2024-2025学年高中生物 第二章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 一 减数分裂教案6 新人教版必修2

2024-2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一减数分裂教案6新人教版必修2主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自《2024-2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系》第1节“减数分裂和受精作用”，重点探讨减数分裂的过程及其与基因遗传的关系。教学内容主要包括减数分裂的概念、过程、特点及其在生物遗传中的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了细胞的基本结构和有丝分裂的过程。在此基础上，本节课将引导学生进一步理解细胞分裂的多样性，特别是减数分裂在遗传中的作用，从而加深对基因和染色体关系的认识。通过本节课的学习，学生能够将已有的细胞分裂知识与新学的减数分裂知识相结合，形成完整的遗传信息传递链的理解。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过减数分裂和受精作用的学习，使学生能够形成以下核心素养：

1.生命观念：理解减数分裂在生物遗传中的重要性，认识到生命的多样性和复杂性，形成对生命现象的尊重和敬畏。

2.科学思维：培养学生运用生物学知识解释遗传现象的能力，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.科学探究能力：通过课堂讨论、实验观察等教学活动，激发学生的探究欲望，提高学生自主探究、合作学习和解决问题的能力。

4.社会责任感：使学生认识到遗传知识在现实生活中的应用，关注生物科学技术对社会发展的影响，培养学生的社会责任感。

本节课将紧密联系课本内容，注重培养学生的学科核心素养，提高学生的生物科学素养。重点难点及解决办法重点：

1.减数分裂的过程及其特点。

2.减数分裂与基因遗传的关系。

难点：

1.减数分裂过程中染色体行为变化的理解。

2.减数分裂在生物遗传中的作用及其意义。

解决办法及突破策略：

1.利用多媒体动画、模型等教学资源，直观展示减数分裂过程中染色体的行为变化，帮助学生形象理解减数分裂过程。

2.设计课堂讨论环节，引导学生通过小组合作、交流探讨，分析减数分裂与基因遗传的关系，提高学生的理解和应用能力。

3.创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，通过案例分析和实验探究，加深对减数分裂在生物遗传中作用的认识。

4.结合课后练习和拓展阅读，巩固学生对重点、难点的掌握，促使学生自主总结规律，提高知识运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有《2024-2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系》第1节“减数分裂和受精作用”的相关教材或学习资料。

-提供课堂讲义，包含本节课的主要知识点、思考题和课后作业。

2.辅助材料：

-准备减数分裂过程的高清动画，包括染色体行为的动态变化，以便在课堂上直观展示。

-收集和整理减数分裂的相关图片、图表，用于解释和强化学生对减数分裂过程的理解。

-搜集有关减数分裂在生物遗传中作用的实际案例，以视频或图文形式呈现，增强学生的认识。

-准备与减数分裂相关的科学发现历史背景资料，以丰富学生背景知识，激发学习兴趣。

3.实验器材：

-如果条件允许，准备显微镜、载玻片、细胞染色剂等实验器材，以便学生观察细胞减数分裂的临时装片。

-确保实验器材的完整性和安全性，提前进行实验操作的培训，以保证实验课的顺利进行。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为讲授区、讨论区、实验操作台等不同功能区域。

-讲授区配备多媒体教学设备，方便展示辅助材料和教学动画。

-讨论区设置成小组形式，便于学生进行分组讨论和合作学习。

-实验操作台应保证每个学生都有足够的空间进行实验操作，同时确保安全设施齐备。

5.互动工具：

-使用互动式教学平台，如智慧黑板或学习管理系统，让学生参与在线投票、问题抢答等互动环节。

-准备问答卡片或小白板，以便学生进行现场解答和展示。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供学习资料和导学案，引导学生自主学习减数分裂的基础知识。

-学生活动：根据预习任务，阅读教材，观看预习视频，完成导学案中的预习题目。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：学习资料、导学案、预习视频。

-作用和目的：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础，让学生对减数分裂有一个初步的了解。

举例：学生通过观看预习视频，了解减数分裂的基本概念和过程。

2.课中强化技能

-教师活动：

a.通过多媒体动画，引入减数分裂的过程，讲解重点知识。

b.组织学生进行小组讨论，引导学生通过讨论解决难点问题。

c.进行课堂提问，检验学生对知识的理解和掌握程度。

d.指导学生进行实验观察，解释减数分裂过程中染色体的变化。

-学生活动：

a.观看多媒体动画，学习减数分裂的过程。

b.参与小组讨论，共同探讨减数分裂的染色体行为变化。

c.回答教师提问，展示学习成果。

d.进行实验操作，观察细胞减数分裂的临时装片。

-教学方法：讲授法、小组合作法、实验探究法。

-教学手段：多媒体动画、小组讨论、课堂提问、实验操作。

-作用和目的：强化学生对减数分裂过程的理解，解决难点问题，培养学生的合作能力和实验操作技能。

举例：通过小组讨论，学生共同分析减数分裂过程中染色体的行为变化，加深对难点的理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，提供拓展阅读材料，鼓励学生进行深入研究。

-学生活动：完成课后作业，阅读拓展材料，进行知识巩固和拓展。

-教学方法：自主学习法、探究学习法。

-教学手段：课后作业、拓展阅读材料。

-作用和目的：巩固所学知识，提高学生的知识运用能力，激发学生对生物学研究的兴趣。

举例：学生通过完成课后作业，运用所学知识解决实际问题，并通过拓展阅读了解减数分裂在生物技术中的应用。知识点梳理1.减数分裂的概念与意义

-减数分裂是一种特殊的细胞分裂方式，其目的是产生含有一套染色体的配子。

-减数分裂在生物的性繁殖中起着关键作用，保证了后代的遗传多样性。

2.减数分裂的过程

-减数分裂包括减数第一次分裂和减数第二次分裂两个阶段。

-减数第一次分裂过程中，同源染色体配对、交换基因片段（交叉互换），然后分离，细胞分裂成两个含有一套染色体的子细胞。

-减数第二次分裂过程中，姐妹染色单体分离，细胞分裂成四个含有一半染色体数目的子细胞。

3.减数分裂的特点

-染色体数目减半：从二倍体减少到单倍体。

-染色体行为：同源染色体联会、交换基因片段、分离。

-细胞分裂方式：两次分裂，无DNA复制。

4.减数分裂与基因遗传

-减数分裂过程中，同源染色体的配对和交叉互换导致基因重组，增加了遗传多样性。

-受精作用是减数分裂的后续过程，通过雌雄配子的随机结合，使后代具有丰富的遗传组合。

5.减数分裂在实际应用中的意义

-在生物技术领域，减数分裂原理应用于基因工程、细胞工程等领域。

-在农业生产中，通过研究减数分裂产生的遗传变异，可以选育优良的农作物品种。

6.减数分裂的实验观察

-实验方法：制作细胞减数分裂的临时装片，使用显微镜观察染色体的行为变化。

-实验材料：动植物生殖器官的组织切片。

7.与减数分裂相关的生物学术语

-同源染色体：一对来自父母的相似染色体。

-交叉互换：同源染色体上非姐妹染色单体之间的基因片段交换。

-配子：经过减数分裂产生的具有生殖能力的细胞。

8.减数分裂在生物进化中的作用

-减数分裂产生的遗传变异为自然选择提供了原材料。

-遗传多样性有助于物种适应环境变化，促进生物进化。典型例题讲解例题1：

题目：在减数分裂过程中，同源染色体在哪个阶段配对？

答案：同源染色体在减数第一次分裂的前期进行配对。

例题2：

题目：简述减数分裂过程中染色体数目的变化规律。

答案：减数分裂过程中，染色体数目从二倍体减少到单倍体，具体变化如下：

-减数第一次分裂前：2n（二倍体）

-减数第一次分裂后：n（单倍体）

-减数第二次分裂前：n（单倍体）

-减数第二次分裂后：n（单倍体）

例题3：

题目：请解释减数分裂过程中交叉互换的意义。

答案：交叉互换是减数分裂过程中同源染色体上非姐妹染色单体之间的基因片段交换。其意义如下：

-增加遗传多样性，为自然选择提供原材料。

-促进生物进化，有助于物种适应环境变化。

例题4：

题目：描述减数分裂与有丝分裂的主要区别。

答案：

-分裂过程：减数分裂包括两次分裂，无DNA复制；有丝分裂包括一次分裂，有DNA复制。

-染色体数目：减数分裂染色体数目减半；有丝分裂染色体数目不变。

-应用范围：减数分裂主要用于生殖细胞的形成；有丝分裂用于体细胞分裂。

例题5：

题目：假设某生物体细胞含有一对同源染色体，其中一条染色体上有一个A基因，另一条染色体上有两个B基因。在减数分裂过程中，请列举可能的配子基因型。

答案：

-AB：同源染色体交叉互换后，A基因与一个B基因组合。

-aB：同源染色体交叉互换后，A基因与另一个B基因组合。

-Ab：未发生交叉互换，A基因与B基因组合。

-aBb：未发生交叉互换，两条染色体上的B基因组合。

例题6：

题目：解释减数分裂在生物遗传育种中的应用。

答案：

-通过减数分裂产生的遗传变异，可以选育具有优良性状的农作物品种。

-通过对减数分裂过程中染色体的行为研究，可以了解遗传规律，为遗传育种提供理论依据。

例题7：

题目：在减数分裂过程中，如何保证同源染色体正确地分离？

答案：

-同源染色体在减数第一次分裂的前期进行配对，形成四分体结构。

-在减数第一次分裂的后期，同源染色体在纺锤体的作用下，沿着细胞中央的平面分离。

例题8：

题目：简述减数分裂在生物进化中的作用。

答案：

-减数分裂产生的遗传多样性为自然选择提供了原材料，有助于物种适应环境变化。

-遗传多样性促进生物进化，推动物种的分化与演化。

例题9：

题目：为什么说减数分裂是生物多样性的关键因素？

答案：

-减数分裂过程中，同源染色体的交叉互换和随机分配导致基因重组，产生丰富的遗传组合。

-受精作用中，雌雄配子的随机结合使后代具有更高的遗传多样性。

例题10：

题目：如何通过实验观察减数分裂过程中染色体的行为变化？

答案：

-制作动植物生殖器官的组织切片，进行染色。

-使用显微镜观察染色体的行为变化，如配对、分离、分裂等。教学反思在本次教学过程中，我发现学生对减数分裂的过程和意义有了更深入的理解，但也暴露出一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在自主学习减数分裂的过程中，对减数分裂的基本概念和过程掌握得较好，但在理解减数分裂过程中染色体的行为变化时存在一些困难。为了帮助学生更好地理解，我利用多媒体动画和模型等教学资源，直观展示了减数分裂过程中染色体的行为变化。这种直观的教学方式有效地帮助学生形象地理解了减数分裂过程。

其次，在课堂教学中，我组织学生进行了小组讨论，引导学生通过讨论解决难点问题。我发现，通过小组合作，学生能够共同探讨减数分裂的染色体行为变化，并相互解答疑惑。这种合作学习的方式不仅提高了学生的理解和应用能力，还培养了学生的合作精神和团队意识。

此外，为了巩固学生对重点、难点的掌握，我结合课后练习和拓展阅读，引导学生进行知识巩固和拓展。通过完成课后作业和阅读拓展材料，学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，并了解减数分裂在生物技术中的应用。这种教学方式不仅提高了学生的知识运用能力，还激发了学生对生物学研究的兴趣。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我发现部分学生在课堂讨论中参与度不高，可能是因为他们对减数分裂的知识掌握不够扎实，或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加注重个别辅导，鼓励学生积极参与讨论，并提供更多的学习资源和指导，帮助他们巩固知识。

其次，我发现部分学生在实验操作中存在一些困难，可能是因为他们对实验器材的使用不够熟练，或者对实验步骤不够熟悉。为了提高学生的实验操作能力，我计划在今后的教学中增加实验操作的培训和指导，确保学生能够熟练地使用实验器材，并掌握实验步骤。作业布置与反馈作业布置：

1.完成本节课的重点知识梳理，概括减数分裂的过程、特点及其在生物遗传中的重要性。

2.结合实际案例，解释减数分裂