xx五上单元七集体备课教案

21.圆明园的毁灭主备人岳利先有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。学习本课的生字词。有感情地朗读课文。想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。圆明园中的景物是学生从未见到过的，想象有一定的难度，可做简单介绍。课件课时二课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理直面毁灭──激发情感1．播放火烧圆明园的片断。2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。

3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。

师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

4．了解毁灭经过。

（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？

引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。20分钟再现辉煌深化情感1．理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录20分钟教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理再现辉煌深化情感像半分钟。）（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。

课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。作业设计1.摘抄课文中你喜欢的词语和句子板书设计第二课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理感受昔日辉煌

为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？

抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理感受昔日辉煌文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。建筑宏伟：①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？――“众星拱月”。②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。

课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。

假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。③在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读

这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？珍贵文物：

①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：

2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。30分钟教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？激发情感

1、想一想为什么侵略者敢如此为非作歹？(是因为清政府的腐败、落后、无能。)

2、读了这篇课文之后，你有什么感受？(激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。)

3、怎样才能不忘国耻、振兴中华？

（1）学生讨论交流

（2）小组推荐同学上台来说。教师加以引导。

（3）联系自身实际来说。

（4）把自己体会到的写下来

4、教师总结通过谈话教育学生，

激发学生振兴中华的责任感。10作业设计背诵课文中你喜欢的段落狼牙山五壮士主备人岳利先１、学会本课１４个生字，认识１０个生字；能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。２、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。３、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。４、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。感悟五壮士的思想感情和伟大精神。课件课时二课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理揭示课题激发情感１、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。１９３７～１９４５年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。２、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。激情导入，以情动人。5分钟教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理３、揭示课题：４、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河。）是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。初读课文自学生字新词１、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?２、学生读后交流，教师引导概括：（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）３、自学生字新词。４、自学检测：⑴认读生字与写字，强调重点字的读音和写法。⑵课件出示：居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。①指名读，接龙读。②边读边谈感受：③齐读。分类出示词语读出不同感受，既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。10熟读课文梳理记叙顺序１、１９４１年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。３、这篇课文按什么顺序写的?４、本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？板书：接受任务跳下悬崖５、课文的２～３自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老初步感知课文内容，培养学生的概括能力。15教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理师一样给每部分标上一个小题目吗？根据学生的回答。板书：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖反复练读读中感悟重点词语１、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。２、指名读课文，边读边感悟词语10作业摘抄文中的词语,背诵课文中喜欢的段落第二课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理复习引入１、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听：无所畏惧气壮山河气宇轩昂气吞山河正气凛然龙骧虎步奋不顾身顶天立地昂首挺胸昂首阔步赴汤蹈火挺身而出临危不惧面不改色骁勇善战镇定自若慷慨就义仰不愧天２、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？积累词语，丰富词汇量。交流中理解课题。5五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。１、学习第二自然段──诱敌上山、痛歼敌人：⑴谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？⑵从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？课件出示：研读痛击敌人感悟英雄气概课件出示：马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。⑶教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。⑷在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？⑸指名读第二自然段：通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。２、导学第三自然段──诱敌上山、痛歼敌人：课件出示：引上绝路⑴请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）⑵读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）课件出示：狼牙山顶峰图片。这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。⑶对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？⑷班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。⑸战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？⑹指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘通过朗读、观看影片和谈体会等方式，让学生的视、听觉得到充分刺激，丰富学生的想象力，加深学生的个体感悟；20环节教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理研读痛击敌人感悟英雄气概陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。请说出你对这两句话的理解？⑺朗读指导：通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？板书：不畏牺牲因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）３、自学４、５自然段──引上顶峰，英勇歼敌：⑴默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？板书：英勇顽强你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？⑵出示课件（班长砸的画面）：这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。⑶课件出示：“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？⑷练读４、５自然段指导，指名朗读：通过进一步运用学法，以法导学，培养学生自主学习的能力和习惯。教师步步引导学生深入理解内容，拓展学生思维，加深学生感悟五壮士的英雄“壮举”，从而激发其强烈的爱国热情。１、请同学们高声朗读课文６～９自然段：我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？２、课件出示（“屹立”图片）：⑴你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？⑵他们当时的表情如何？引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！３、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。环节教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理研读英勇跳崖感受勇于献身的精神边想当时的情景。４、课件出示（跳下悬崖画面）：看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。齐读６～８自然段。）５、引读课文：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是……（齐读课文最后一个自然段。）６、从五壮士的口号中，你读出了什么？“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？10激发情感以情促写同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。课件出示：图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。１、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。２、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“立”在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。这里的写话练习是水到渠成的，能够写出真情实感。5板书设计难忘的一课主备人岳利先1．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。3．学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。4．有感情地朗读课文。有感情地朗读课文了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。课件课时一课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理导入课文师:同学们,你们听过这首歌吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?师:还有张明敏的一首《我的中国心》唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱?香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（台湾）师:今天，我们就穿过时光的隧道,回到六十多年前在台湾的乡村小学共同上……(板书课题:难忘的一课)（齐读课题），看看在那个风云年代的课堂里发生了什么事？２、读到这个课题，你有什么想法？由学生熟悉的歌曲导入，激起学生的求知欲。3初读课文理清脉络现在请同学们进入课文，尝试解决自己提出的问题，并做到：１、读准字音，读通句子，自己认为难忘的地方多读几遍。２、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语。３、读读想想：你解决了哪些疑惑？还有什么不懂的问题？并把你问题记录下来。放手让学生去自学，培养学生的自主学习能力。10深入阅读体会情感１、整理问题：师收集、整理学生提出的问题，并当众朗读。（简单的当场由学生解决，比较难的留待待会理解课文时解决。）２、深入阅读：⑴出示思考题：“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？每次“我”都有怎样的感受？要求：①细读课文，画出“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出环节教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理深入阅读体会情感现了哪几次？②再读，想一想，每次都是在什么情况下出现的？③三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。请同学们自由学习课文，可独立阅读也可合作学习，解决了这个大问题，你们所提的小问题也就迎刃而解了！⑵学生读文、讨论（师巡视）。3、交流学习成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，体会文章的思想感情。句子A：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。（1）指名学生交流，互相补充。（2）点拨指导，结合文章背景理解“吃力”、“一笔一画”。（3）谁能读给大家听一听。句子B：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。（1）指名学生交流，相互补充。（2）同学们理解得很好，下面请你们读一读，把你们的理解通过朗读表达出来。过渡：看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此时，你就站在窗外，你会怎么做呢？我们来看看作者是怎么做的吧！相机出示句子C：“我是中国人，我爱中国。”假如，你就是当时的一名小学生，你会怎么读这句话？指名学生读，男生读、女生读、全班一起读。在读中体会师生浓浓的爱国情意。师：是啊！正是被这种浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话。通过交流、朗读，引导学生体会：这位教师也是刚刚开始学习祖国的语言文字，尽管不太熟练，但教得非常认真。通过交流、朗读，引导学生体会：师生们怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。读，是语文学习最基本、最主要的方法之一。抓住重点句段，引导学生品读感悟。让学生与文本、教师之间进行平等对话。24教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理（生齐读：“我是中国人，我爱中国。”）师：加上自己的动作，再来。（生再一次齐读：“我是中国人，我爱中国。”）师：这仅仅是作者的心声吗？师：让我们带着共同的心声，再读。拓展师：是啊，同是中国人，谁不爱自己的祖国。台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些顽固分子还要坚持台湾独立，企图分裂我们的祖国。此时，你想说些什么？生自由表达。结合时事，进行拓展，对学生进行维护祖国统一的教育。有水到渠成的效果。3作业设计小练笔:写一写自已学习过程中难忘的一课.板书设计难忘的一课一笔一画我是中国人，我爱中国！一遍一遍最后一分钟主备人岳利先1．认识5个生字。2．有感情地朗读课文。3．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。收集与诗歌内容相关的文字资料、图片课时一课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理谈话导入激情读诗1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！板书课题，齐读课题。激情导入，激发学生的学习兴趣。3教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理自读诗歌感知内容1、自由朗读诗歌。要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？4、质疑、合作探究：请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。

两次读书，方式不同，目的不同。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决，培养学生的合作、探究能力。8诵读诗歌激荡情感1、指名读诗，边读边评价、指导字音。2、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。3、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。8研读课文读中感悟1、感受仪式前的激动。①指名读第1小节。②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？③“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。④想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?⑤读出激动无比的情感。齐读第一小节。

2、体验仪式中的自豪。①自主学习第2、3节，\o"课件"课件提示：想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么?②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料③当一纸发黄的旧条约悄然落“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。16环节教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？④看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受。指名读，教师相机评价读。3、读中感悟仪式后的畅想。①齐读第4小节，读后评价。“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荆……”暗示什么？②第四小节表达了作者怎样的感情？板书：美好祝愿指名读，齐读。读中升华以悟促写1、有感情地朗读全诗.2、如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？提高学生的表达能力。5作业设计回家把这首诗读给家人听.板书设计自豪24、最后一分钟激动美好祝愿喜悦口语交际·习作七主备人岳利先1．通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。2．通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。预习课时二课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理谈话导入同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。】2自读阅读提示了解写好读后感的方法。1.默读提示，边读边想：你读懂了什么？2.读后交流。⑴什么是读后感？⑵如何才能写好读后感？3．点拨：平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。8阅读范文感悟写法1．自由阅读范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》。边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？2、小组讨论，习得写法。通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。3、交流读后感的一般写法:⑴紧扣原文，抓住重点。⑵联系实际，情感真实。⑶叙议结合，以“感”为主。⑷一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：愤怒与惋惜【引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项。】15环节教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理──读《圆明园的毁灭》有感成功＝刻苦＋勤奋＋机遇──读《岳飞苦练成帅才》有感4、归纳写读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。独立选材激情写作1、同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请同桌交流一下。2、