9《说“木叶”》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

9《说“木叶”》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《说“木叶”》是2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（统编版2019）中的一篇课文，选自教材第九课。本节课主要内容包括：

1.阐述“木叶”这一意象在中国古典诗词中的独特地位和审美价值。

2.分析“木叶”在不同诗人笔下的运用，如杜甫、王之涣等。

3.探讨“木叶”意象所体现的传统文化内涵。

4.通过比较阅读，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析“木叶”意象在不同诗词中的运用，提高学生运用语言表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考“木叶”与“叶”的象征意义，培养学生的发散性思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解“木叶”意象在传统文化中的独特地位，增强学生对中国传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过鉴赏古典诗词中的“木叶”意象，提升学生的审美能力和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文阅读技巧和诗词鉴赏方法。

-学生对一些古典诗词的基本概念，如意象、象征、修辞手法等有一定的了解。

-学生在之前的学习中接触过一些关于自然景物的诗词，对“木叶”这类自然意象有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有较高的兴趣，愿意探索其中的文化内涵和审美价值。

-学生具备一定的文学素养，能够理解和分析诗词中的意象和情感。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，整体上适应启发式和探究式的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对“木叶”这一特定意象的理解深度不够，难以把握其在不同诗词中的象征意义。

-学生可能对古典诗词的鉴赏技巧还不够熟练，需要引导才能深入理解诗词的内涵。

-学生可能在分析诗词结构、语言表达等方面遇到困难，需要教师提供相应的策略和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解“木叶”意象的历史背景和文化内涵，帮助学生建立基础知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析不同诗词中“木叶”意象的运用，促进学生深入思考和交流。

3.比较法：引导学生比较不同诗人对“木叶”意象的处理，培养学生对比分析和综合概括的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示“木叶”意象相关的诗词和画作，增强直观感受。

2.网络资源：利用网络资源，引入相关诗词的视频讲解和背景资料，丰富教学内容。

3.教学软件：使用教学软件进行互动问答和练习，提高学生的参与度和学习效率。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习的是《说“木叶”》这篇课文。在正式开始之前，我想请大家回想一下，我们在之前的课程中学习过哪些关于自然景物的诗词？有哪些诗词中的意象给你留下了深刻的印象？

2.很好，同学们提到了很多经典的诗词和意象。那么，今天我们要探讨的“木叶”意象，又有什么特别之处呢？接下来，让我们一起走进这篇课文，去感受“木叶”的魅力。

二、课文阅读与初步感知

1.首先，请大家打开课本，自主阅读《说“木叶”》这篇课文。在阅读过程中，注意理解文中的关键词句，体会作者对“木叶”这一意象的阐述。

2.（阅读结束后）同学们，你们觉得作者在文中想要传达什么样的主旨呢？请大家分享一下自己的看法。

3.通过大家的发言，我了解到同学们对课文有了初步的理解。下面，我将带领大家深入分析课文，探讨“木叶”这一意象的内涵。

三、课文内容分析与探究

1.首先我们来分析第一段。作者提到，“木叶”这一意象在中国古典诗词中具有独特的地位。请大家找出文中支持这一观点的例子，并说明其独特性。

2.（学生分享后）很好，同学们找到了很多例子。那么，为什么“木叶”会在古典诗词中具有如此重要的地位呢？请大家结合自己的知识背景，尝试从文化和审美的角度来解释。

3.接下来，我们来看第二段。作者分别分析了“木叶”在杜甫、王之涣等诗人笔下的运用。请大家分别找出这些诗中的“木叶”意象，并简要分析其象征意义。

4.（学生分享后）同学们的分析很到位。那么，我们可以看到，“木叶”这一意象在不同的诗人笔下有着不同的表现。接下来，请大家思考一个问题：这些不同的表现背后，有什么共同的特点吗？

5.（学生讨论后）很好，同学们提到了“木叶”与“叶”的象征意义、诗人的情感表达等。确实，这些共同特点构成了“木叶”这一意象的丰富内涵。

四、深入分析与讨论

1.现在我们来深入分析第三段。作者提到，“木叶”意象在传统文化中具有独特的地位。请大家结合文中的描述，思考“木叶”在传统文化中的具体表现。

2.（学生分享后）很好，同学们提到了很多关于“木叶”在传统文化中的表现。那么，这些表现对我们今天的生活有什么启示呢？请大家发表自己的看法。

3.接下来，我们来看第四段。作者通过对“木叶”意象的深入分析，引发了我们对中国古典诗词的审美思考。请大家谈谈自己对古典诗词的审美理解和感受。

4.（学生分享后）很好，同学们的审美理解和感受都很丰富。那么，如何将这些理解和感受应用到我们的实际生活中，提升我们的审美能力呢？请大家结合自己的经验，谈谈自己的想法。

五、总结与拓展

1.通过今天的学习，我们深入探讨了“木叶”这一意象在古典诗词中的独特地位和审美价值。请大家回顾一下本节课的主要内容，分享一下自己的收获。

2.（学生分享后）很好，同学们的收获都很丰富。接下来，我想给大家留一个课后作业：请结合本节课的学习内容，选择一首古典诗词，分析其中的“木叶”意象，并写下你的感悟。

3.最后，希望大家在课后能够继续深入阅读古典诗词，提升自己的文学素养和审美能力。谢谢大家的积极参与！

六、课后作业与反馈

1.同学们，今天的课后作业是：选择一首古典诗词，分析其中的“木叶”意象，并写下你的感悟。请大家认真完成，下节课我们将进行分享和讨论。

2.在下节课之前，请同学们预习下一课的内容，做好课堂笔记，以便更好地参与课堂讨论。学生学习效果1.学生对“木叶”意象的理解更加深入：通过本节课的学习，学生能够理解“木叶”在中国古典诗词中的独特地位和审美价值，掌握了“木叶”在不同诗人笔下的运用和象征意义。

2.学生掌握了古典诗词的鉴赏方法：通过分析课文中的诗词，学生学会了如何从意象、象征、修辞等角度鉴赏古典诗词，提高了自己的文学鉴赏能力。

3.学生能够运用所学知识进行实际操作：在课后作业中，学生能够选择合适的古典诗词，分析其中的“木叶”意象，并写下自己的感悟，体现了学生的实际操作能力。

4.学生对中国传统文化的认同感增强：通过学习“木叶”这一具有传统文化内涵的意象，学生对中华传统文化产生了更加浓厚的兴趣，增强了对传统文化的认同感。

5.学生思维发展得到提升：在课堂上，学生通过讨论、分析和比较，锻炼了发散性思维和批判性思维，提高了自己的思维品质。

6.学生审美能力得到提升：通过本节课的学习，学生能够更好地欣赏古典诗词中的美学元素，提升了自己的审美能力。

7.学生语言表达能力得到提高：在课堂讨论和课后作业中，学生能够运用所学知识，用自己的语言表达对“木叶”意象的理解和感悟，提高了自己的语言表达能力。

8.学生学习兴趣得到激发：本节课的学习内容丰富有趣，激发了学生对古典诗词的兴趣，使学生更加愿意投入学习。

9.学生形成了良好的学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了自主阅读、课堂笔记、课后复习等良好的学习习惯，为今后的学习奠定了基础。

10.学生团队合作能力得到锻炼：在课堂讨论和课后作业中，学生分组合作，共同探讨问题，提高了团队合作能力。内容逻辑关系①“木叶”意象的提出与背景介绍

-重点知识点：中国古典诗词中的意象概念。

-重点词语：意象、象征、审美。

-重点句子：作者对“木叶”意象的首次提出，以及对“木叶”在诗词中的特殊地位的描述。

②“木叶”在不同诗人笔下的运用分析

-重点知识点：杜甫、王之涣等诗人对“木叶”