1 古诗词三首清平乐·村居说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1古诗词三首清平乐·村居说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员设计意图本节课《古诗词三首清平乐·村居》的说课稿，旨在通过四年级学生对诗词的基本理解，引导他们深入感受古诗词的韵味与意境，培养他们对古诗词的热爱与欣赏能力。结合统编版四年级下册语文教材，本节课将重点解析诗词中的意象与情感，让学生在朗读、背诵的基础上，学会品味诗词之美，提升文学素养和审美情趣。核心素养目标1.语言运用：通过学习《清平乐·村居》，学生能够准确朗读并背诵诗词，理解其中的词句和意象，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展：培养学生通过诗词欣赏，发展形象思维和创造性思维，能够想象诗词描绘的情景，感受诗词的意境。

3.文化自信：通过学习古诗词，增强学生对中国传统文化的认同感，提高文化自信心和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《清平乐·村居》，理解诗词的基本内容和情感。

②掌握诗词中的关键词语和意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，并能够解释其含义。

③学习并运用诗词欣赏的基本方法，如通过朗读、默写、讨论等方式感受诗词之美。

2.教学难点

①深入理解诗词中的抽象意境，如“醉里吴音相媚好”，引导学生通过自己的生活体验去感受和想象。

②掌握诗词的韵律美，如平仄、对仗等，培养学生对古诗词音乐性的感知。

③学会通过诗词表达自己的情感，将诗词中的情感与自己的生活经验相联系，进行创造性思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统介绍诗词的背景和作者的生平，帮助学生更好地理解诗词内容。

②运用讨论法，组织学生分组讨论诗词中的意象和情感，促进学生思考和交流。

③实施情境教学法，通过模拟古诗词创作场景，让学生在情境中体验古诗词的魅力。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示古诗词所描绘的景象，增强学生的感官体验。

②使用教学软件辅助诗词学习，如在线诗词朗读、背诵评测，提高学习效率。

③制作诗词学习课件，通过动画和图片辅助讲解，使抽象的诗词内容具体化、形象化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《清平乐·村居》的预习资料，包括诗词原文、注释和背景介绍，明确要求学生理解诗词的基本情感和意象。

设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些乡村景象？”和“作者表达了怎样的情感？”以引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗词和预习资料，初步理解诗词内容和情感。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和有效监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示乡村图片，引入《清平乐·村居》，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细解析诗词中的关键词语和意象，如“茅檐低小”和“溪上青青草”。

组织课堂活动：分组讨论诗词中的情感，进行角色扮演体会诗人的情感。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对诗词的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解诗词，帮助学生理解难点。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中感受诗词意境。

合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置背诵诗词和创作类似的乡村诗词作业。

提供拓展资源：提供相关的古诗词资料，让学生进一步了解和欣赏。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，加深对诗词的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索古诗词的魅力。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和创作。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升自我学习能力。知识点梳理一、诗词背景知识

1.作者简介：辛弃疾，南宋著名词人，有“词中之龙”之称，其词作风格豪放，情感深沉。

2.诗词创作背景：《清平乐·村居》是辛弃疾在闲居带湖时期所作，反映了作者对田园生活的向往和对民间疾苦的关心。

二、诗词内容理解

1.诗词原文：

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

2.诗词分段理解：

第一句：描绘了农村的茅屋和溪边青草，展现了宁静的乡村景象。

第二句：通过“醉里吴音相媚好”，表现了乡村生活的和谐与温馨。

第三句：描绘了家中老人的形象，反映出家庭的和睦与幸福。

第四句：通过大儿子的劳动，展现了农村劳动的辛勤。

第五句：中儿子的活动，进一步描绘了农村生活的细节。

第六句：小儿子在溪边玩耍，体现了儿童的天真无邪。

三、诗词语言特色

1.词汇解析：

-茅檐：指茅屋的屋檐，形容房屋简陋。

-锄豆：指耕作豆田，是农村常见的劳动情景。

-织鸡笼：指编织鸡笼的手工艺，反映了农村的生活状态。

-卧剥莲蓬：形容小儿在溪边玩耍，剥莲蓬的情景。

2.修辞手法：

-对仗：如“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”，通过对比展现了兄弟二人的劳动场景。

-拟人：如“醉里吴音相媚好”，将吴音拟人化，表现了乡村生活的和谐。

四、诗词情感表达

1.情感主题：通过描绘乡村生活，表达了作者对田园生活的向往和对民间疾苦的同情。

2.情感变化：从对乡村景象的赞美，到对家中老人的关怀，再到对儿子们的疼爱，情感逐渐深化。

五、诗词文化内涵

1.农耕文化：诗词中描绘的锄豆、织鸡笼等劳动场景，反映了农耕文化中辛勤劳作的传统美德。

2.家庭观念：通过描绘家庭的和谐景象，展现了中华民族传统的家庭观念和亲情伦理。

六、诗词教育与启示

1.教育意义：诗词通过描绘田园生活，传达了对劳动的尊重和对家庭的关爱，具有很好的教育意义。

2.启示作用：通过学习诗词，学生可以感受到田园生活的美好，理解劳动的价值，培养对家庭的情感。

七、诗词学习方法

1.朗读与背诵：通过朗读和背诵，感受诗词的韵律美和情感。

2.分析与讨论：结合诗词内容，分析其语言特色和情感表达，进行小组讨论。

3.创作与表达：鼓励学生创作类似的诗词，表达自己对乡村生活的理解和情感。板书设计1.诗词结构

①诗词分段：《清平乐·村居》分为上片和下片，上片写景，下片写人。

②情感线索：上片描绘宁静的乡村景象，下片展现家庭的和谐与幸福。

2.关键词语

①“茅檐低小”：形容房屋简陋，引出对农村生活的描绘。

②“溪上青青草”：描绘