九年级语文下册 第三单元 9鱼我所欲也说课稿 新人教版

九年级语文下册第三单元9鱼我所欲也说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自九年级语文下册第三单元第9课《鱼我所欲也》，新人教版。教学内容主要包括：理解文章标题的含义，掌握生字词，分析文章的结构和论证方法，领会作者关于“鱼”的比喻所蕴含的哲理。具体内容包括：

1.阅读课文，理解文章主旨，探讨作者为何以“鱼”为题；

2.学习生字词，如“鲂”、“鳜”、“赡”等，并运用到实际语境中；

3.分析文章结构，掌握起承转合的写作技巧；

4.掌握文章中的论证方法，如对比、设问等，并学会运用；

5.领悟文章所表达的道德观念和人生哲理，引导学生在生活中践行。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提升阅读理解与文学鉴赏能力，通过分析文章内容，理解作者观点，领悟作品所蕴含的哲理；

2.增强语言表达能力，学会运用文章中的论证方法，形成自己的观点并进行有效阐述；

3.培养批判性思维，对文章中的道德观念进行思考，学会辨析生活中的是与非；

4.提高文化素养，了解文章背景，体会古代文人的人生追求，传承中华优秀传统文化；

5.培养自主学习与合作探究能力，通过小组讨论、分享心得，激发学生的学习兴趣和主动参与意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在之前的学习中，已经对文言文的阅读和翻译有了一定的基础，掌握了基本的文言文词汇和句式，能够独立阅读和理解简单的文言文篇章。此外，学生对于议论文的写作结构也有初步的认识，能够分辨文章中的论点、论据和论证。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：经过前期的学习，学生对语文课的兴趣有所分化，部分学生对文言文感兴趣，喜欢探讨古代文化和哲理；另一部分学生则可能对现代文更加感兴趣。学生的能力方面，他们在理解、分析和表达能力上存在差异，部分学生具有较强的自主学习能力，而有的学生则更依赖教师的引导。在学习风格上，有的学生善于合作交流，乐于参与小组讨论，而有的学生则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）对于文章中较为生僻的文言词汇和复杂的句式，理解起来有一定难度；（2）把握文章的论证方法和结构，对于部分学生来说是个挑战；（3）在分析文章所蕴含的哲理时，学生可能难以将古代道德观念与现代社会价值观相结合，产生困惑；（4）在学习过程中，部分学生可能因为学习兴趣不足或基础薄弱，对文章的理解和探讨缺乏积极性。因此，教师需要在教学中针对这些问题进行有针对性的指导和支持。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有九年级语文下册新人教版教材，以便课堂上随时翻阅；

-准备课文《鱼我所欲也》的相关注释、译文及课后习题，供学生预习和复习使用；

-提供课文相关的文学鉴赏资料，帮助学生更好地理解作品背景和作者意图。

2.辅助材料：

-准备与文言文相关的图片、图表，如古代鱼文化的插图、文章结构解析图等，以便在课堂上直观展示，帮助学生理解；

-搜集与课文主题相关的视频资源，如关于孟子及其思想的介绍、古代渔猎文化的短片等，增加学生对课文背景的了解；

-设计与课文内容相关的PPT课件，包括文章重点词汇、句式解析、论证方法等，使课堂教学更加生动有趣。

3.实验器材：

本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位分为几个小组，每组设立一个小组长，便于进行合作探究活动；

-布置一个展示区，用于展示学生的预习成果、课堂笔记等，促进学生间的交流与分享；

-在教室前方设置一个讲台和投影仪，方便教师讲解和展示多媒体资源；

-确保教室内的灯光、音响设备正常，为学生创造一个舒适的学习环境。

此外，为确保教学效果，教师还需进行以下准备工作：

-研究教材内容，充分了解课文背景、作者生平及其思想，以便为学生提供详尽的解读；

-分析学生的学习情况，针对不同学生的需求制定个性化教学策略；

-拟定课堂提问和讨论话题，引导学生深入探讨课文内涵；

-准备课后作业和拓展阅读材料，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一幅描绘古代渔猎场景的图片，引发学生对“鱼”的兴趣，提问：“同学们，你们知道这幅画描绘了什么场景吗？‘鱼’在古代文化中有什么特殊含义？”

-学生分享对鱼的认知和了解，教师引导：“今天我们要学习的课文《鱼我所欲也》中，孟子以鱼为喻，表达了他的道德观念。让我们一起来看看吧！”

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师带领学生朗读课文，解释重点词汇和句式，帮助学生理解文章内容；

-分析文章的结构，讲解起承转合的写作技巧，指出文章中的论点、论据和论证方法；

-举例讲解课文中的比喻、对比等修辞手法，并解释其作用。

示例：

a.解释“鱼，我所欲也”中的“欲”字，指出其表示“喜欢、向往”的意思；

b.分析文章中的比喻，如“舍鱼而取熊掌”表示放弃小的利益，追求更大的目标；

c.通过对比“生”与“义”，引导学生理解作者关于道德选择的观点。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生根据教师提供的图片和课文内容，绘制文章结构图，展示文章的起承转合；

-学生选取文章中的一个比喻或论证方法，进行仿写练习，锻炼语言表达能力；

-教师邀请部分学生分享自己的作品，给予评价和指导。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-教师提出以下讨论话题，指导学生进行小组讨论：

a.课文中的“鱼”和“熊掌”分别代表什么？在生活中，你会如何面对类似的选择？

b.孟子提出的“舍生取义”观点，你认同吗？请结合现实生活中的例子进行分析；

c.你认为文章中的论证方法有哪些亮点？对你写作议论文有何启示？

-各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调课文中的比喻、论证方法等；

-提醒学生课后完成课后习题，巩固所学知识；

-鼓励学生在日常生活中运用所学，提高自己的道德修养和写作水平。

本节课共计用时45分钟，各环节紧密结合，确保学生在掌握文言文知识的基础上，深入理解课文内涵，培养道德观念和写作能力。六、知识点梳理1.文言文基础知识

-掌握《鱼我所欲也》中的生字词，如“鱼”、“熊掌”、“舍”、“生”、“义”等；

-理解并运用文中的重点句式，如“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。”；

-学会翻译文言文，理解文章的基本内容。

2.文章结构分析

-了解文言文的起承转合结构，分析文章的开篇、发展、转折和结尾；

-掌握文章的论证方法，如比喻、对比等，并学会运用到自己的写作中；

-识别文章中的论点、论据，理解作者的论证逻辑。

3.道德观念与哲理

-领悟孟子通过“鱼”和“熊掌”的比喻表达的道德选择观；

-探讨“舍生取义”的道德原则在现实生活中的应用；

-分析孟子思想中的仁义观，理解其在中华文化中的地位。

4.文化背景知识

-了解孟子的生平及其在儒家思想中的地位；

-掌握文章所反映的古代社会背景，如渔猎文化、道德观念等；

-认识到传统文化在现代社会中的传承和影响。

5.写作技巧与表达

-学习文中比喻、对比等修辞手法的运用，提高写作的表现力；

-分析文章的语言风格，体会文言文的简洁与优美；

-借鉴古人的写作技巧，提升自己的议论文写作能力。

6.阅读理解与鉴赏

-提升阅读文言文的能力，能够准确理解文章的主旨；

-学会从文学鉴赏的角度分析文章，如主题、结构、语言等；

-培养对古典文学的兴趣，提高文化素养。

7.课后习题与拓展阅读

-完成课后习题，巩固所学知识；

-拓展阅读相关文章，加深对孟子思想的理解；

-结合现实生活，思考文言文中的道德观念在现代社会的实践。七、作业布置与反馈1.作业布置

-根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业：

a.完成课后习题，包括课文填空、翻译句子、简答题等，巩固所学知识；

b.结合课文内容，写一篇关于“舍生取义”的议论文，要求运用文章中的比喻、对比等论证方法，字数500字左右；

c.拓展阅读相关文章，如孟子的其他著作，了解孟子的思想体系，并撰写阅读心得，字数300字左右；

d.小组合作，搜集有关孟子生平的故事或名言，制作成PPT，下节课分享。

2.作业反馈

-教师应及时批改学生的作业，对以下方面进行反馈：

a.知识掌握情况：检查学生对课文内容、重点词汇、句式的掌握程度，指出错误，给出正确答案；

b.写作能力：针对学生的议论文，从立意、结构、论证方法、语言表达等方面进行评价，指出优点和不足，提出改进建议；

c.阅读理解与鉴赏：评价学生的阅读心得，关注其对孟子思想的理解和感悟，引导深入思考；

d.小组合作：评价学生的小组合作成果，鼓励积极参与、分工合作、资源共享，提高团队协作能力。

-教师在反馈作业时，要注意以下几点：

a.针对不同学生的特点，给出有针对性的反馈，帮助学生找到适合自己的学习方法；

b.保持鼓励性评价，激发学生的学习兴趣和自信心；

c.及时与学生沟通，了解他们在完成作业过程中遇到的困难和问题，给予指导；

d.关注作业反馈的时效性，确保学生在下一次课前收到反馈，便于及时改进。八、内容逻辑关系①知识点阐述：

-重点知识点：文言文的基础知识，包括生字词、句式和翻译。

-关键词：鱼、熊掌、舍、生、义、比喻、对比、论证。

-重点句式：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。

②内容逻辑关系：

-文章开篇通过“鱼”和“熊掌”的比喻，引出道德选择的论点。

-通过对比“生”与“义”，阐述作者关于道德原则的观点。

-运用比喻、对比等论证方法，强化观点，展现文言文的论证逻辑。

③板书设计：

-板书应清晰展示以下内容：

1.文章主题：鱼我所欲也。

2.重点词汇：鱼、熊掌、舍、生、义。

3.论证方法：比喻、对比。

4.文章结构：起承转合。

5.道德观点：舍生取义。

-板书应简洁明了，通过箭头、框图等形式，直观展示文章的结构和论证逻辑，帮助学生理解和记忆。重点题型整理-翻译下列句子：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。但二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

答案：鱼是我所喜欢的；熊掌也是我所喜欢的。但是这两样不能同时得到，所以只能放弃鱼而选择熊掌。

2.修辞手法分析题

-分析下列句子中使用的修辞手法：舍生而取义者也。

答案：这句话使用了对比的修辞手法，通过对比“生”和“义”，强调了在面对道德选择时，应该放弃生命而追求正义。

3.论证方法分析题

-分析文章中的论证方法，并举例说明。

答案：文章中运用了比喻和对比的论证方法。例如，通过“鱼”和“熊掌”的比喻，引出道德选择的论点；通过对比“生”和“义”，阐述作者关于道德原则的观点。

4.道德观念分析题

-结合现实生活，谈谈你对“舍生取义”的理解。

答案：在现实生活中，“舍生取义”意味着在面对道德选择时，我们应该放弃个人的利益甚至生命，去追求正义和道义。例如，在面对社会不公或他人需要帮助时，我们应该勇敢地站出来，捍卫正义，即使这样做可能会给自己带来困难和风险。

5.写作技巧分析题

-分析文章中的写作技巧，并举例说明。

答案：文章运用了生动的比喻、对比等修辞手法，使论证更加有力。例如，通过“鱼”和“熊掌”的比喻，引出道德选择的论点；通过对比“生”和“义”，阐述作者关于道德原则的观点。这些写作技巧使文章更加生动有趣，更容易引起读者的共鸣。教学反思2.在课堂讨论环节，我发现部分学生对于文章中的道德观念存在一些困惑。为了帮助学生更好地理解，我会在今后的教学中加入更多相关背景知识的介绍，让学生更好地理解文章所表达的道德观念。

3.在写作环节，我发现