3天窗说课稿2023-2024学年统编版语文四年级下册

3天窗说课稿2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《3天窗》说课稿——2023-2024学年统编版语文四年级下册

本节课选自统编版语文四年级下册第四单元《短文两篇》中的《3天窗》。本文通过讲述作者童年时对天窗的美好回忆，描绘了天窗在雨夜和夜晚的独特魅力，表达了作者对天窗的喜爱和对自然美景的向往。课文语言优美，情感真挚，寓意深刻，旨在培养学生的审美情趣和想象力。主要内容包括：

1.天窗在雨夜和夜晚的作用；

2.天窗给作者带来的快乐和想象；

3.作者对天窗的喜爱和对自然美景的向往。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《3天窗》，提升学生运用语言文字获取信息、感悟情感的能力，培养其表达和交流的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生发挥想象，理解作者通过天窗所表达的独特情感和对自然美的欣赏，发展学生的创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在感受文本美的同时，理解并传承我国优秀的传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然景观的审美能力，激发学生对生活中美的发现和创造。教学难点与重点1.教学重点：

①理解并感受课文《3天窗》中描绘的天窗在雨夜和夜晚的作用，以及作者对天窗的情感态度。

②学习并运用课文中的优美词句，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.教学难点：

①引导学生深入理解作者如何通过对天窗的描绘来表达对自然美景的向往和情感体验。

②培养学生在阅读过程中发挥想象，将抽象的文字转化为具体的画面，提升学生的形象思维和创造性思维。具体包括：

-理解作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，生动地描绘天窗的美丽景象。

-指导学生如何通过联想和想象，将课文中的描述与自己的生活体验相结合，形成独特的审美体验。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文四年级下册教材。

2.辅助材料：收集与课文《3天窗》相关的图片、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和增强学生对课文内容的理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以方便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论和活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一张夜晚星空的图片，引导学生观察并分享他们看到的景象。

-提出问题：教师提问：“你们有没有在哪一个特殊的地方看过美丽的星空？有没有什么特别的感受？”

-学生分享：邀请学生分享自己的经历和感受。

-引出主题：教师总结学生的分享，并引导进入本课主题《3天窗》，说明本节课我们将通过课文了解作者对天窗的特殊情感。

2.讲授新课（15分钟）

-自主阅读：让学生自主阅读课文《3天窗》，边读边标注不理解的词语和句子。

-内容讲解：教师针对课文内容进行讲解，重点解释天窗在雨夜和夜晚的作用，以及作者对天窗的情感态度。

-语言欣赏：教师挑选课文中的优美词句，进行赏析，让学生体会语言的魅力。

-情感体验：教师引导学生发挥想象，理解作者的情感体验，并将自己的感受与作者进行比较。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，讨论天窗在文中的象征意义。

-小组汇报：每组选代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

-练习题：教师发放练习题，要求学生根据课文内容填空、选择或简答，巩固知识点。

4.师生互动环节（10分钟）

-提问互动：教师提出问题，如：“你们认为天窗对作者意味着什么？你们在生活中有没有类似天窗的东西，给你们带来快乐和想象？”

-学生回答：学生回答问题，教师根据回答情况进行引导和点评。

-情景模拟：教师模拟课文中的场景，让学生扮演文中的角色，体验作者的内心世界。

5.总结拓展（5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调天窗的象征意义和作者的情感体验。

-拓展延伸：教师提出拓展性问题，鼓励学生课后进行思考和探索。

-作业布置：教师布置相关作业，要求学生结合课文内容进行写作或绘画创作。

整个教学过程围绕教学目标和教学重点展开，注重师生互动和学生参与，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。教学资源拓展教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读其他关于自然景观和童年回忆的文学作品，如《草房子》、《童年》等，以加深对自然美的感悟和对童年记忆的理解。

-诗歌欣赏：介绍一些描绘自然美景的诗歌，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生体会古典诗词中对自然景观的描绘和情感表达。

-美术作品：展示一些描绘星空、夜景的美术作品，如《星夜》、《月光下的湖》等，帮助学生通过视觉艺术感受美的存在。

-科学知识：介绍关于天文学的基础知识，如星座、行星、天文望远镜的使用等，拓展学生对宇宙和夜空的认知。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生课后深入阅读《3天窗》这篇课文，通过反复阅读，更好地理解课文中的情感和意境。

-写作练习：要求学生以“我的小天窗”为主题，写一篇作文，描述自己心中的“天窗”，以及它给自己带来的快乐和想象。

-观察记录：鼓励学生在家中或户外观察天空，记录下自己看到的美丽景象，并与同学分享。

-诗歌创作：引导学生尝试自己创作一首关于天空或夜晚的诗歌，表达自己的情感和想象。

-小组研究：组织学生进行小组研究，探索天文学的相关知识，如星座的故事、行星的运行等，并进行小组报告。

-美术创作：鼓励学生通过绘画、手工制作等方式，创作出自己心中的“天窗”或夜晚的景象，举办一个小型的美术展览。

-亲子活动：建议家长参与孩子的学习，共同观察天空，讲述与天空相关的故事，增进亲子间的情感交流。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①教学内容：《3天窗》是统编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者对天窗的回忆及天窗在雨夜和夜晚的美好。本文的教学重点在于让学生理解天窗的象征意义，体会作者的情感，并学会运用文本中的优美词句。

②核心素养目标：本节课的核心素养目标包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《3天窗》，学生将提升对语言文字的感知能力，发展创造性思维，理解传统文化，增强审美能力。

③教学难点与重点：

-教学重点：理解课文内容，感受作者情感；学习并运用课文中的优美词句。

-教学难点：深入理解天窗的象征意义；通过联想和想象，将抽象的文字转化为具体的画面。

教学内容、核心素养目标以及教学难点与重点共同构成了本节课的教学框架，确保教学活动有的放矢，有效地提升学生的语文素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学情境的创新：在导入环节，我采用了星空图片和情景模拟的方式，让学生更加直观地感受到课文中的场景，增强了学生的学习兴趣和代入感。

2.教学方法创新：在巩固练习环节，我安排了分组讨论和角色扮演，这样不仅促进了学生之间的交流，也让学生在实践中更好地理解课文内容。

（二）存在主要问题

1.教学深度不够：在教学过程中，我可能过于注重学生对课文内容的理解，而忽略了对其深层含义和文学技巧的挖掘。

2.学生参与度不均：在教学互动环节，部分学生参与度较高，而另一部分学生则显得较为被动，未能充分调动所有学生的积极性。

3.教学评价单一：在评价学生的学习成果时，我主要依赖于书面练习和口头回答，缺乏更为全面和多元化的评价方式。

（三）改进措施

1.深化教学内容：在未来的教学中，我会更加注重对课文深层含义和文学技巧的讲解，引导学生进行深度阅读和思考，以提高他们的文学鉴赏能力。

2.调动学生积极性：我会尝试更多的互动教学方法，如小组竞赛、个人展示等，以激发学生的学习热情，确保每位学生都能积极参与到课堂活动中。

3.多元化评价方式：我会采用