第25课《周亚夫军细柳》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第25课《周亚夫军细柳》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第25课《周亚夫军细柳》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为《周亚夫军细柳》，选自2024-2025学年统编版语文八年级上册。本节课主要讲述周亚夫在细柳营中严格治军的生动故事，展现了其忠诚、严谨、公正的品格。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以进一步了解古代军事将领的治军之道，以及古代军营中的纪律与规范。同时，本节课的内容与此前学习的《史记》等历史文献有关联，有助于学生加深对历史人物的了解，培养对历史文化的兴趣。此外，课文中的语言表达、人物描写等技巧，也与学生在之前课程中学到的写作方法相衔接。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用，通过分析课文中的语言特色，提高学生准确、生动地表达思想的能力；2.思维发展与提升，通过探讨周亚夫治军的故事，培养学生批判性思维和历史思维；3.审美鉴赏与创造，引导学生感受文言文的韵律美和人物形象的艺术魅力；4.文化传承与理解，通过学习周亚夫的人物品质，加深学生对中华民族优秀传统文化的认识和理解。通过本节课的学习，旨在提升学生的综合文化素养，培养其独立思考和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了古代文学的基础知识，包括文言文的阅读方法、基本的文学常识和古代历史人物的初步了解。在之前的学习中，他们已经接触过《史记》等文献，对文言文有一定的阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异。部分学生对历史故事和文言文有浓厚的兴趣，愿意深入探究；而另一部分学生可能对此类内容较为陌生，缺乏兴趣。在能力上，学生的文言文阅读水平和文学素养参差不齐，有些学生能够流畅阅读并理解文言文，而有些学生则可能存在阅读障碍。在学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文阅读难度大，难以理解文中的词句；对周亚夫这一历史人物不熟悉，难以把握其性格特点；在分析课文结构和人物形象时，可能缺乏深入思考和批判性思维的能力。此外，如何在课堂上激发学生的兴趣，让他们主动参与学习，也是教师需要面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版语文八年级上册教材，以便于课堂讨论和课后自学。

2.辅助材料：准备《周亚夫军细柳》的背景资料、古代军营的图片和视频资料，以及相关历史文献摘要，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前布置教室，划分讨论区域，确保学生可以自由分组讨论，同时保持教室的整洁与秩序。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你是古代将领，你会如何管理你的军队？”这一问题引导学生思考，激发他们对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文阅读方法，如断句、词义理解等，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《周亚夫军细柳》的故事背景、人物性格特点以及文中的语言特色。

-举例说明：通过分析文中的具体词句，如“军中闻将军令，不闻天子之诏”，解释周亚夫的治军原则。

-互动探究：分组讨论周亚夫治军的特点，每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述《周亚夫军细柳》的故事，加深对课文内容的理解。

-教师指导：在学生复述过程中，教师及时给予指导和纠正，确保学生准确理解课文。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调周亚夫的治军原则及其在古代军事中的重要性。

-回答学生提出的问题，确保学生对课文内容有全面、深入的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇短文，分析《周亚夫军细柳》中的人物形象，以及周亚夫治军原则对现代社会的启示。

-强调作业要求，提醒学生在完成作业时注意查阅相关资料，鼓励他们发挥创造性思维。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记·绛侯周勃世家》：提供《史记》中关于周亚夫父辈周勃的传记，帮助学生了解周亚夫的家世背景。

-《资治通鉴》：介绍《资治通鉴》中关于周亚夫的相关记载，让学生从不同的历史文献中了解周亚夫的生平事迹。

-古代军事制度资料：提供关于古代军事组织、训练、纪律等方面的资料，帮助学生更好地理解课文中的军事术语和治军理念。

-古文阅读技巧资料：介绍古文阅读的基本技巧，如断句、词义推断、文化常识等，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读《史记》和《资治通鉴》中关于周亚夫的相关章节，以更全面地了解周亚夫的历史形象。

-建议学生通过查阅古代军事制度资料，深入了解古代军队的训练、管理和作战方式，从而更好地理解周亚夫的治军之道。

-提议学生利用网络资源或图书馆资料，学习古文阅读技巧，提高对文言文的鉴赏能力和理解力。

-鼓励学生参与历史主题的讨论活动，如历史人物评价、军事策略分析等，以培养批判性思维和历史意识。

-建议学生撰写小论文或读书笔记，总结周亚夫的治军原则及其在现代社会的应用价值，提高写作能力和创新能力。

-邀请学生参与角色扮演活动，模拟古代军事将领的治军情景，通过实践活动加深对课文内容的理解。

-提供一些与周亚夫同时期的历史人物资料，让学生比较不同人物的性格特点和历史贡献，拓宽历史视野。

-鼓励学生关注与军事相关的新闻和事件，了解现代军事管理与古代治军理念的异同，促进跨学科学习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试采用了情境模拟的方式，让学生扮演周亚夫和其他军中将士，通过角色扮演来引入本节课的主题，这样的方式既激发了学生的兴趣，也让他们在互动中自然地进入学习状态。

2.在互动探究环节，我特别设计了小组讨论活动，让学生在小组中分享对周亚夫治军原则的理解，这样的合作学习不仅提高了学生的参与度，还促进了他们之间的交流与合作。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对文言文的阅读仍存在困难，这影响了他们对课文内容的深入理解。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲解，而忽视了学生自主学习的重要性，导致学生在课堂上的主动参与度不够。

3.在教学评价方面，我反思自己的评价标准可能过于单一，未能充分考虑学生的个体差异和多元智能。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读困难的问题，我计划在课前增加一些文言文基础知识的复习环节，同时利用课后辅导时间帮助学生提高文言文阅读能力。

2.为了提高学生的自主学习能力，我将在课堂上设置更多的自主学习任务，比如让学生自己查找资料、编写故事等，以激发他们的学习兴趣和探究欲望。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，如小组评价、自我评价等，以更全面地评估学生的学习成果，同时也会关注学生的个性化发展，鼓励他们发挥自己的特长。内容逻辑关系①重点知识点：本节课的