7-1《归园田居》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-1《归园田居》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计思路

本节课《归园田居》的说课设计，紧密结合统编版高中语文必修上册的教学内容，以培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文化素养为核心。首先，通过导入激发学生对田园生活的向往，引导学生关注诗歌的背景和作者陶渊明的人生经历。接着，详细解读诗歌内容，分析诗中的意象、情感和艺术特色，让学生感受诗人的归隐情怀。最后，通过小组讨论和课堂小结，帮助学生深入理解诗歌内涵，提高审美情趣和文学素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《归园田居》，使学生能够准确把握诗歌的语言特点和表达方式，提高对古典诗词的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌鉴赏，发展批判性思维和创造性思维，能够从不同角度解读文本，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：使学生理解陶渊明的归隐思想及其在中国传统文化中的地位，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌中的审美情感，培养高雅的审美情趣，激发创作古典诗词的兴趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识点，如古代诗歌的基本形式、意象和表达技巧，以及一些基本的文学理论知识。

2.学习兴趣方面，高中生对诗歌有一定的兴趣，但可能对古典诗词的深层次内涵和审美价值认识不足；在能力上，学生具备初步的文学鉴赏能力，但分析诗歌的深度和广度有限；学习风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式学习。

3.学生在学习《归园田居》时可能遇到的困难和挑战包括：对陶渊明生平及时代背景的了解不足，影响对诗歌深层次内涵的理解；对诗歌中的文言词汇和句式理解困难；难以把握诗歌的情感和审美价值，难以将诗歌与自己的情感体验相结合。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：准备《归园田居》诗歌原文及相关注释，以及陶渊明的简介资料，使用PPT展示相关的古诗词图片和背景音乐，以增强学生的学习兴趣。

3.教学设施：检查多媒体设备，确保投影仪、电脑等教学设施正常运作，以便于展示PPT和播放音频。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论式布局，便于学生互动交流。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“如果你厌倦了城市的喧嚣，你会选择怎样的生活方式？”问题导入，引发学生对田园生活的想象和兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的田园诗歌，如《江南春》、《山居秋暝》等，引导学生思考这些诗歌中的田园意象。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《归园田居》的作者陶渊明，包括其生平背景、文学成就，以及本诗的创作背景。

举例说明：通过解读《归园田居》中的具体诗句，如“采菊东篱下，悠然见南山”，说明诗中意象的使用和情感的表达。

互动探究：分组讨论，每组选取诗中的一句进行解读，分享对诗句的理解和感受，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生尝试用自己的语言复述《归园田居》的主要内容和情感，或者选择一个现代的田园生活场景，模仿陶渊明的风格创作一首小诗。

教师指导：对学生的复述或创作给予积极反馈，同时指出可以改进的地方，如意象的选择、情感的把握等。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后自行阅读陶渊明的其他诗歌，如《饮酒》、《桃花源记》等，选择一首自己最喜欢的诗，写一篇200字左右的鉴赏文章，下节课分享。同时，鼓励学生观察周围的自然环境，尝试用诗意的语言记录下自己的感受。六、知识点梳理

1.《归园田居》诗歌背景：介绍作者陶渊明及其创作背景，包括其生平经历、文学成就，以及其归隐田园的生活态度。

2.诗歌内容解析：逐句解读《归园田居》的原文，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

3.诗歌结构分析：探讨诗歌的结构布局，包括开头、中间、结尾三个部分的特点和作用。

4.诗歌语言特点：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，以及诗歌的语言风格。

5.诗歌情感表达：深入剖析诗歌中的情感，包括诗人对田园生活的向往、对现实社会的失望、对自然美的赞美等。

6.诗歌文化内涵：探讨诗歌中所体现的道家思想、儒家思想以及中国古代文人的隐逸文化。

7.诗歌鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，包括了解作者背景、把握诗歌结构、品味词语意象、体会情感表达等。

8.诗歌比较阅读：将《归园田居》与其他田园诗歌进行比较，分析其异同点，加深对诗歌的理解。

9.诗歌创作实践：鼓励学生模仿陶渊明的风格，尝试创作一首田园诗歌，锻炼自己的文学表达能力。

10.诗歌应用拓展：探讨诗歌在现实生活中的应用，如如何运用诗歌中的意象和修辞手法来描绘自然景观、表达情感等。七、教学反思

这节课《归园田居》的教学让我深感古典诗词教学的魅力与挑战。学生们对陶渊明的诗歌表现出浓厚的兴趣，但如何在有限的课堂时间内，既传授知识又激发学生的情感共鸣，是我一直在思考的问题。

在导入环节，我通过提问方式引导学生思考田园生活的吸引力，发现学生们对这一主题有着自己的理解和想法，这为后续的学习奠定了良好的基础。然而，我也注意到有些学生可能对田园生活的理解较为表面，需要更多的引导和启发。

在讲解新知环节，我尽量详细地介绍了陶渊明的生平和创作背景，希望学生们能够更好地理解诗歌的内涵。通过举例说明，我发现学生们对诗歌中的意象和修辞手法有了更直观的认识。但在互动探究环节，我发现部分学生对诗歌的深入解读还有一定难度，需要更多的时间和指导。

在巩固练习环节，学生们通过自己的语言复述诗歌内容，有的甚至尝试创作，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在创作过程中对诗歌的情感把握不够准确，需要我在今后的教学中加强引导。

课堂总结环节，我试图通过简洁明了的方式总结本节课的重点内容，但可能由于时间限制，未能做到深入浅出。这也是我在今后教学中需要改进的地方。

布置作业时，我鼓励学生们课后阅读陶渊明的其他作品，并尝试创作。我希望这样的作业能够让学生们将课堂所学延伸到课外，进一步提高他们的文学素养。

教学之路漫漫，需要我们不断探索和反思。我相信，通过不断努力，我能够更好地帮助学生们打开古典诗词的大门，让他们在其中汲取智慧和美感。八、内容逻辑关系

①重点知识点：

-陶渊明的生平背景及其在文学史上的地位。

-《归园田居》的创作背景及主题思想。

-古典诗词的鉴赏方法，包括意象、修辞、情感分析等。

②重点词汇：

-“归园田居”中的关键词汇，如“采菊”、“东篱”、“悠然”等。

-体现陶渊明归隐思想的词汇，如“