14《刷子李》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册

14《刷子李》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《刷子李》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册课程基本信息1.课程名称：《刷子李》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第5周星期三上午第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《刷子李》一文，培养学生准确理解词语、句子的能力，提升其阅读理解水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析故事情节，推断人物性格，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解传统文化中的人物形象，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文本中的语言美、意境美，提升审美能力和创造力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握《刷子李》一文的主要内容和故事情节。

②学习并运用课文中描写人物形象和环境的词语和句式。

③通过课文学习，培养学生对传统故事的兴趣和阅读理解能力。

2.教学难点

①分析和把握刷子李这一人物形象的特点，理解其性格和行为背后的深层含义。

②理解课文中比喻、夸张等修辞手法的运用，并能够模仿运用到自己的写作中。

③引导学生从文本中提取信息，进行批判性思考，形成自己的见解和评价。教学资源1.软硬件资源

-互动电子白板

-多媒体计算机

-扫描仪（用于扫描课文图片）

2.课程平台

-学校教学管理系统

-班级微信群

3.信息化资源

-电子版课文《刷子李》

-相关背景资料电子文档

-名师讲解视频片段

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-课堂提问与互动

-个性化作业布置与反馈教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于传统手工艺的视频，让学生观察并讨论视频中的手工艺人如何展示其技艺。

2.提出问题：请大家思考，这位手工艺人展现了哪些值得我们学习的精神品质？

3.学生回答后，教师总结：今天我们要学习的《刷子李》也是一个关于手艺人的故事，让我们看看刷子李是如何展示他的技艺的。

二、讲授新课（20分钟）

1.自读课文：让学生自主阅读《刷子李》一文，注意理解文中描述刷子李技艺的段落。

-用时：10分钟

2.讲解课文：教师针对课文中的难点、重点进行讲解。

-用时：5分钟

①分析刷子李的形象，讲解其技艺特点和精神内涵。

②讲解课文中的比喻、夸张等修辞手法，让学生理解其作用和效果。

③引导学生关注课文中描写人物和环境的手法，体会其表达效果。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分为小组，讨论以下问题：

-用时：5分钟

①你认为刷子李的技艺为什么能得到大家的认可？

②你从刷子李身上学到了哪些品质？

③你如何将刷子李的精神运用到自己的生活中？

2.小组分享：每组选代表进行分享，其他小组认真倾听，准备进行评价。

-用时：5分钟

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习题：根据课文内容，完成相关的练习题，巩固对课文的理解。

-用时：3分钟

2.课堂提问：教师针对课文内容进行提问，检查学生对新知识的掌握情况。

-用时：2分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对课堂内容进行总结，强调刷子李的精神品质和课文中的修辞手法。

-用时：3分钟

2.拓展：鼓励学生在生活中寻找类似刷子李的手工艺人，了解他们的技艺和精神，培养对传统文化的兴趣。

-用时：2分钟

六、布置作业（2分钟）

1.写一篇关于刷子李的读后感，结合自己的实际生活，谈谈自己的感悟。

2.收集一位你熟悉的手工艺人的资料，介绍他的技艺和精神品质。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《刷子李》，学生对文本的阅读理解能力有了明显提高。他们能够准确把握故事的主要情节，理解刷子李这一人物形象的特点，以及其技艺背后的精神内涵。在课堂提问和练习中，学生能够用自己的语言概括故事内容，分析人物性格，体现了对文本深层含义的理解。

2.语言表达能力增强：在课堂讨论和小组分享环节，学生积极参与，用自己的话表达对故事的理解和感悟。他们的语言表达更加流畅，逻辑更加清晰，能够有效地与他人交流思想。

3.修辞手法掌握与应用：通过对课文中的比喻、夸张等修辞手法的讲解和练习，学生能够识别并理解这些修辞手法的运用，并在自己的写作中尝试运用，使文章更具表现力和感染力。

4.文化认同感增强：学习《刷子李》使学生更加了解中国传统手工艺文化，增强了他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学生在了解刷子李这一传统手工艺人的同时，也激发了对其他传统技艺的兴趣。

5.批判性思维能力提升：在讨论和评价刷子李的精神品质时，学生不仅能够从文本中提取信息，还能够结合自己的生活经验和价值观进行批判性思考，形成自己的见解。

6.写作能力提高：通过写读后感和收集手工艺人资料的任务，学生的写作能力得到了锻炼。他们能够将所学知识与实际相结合，创作出有深度、有情感的文章。

7.团队协作能力增强：在小组讨论和分享中，学生学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，有效地协作完成任务，提高了团队协作能力。

8.自主学习能力培养：在学习过程中，学生逐渐养成了自主学习的习惯，能够在课外主动查找资料，深入理解课文内容，提高了自主学习能力。

总体来看，学生在学习《刷子李》后，不仅在知识掌握上取得了显著效果，而且在能力提升、情感态度、价值观等方面也得到了全面发展。这些学习效果不仅符合教学目标，而且有助于学生综合素质的提高。教学反思与总结在完成《刷子李》这一课的教学后，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生知识吸收和能力提升的关键。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了情境创设和互动讨论，目的是激发学生的学习兴趣和参与度。从学生的反应来看，他们对这种教学方法很感兴趣，参与度也很高。但在实际操作中，我发现对于一些内向的学生来说，小组讨论的形式可能让他们感到不自在，他们可能需要更多的时间来适应这种互动模式。另外，我也意识到在讨论环节中，我对学生的引导可能还不够细致，有时候学生可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中更加注意。

在策略上，我注重了课文的细节解读，希望学生能够深入理解刷子李的形象和故事背后的文化内涵。然而，我也发现，在解读细节的过程中，一些学生可能会感到困惑，他们可能难以理解某些修辞手法的深层含义。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更加注重对不同层次学生的需求进行区分，提供不同深度的解读。

在课堂管理方面，我尽量维持了课堂秩序，保证了教学活动的顺利进行。但我也发现，在小组讨论时，一些小组可能会出现纪律松懈的情况，这可能会影响其他学生的学习。我需要更加细致地观察每个小组的活动，及时进行调整和引导。

教学总结：

从学生的反馈和学习成果来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对刷子李的形象有了深刻的理解，他们能够用自己的语言表达对故事的理解和感悟。在写作方面，学生们的读后感展现出了他们的思考和创造力。同时，他们在讨论中展现出了批判性思维能力，能够结合自己的经验对文本进行深入分析。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在提问环节，一些学生的回答还不够深入，可能是因为他们对课文的理解还不够透彻。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些针对性的练习，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

此外，我也注意到，在情感态度方面，虽然学生们对刷子李的故事感兴趣，但他们可能还没有完全意识到这个故事对他们日常生活的影响。因此，我计划在今后的教学中，更多地引导学生将课文内容与他们的生活实际相结合，帮助他们理解传统文化的价值和意义。

改进措施和建议：

1.针对不同层次的学生，提供不同深度的解读和练习，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.增加课堂提问的深度，引导学生进行更深入的思考和分析。

3.加强课堂管理，特别是在小组讨论环节，确保每个小组都能有效地进行讨论和学习。

4.强化课文内容与生活实际的联系，帮助学生更好地理解和吸收课文中的文化内涵。板书设计①故事情节梳理：板书上列出《刷子李》的主要情节，如“刷子李的技艺展示”、“他人的反应”和“刷子李的结