础。

2.《繁星（一五九）》诗歌讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。

过程：

讲解诗歌的定义和特点，让学生知道诗歌是一种表达情感和思想的文学形式。

详细介绍《繁星（一五九）》的内容，使用板书或PPT展示诗歌的原文。

3.《繁星（一五九）》案例分析（20分钟）

目标：通过诗歌案例分析，让学生深入了解诗歌的审美价值和情感表达。

过程：

选择《繁星（一五九）》中的几个重点句子进行分析。

详细介绍每个句子的修辞手法、意象和情感，让学生全面了解诗歌的艺术特色。

引导学生思考这些句子对个人的启示，以及如何运用诗歌中的情感和意境来丰富自己的语言表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《繁星（一五九）》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感在诗歌中的作用，以及它对读者的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和情感表达的重要性。

过程：

简要回顾《繁星（一五九）》的学习内容，包括诗歌的基本内容、意境和情感表达。

强调诗歌在培养学生审美情感和文学素养中的作用，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和简单的情感分析，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习了《繁星（一五九）》后，能够准确背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和主题思想。他们能够描述诗歌中的意象，如“无数的星”和“海上的夜”，并能解释这些意象如何传达作者对自然的赞美和对生活的热爱。

2.语言运用：通过课堂上的朗读和讨论，学生的朗读技巧得到提升，能够用适当的语气和情感表达诗歌的意境。他们还能够运用诗歌中的修辞手法，如比喻和拟人，在自己的写作中创造性地表达思想。

3.情感体验：学生在学习过程中，能够感受到诗歌中的情感，如宁静、悠远和对自然的敬畏。这种情感的体验能够激发学生对美的敏感性和对生活的热爱，从而在个人的情感世界中产生共鸣。

4.思维发展：通过分析诗歌中的意象和情感，学生的思维能力和批判性思维得到锻炼。他们能够独立思考诗歌的深层含义，提出自己的见解，并能够将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合。

5.文化理解：学生对巴金及其诗歌有了更深入的了解，对现代诗歌的特点和魅力有了初步的认识。这种文化的理解有助于学生增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

6.合作交流：在小组讨论环节，学生能够有效地与同伴合作，共同探讨诗歌的主题和情感。他们学会了倾听他人的观点，表达自己的看法，并在交流中形成了对诗歌更全面的理解。

7.创新能力：在讨论诗歌意象和情感时，学生能够提出创新性的想法，尝试从不同的角度理解和表达诗歌的内涵。这种创新能力的培养有助于学生在未来的学习和生活中面对挑战时，能够创造性地解决问题。

8.作业完成：在课后作业中，学生能够选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和情感分析。这不仅巩固了课堂学习内容，还激发了学生对诗歌的进一步兴趣，培养了他们的自学能力。七、教学反思与改进这节课结束后，我感到学生们对《繁星（一五九）》的学习热情很高，但在教学过程中也发现了一些不足之处，这让我思考如何在未来的教学中进行改进。

首先，我发现学生在理解诗歌的深层含义方面还有一定的难度。尽管他们在课堂上能够积极参与讨论，但有些学生对于诗歌中的抽象概念和隐喻理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在下次课前为学生提供一些背景资料，比如巴金的生平和创作背景，以及诗歌创作的时代背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

其次，我在小组讨论环节注意到，虽然学生们能够积极交流，但有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间有限或者讨论主题不够明确。我打算在未来的课堂上，为每个小组设定更具体的讨论问题，并提供更多的时间让他们深入探讨，同时也会在讨论结束后组织全班分享，以便学生们能够相互学习。

另外，我在课后作业的批改中发现，一些学生在诗歌分析方面的表达还不够精准。我认为这可能与他们在课堂上没有足够的时间进行写作练习有关。因此，我计划在后续的课程中加入更多的小写作活动，让学生在课堂上就有机会练习如何表达和分析诗歌的情感和意境。

此外，我也反思了自己的教学方法。在讲解诗歌时，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验。未来，我会尝试更多地引导学生进行情感体验，比如通过播放与诗歌情感相符的音乐，或者让学生自己创作类似的短诗，以增强他们对诗歌的情感共鸣。

最后，我认为课堂氛围的营造也很重要。虽然学生们在课堂上表现得很好，但我还是觉得可以做得更好。我计划通过改变座位安排，让学生们更自由地交流和讨论，或者引入一些游戏化的元素，让课堂更加