部编版五年级下册语文第一单元整合教学设计

五年级下册语文第一单元部分课文整合教学设计

第周备课时间:

2祖父的园子

授课

课题3*月是故乡明课型整合教学3个课时

时间

4*梅花魂

1.学习三篇课文的生字词；

教学

2.读熟三篇文章，了解课文内容；学习作者是如何把重点内容写具体的；

目标

3.弄清楚作者童年最深刻记忆，体会作者语言文字中表达的情感。

教学1.读熟三篇文章，了解课文内容；

重点

2.弄清楚作者童年最深刻记忆，体会作者语言文字中表达的情感。

教学

难点弄清楚作者童年最深刻记忆，体会作者语言文字中表达的情感。

课前1.上完网课复学后反复朗读以上三篇课文，再次自主完成批注；自主完成课后习题；

准备

2.利用早读或晚读时间适当指导朗读，进一步熟悉课文内容。

第1课时

教学1.学习三篇课文的生字词；

目标

2.了解三篇课文的主要内容。

课前1.利用指导朗读的时间，适当带读生字的字音。

准备

2.生字教学PPT

教学设计设计意图

同学们，今天我们整合一起学习三篇课文，现在我们一起来看看这三直接导入，让学

生快速明白学习内

导入篇课文分别是什么？

(1)2祖父的园子3*月是故乡明4*梅花魂容。

分钟呈现课题，读课题。

同学们，在课前将这三篇课文都读过多次了，现在我们一起继续学习

三篇文章中的生疏字词。

过多种方式组织学

一、下列生字会读字音。

新课生认读，便于学生巩

教学蚱晃啃樱蚌割嘟倭啰逛固字音。

(38)

分钟渺篝萌澄澈旖旎

开火车的形式认

读生字，有利于找出

瑞莱垠顷峨燕缀学生难读的字，便于

教师加强该字的教

学。

葬腮玷秉及撩侨眷

1.指名识读以上生字，检查学生网课期间和预习时对生字的掌握情况。

将三篇课文的生字归

2.指名学生带读以上生字，激发学生学习兴趣。

纳在•起，提升了识

全班齐读以上生字，并组词读。

3.记难度，但是为学生

4.分组带读以上生字。提供了识记方法，对

综合巩固以上生字的字音，字形。众多生字在大脑中印

5.对以上字进行分类象进行了结构梳理。

(1)左形右声、右行左声、上形下声、下形上声；又为书写指导做了铺

(2)快速区分以上生字的结构，重点强调“逛、葬、飕、眷”。垫。

(3)谈谈几个会意字的造字意义，如：害人葬、

以上要求会认的字，以多种方式组织带领两学生认读，直到学会为止。概括各篇课文的

主要内容，训练学生

的概括能力，熟悉巩

二、会书写下列字

固课文内容。

蝴蝶蚂蚱樱拔瞎

铲割承拴瓢逛

1.带领学生观察分析这些字在田字格中的占格特点。

2.提醒易错字：“拔”不要写成“拨”、“瓢”字的左右字形顺序、

“逛”字的“走字底”的写法及在字形中的占位位置。

3.学生依据写字课本书写以上生字。

三、引导学生用两三句话概括三篇课文的主要内容。

1、《祖父的园子》主要写什么？

2、《月是故乡明》主要写什么？

3、《梅花魂》主要写什么？

4、再说说三篇课文中作者童年最深的记忆是什么？

课堂

本节课，我们学习了三篇课文的生字词，知道了几篇课文主要写了什为下一节课埋下

小结

么，作者童年的最深的记忆是什么？下节课我们具体分析每篇课文写了哪

(1)伏笔。

分钟些内容。

课堂板书设计

2祖父的园子3*月是故乡明4*梅花魂

在祖父园子里快乐故乡的月亮读唐诗落泪、弄脏墨梅图

不能回国而哭、赠送墨梅图和手绢

第2课时

教学

熟读三篇文章，了解课文内容；学习作者是如何把重点内容写具体的；

目标

课前

准备PPT

设计意图

教学设计

(或修改痕迹)

导入上一节课，我们学习了三篇课文的生字词，概括了三篇课文的主要内

(1)容，这一节课我们将一起学习三篇课文里面作者都写了一些什么，现在我

分钟们一起来交流交流。

一、了解三篇课文的重要内容

(-)说说《祖父的园子》这篇课文中“祖父的园子里”有些什么？“我”

和祖父在园子里做了些什么？找出来与同学交流。

预设：《祖父的园子》里有什么？《祖父的园子》给作者留下的童年印象

是什么？

1.“祖父的园子里”有什么？

昆虫之类：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱

新课

教学(1)动物：羊

(38)分(2)花草树木：樱桃、李树、大榆树、花、狗尾草、谷穗、黄瓜、倭瓜、

钟

玉米……

2.我在《祖父的菜园子》里做了什么？

(1)观察昆虫、花草树木之类的感兴趣的事物。

(2)跟祖父一起种菜：铲地、拔草(割掉韭菜)、摘黄瓜、追蜻蜓、采

倭瓜花、捉蚂蚱、浇水……

3.祖父的园子、祖父给作者留下的童年印象是什么？

祖父的园子：快乐、自由

祖父：慈祥、宽容

激发学生回答的欲望，适时指导孩子朗读课文，巩固课文内容。

（二）《月是故乡明》作者由月亮想到了哪些往事？作者除了写故乡的月

亮，还写了哪里的月亮？作者为什么要写这些地方的月亮，这种写法叫什

么？

预设：

数星星、古柳下点篝火捉知了、坑边望月

还写了瑞士莱芒湖上的月亮、非洲大沙漠中的月亮、大海中的月亮、

高山上的月亮、朗润燕园的月亮

写其他地方的月亮，目的是为了衬托家乡的小月亮更美。这叫对比写

法。

（三）《梅花魂》写了外祖父的哪些事？

预设：

小时候叫我读唐诗宋词

弄脏他的墨梅图发脾气

不能回国而哭

赠我墨梅图与血梅手绢

激发学生回答的欲望，适时指导孩子朗读课文，巩固课文内容。

比较这三篇课文叙事方法与以前学习课文的叙事区别

课堂让学生明白这种

小结这三篇课文的叙事没有非常完整的故事情节，甚至个别事件只是一句话

文体叫散文。在心中

（1）点到而已。

分钟留痕散文的概念。

师总结：这种文体是散文，这是散文的写法。

课堂板书设计

祖父的园子：昆虫、植物、劳动

月是故乡明：数星星、古柳下点篝火捉知了、坑边望月

其他地方的月亮

梅花魂：小时候叫我读唐诗宋词

弄脏他的墨梅图发脾气

不能回国而哭

赠我墨梅图与血梅手绢

第3课时

教学

弄清楚作者童年最深刻记忆，体会作者语言文字中表达的情感。

目标

课前

准备

教学设计设计意图

导入上节课我们学习了三篇课文各写了什么内容。

()今天我们一起跟随作者的思绪进入课文，了解他们的语言文字中表达了

分钟什么情感？

一、了解写作背景通过了解作者

让学生分别介绍三篇课文的写作背景。(若全班有困难，就适当运用教的写作背景，帮助

室里的网络智能黑板)了解作者要表达的

二、品味作者情感情感，为接下来体

PPT出示问题：会作者语言文字中

要表达的情感做准

划出三篇课文中能体现作者或文中人物情感的语句，批注语言文字里表

新课备。

教学达了作者何种情感，说说自己理解的理由。

(预设：

)分钟

2祖父的园子

小学语文第三

生1：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头

段阅读学习标准要

杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲.....

求学生在阅读中体

会作者的思想感

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，

情；

只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

这部分内容表达了作者对祖父的怀念。因为这是作者离开祖父后，且是

祖父过世之后写的文章，写作时想起了祖父。

生2：一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了.....

采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只

拴着一条腿，蚂蚱不见了。

这段话写出了作者对童年自由、快乐生活的怀念与渴望。因为童年不再,

唯有回忆，现在已经没有了童年的那份自由与快乐，所以又特别渴望再拥有。

生3：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了....它们是从谁家来的，又飞

到谁家去?太阳也不知道。

这段话写出了作者对自由的渴望与向往。

生4：上面这段话还写出了作者对大自然的热爱。

3*月是故乡明

生1：“人人都爱自己故乡的月亮.”直接表达了作者

对故乡的喜爱。

生2：”但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个

小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心

爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小

月亮，我永远忘不掉你!”这个自然作者通过对比写出了自己对故乡小月亮的

喜爱，更表达了作者对故乡的思念。

生2：“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”结尾

这个自然段写出了作者对故乡深深的思念之情。

4*梅花魂

生1：“教我读唐诗落泪、不能回国而哭泣”直接表现了外祖父对祖国

的思念。

生2：“弄脏墨梅图发脾气、临走送我墨梅图、临别送我梅花手绢”间

接表达了外祖父一个异国华侨老人对祖国深深地眷恋。

师：外祖父对祖国的这份眷恋之情你是从课文的哪里读明白的？

生2：文章最末尾一段。

PPT出示问题：

作者写这篇文章又在表达自己什么的情感呢？从文章找出相关语句理

解。

预设：

生1:“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想

起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。”这句话表达了作者对外祖父的怀念。

生2:“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手

绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”

这句话表达了作者对外祖父的回忆与怀念。

注意：学生回答时适时指导学生朗读相应语言文字，领悟作者情感。

将三篇文章既

三、比较各文章表达情感异同。

分开分析，有综合

相同之处：三篇文章里都有表达思念之情。