2024-2025学年高中历史第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇2教学教案新人教版选修4

PAGE第一单元古代中国的政治家 第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇 课程标准：简述秦始皇兼并六国、建立统一的中心集权国家的主要史实，评价秦始皇历史功过。教学目标：1．学问与实力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中心专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。2．过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的缘由；辩证地评价历史人物。3．情感看法价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领会中华民族的政治才智。教学过程：一、导入新课：多媒体出示李白的诗句，并播放韩磊的歌曲《秦始皇》。秦皇扫六合。虎视何雄哉。挥剑决浮云。诸侯尽西来。明断自天启。大略驾群才。收兵铸金人。函谷正东开。铭功会稽岭。骋望琅琊台。刑徒七十万。起土骊山隈。提问：你眼中的秦始皇是什么样的？学生回答。1、兼并六国，统一中国。2、建立中心集权制度，巩固统一。3、实行暴政，秦朝灭亡。多媒体展示材料：材料一：海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。——王绾，李斯材料二：秦王怀贪鄙之心，废王道，立私权……以暴虐为天下始。——司马迁材料三：始皇帝自是千古一帝也。——李贽材料四：“秦始皇比孔子宏大的多……中国过去的封建君主还没有其次个超过他的，可是被人骂了几千年”——毛泽东提问：在先哲的眼中秦始皇是一个什么样的人？我们应当如何评价历史人物？学生回答。评价历史人物的原则和方法：（1）把历史人物置于特定历史条件（客观）下，进行详细分析；（2）以是否有利于当时生产力的发展和社会的进步为标准；（3）要坚持论从史出；坚持一分为二的辩证法观点（两点论）；看主流，全面客观评价其功过。二、新课教学：（一）秦统一六国探究：秦王为什么能够实现“扫六合，诸侯尽西来”？多媒体展示材料：材料一天下之趋统一，势也，不统于秦，亦统于他国。假长此不获统一，岁岁交糜烂其民而战之，其惨状将伊于胡底。——梁启超材料二(商鞅变法)行之十年，秦民大说(悦)，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。——《史记·商君列传》学生依据教材及材料回答。1．历史条件(1)客观条件①争霸、兼并斗争使国家由区域性统一向大一统发展②常见的斗争给人民带来无穷灾难，人民渴望统一③商鞅变法使秦国经济快速发展，为统一供应了物质基础(2)主观条件嬴政才能:广泛吸引各国贤士;实行正确的统一方略。2.过程利用动态地图展示秦灭六国统一全国的过程。特点：先弱后强、先近后远，战略：“远交近攻”。从公元前230年至公元前221年，嬴政运筹帷幄，挥师东进，相继兼并六国，在中国历史上第一次建立起中心集权的大一统帝国。3．统一的历史意义：①结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，符合历史发展的要求；②为社会经济的复原与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，供应了有利条件，符合各族人民的共同愿望。③秦的统一，标记着中国进入“大一统”政治时代。从今以后，由高度集权的中心政府对各地施行有效的政治管理，揭开了此后封建王朝的帷幕。（二）建立集权统一国家（巩固政权的措施）指导学生阅读教材总结秦始皇巩固政权实行了哪些措施。措施：政治上，确立专制主义中心集权制度在中心，建立皇帝制度；建立三公九卿制；在地方，推行郡县制。（1）皇帝制度材料1：王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”，自称曰“朕”。制曰：“……朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”《资治通鉴》材料2：天下之事无小大，皆决于上。学生依据材料总结皇帝制度的特点。特点：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。（2）三公九卿制展示中心王朝的官员图。相识：三公九卿制是对世卿世禄制度的否定。（3）郡县制丞相绾等言：“请立诸子，唯上幸许。”延尉李斯议曰：“今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县……天下无异意，则安静之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国。是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”提问：郡县制与分封制相比有什么不同？有什么意义？相同：性质：都是中国古代社会重要的地方行政制度目的：都是为了巩固王权的统治不同：①郡县制长官由皇帝干脆任免，而分封制的诸侯是终身、世袭的；②郡县制地方肯定听从中心，而分封制地方有肯定的独立性。意义：郡县制实在国家大一统条件下实行的，按地域划分，加强了中心对地方的限制，有利于巩固统一。（分封制简单形成割据势力，与宗法制相联系，以血缘关系为基础）（4）经济上，统一度量衡、货币；修筑以咸阳为中心的水陆交通。（5）军事上，北击匈奴，修筑长城；南征百越，设立四郡。（三）秦始皇的暴政：多媒体展示图片。提问：图中反应了秦始皇的哪些行为？对秦朝和中华民族造成了哪些影响？学生依据图片和教材内容回答。秦始皇的暴政：文化专制，焚书坑儒。穷兵黩武，兵役繁重大兴土木，徭役无度加紧盘剥，赋税沉重严刑峻法，囚徒多数结果：秦始皇依靠皇帝的专制权威加强对人民的压榨，造成阶级冲突快速激化，最终秦王朝土崩瓦解。课堂小结：探讨探究：如何评价秦始皇？小组探讨，展示成果。⑴功：国家统一：结束诸侯割据，统一全国政治：开创专制主义中心集权制度经济：统一度量衡、货币，促进了经济发展文化：统一文字促进文化沟通，民族融合：通过统一斗争，促进了民族融合，⑵过：暴政：严刑酷法、大兴土木，徭役兵役繁重；焚书坑儒摧残文化总评：功大于过，封建社会初期杰出的政治家。课后探究：后人对秦始皇征役修筑长城褒贬不一：材料一祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生。不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城。——（唐）胡曾《长城》材料二秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。——（唐）汪遵《长城》材料三当其兴大役，天下皆痍疮。以之召祸乱，不旋踵灭亡。岂知易代后，功及万世长。——（清）赵翼问：（1）依据材料，概括指出上述三位诗人的不同观点。（2）有人在论及秦始皇的统治时,认为“秦始皇筑了长城,也毁了长城”。结合相关史实,评述这一观点。板书设计：功：功：统一全国，建立中心集权制度，统一货币度量衡，统一文字功大于过功大于过过：