提高学生阅读能力的策略研究

提高学生阅读能力的策略研究小学阶段阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，并使其在阅读教学中受到情感熏陶和思想启迪，当前在小学语文阅读教学中存在着阅读教学目标定位不准、一味注重内容理解、人文感悟，没有将理解感悟与语言文字训练结合起来、过度地拓展和综合而削弱了基础知识的教学、忽略了学生学习方法和学习习惯的养成等问题，如何提高学生阅读能力，实现阅读高效是当前语文阅读教学急需解决的问题。为此，笔者提出以下四种主要策略。一、激发阅读兴趣之策略“兴趣是最好的老师”，在实施阅读教学的过程中，应充分激发学生阅读的兴趣，使学生自主地、自觉地开展各种阅读活动，并收到事半功倍的效果。1、保护学生的阅读热情针对学生个体之间存在的差异，在阅读教学过程中，教师应该从各类学生的实际出发，承认各种原因产生多种不同差异，保护学生的阅读的热情，针对每个学生的差异，为每个学生发展提供平等机会，把目光从少数人转向全体，把发展作为目的，使不同的学生得到不同程度的提高。2、为学生创设宽松、和谐的氛围在阅读教学中，首先就应确立“以学生的发展为本”的教育理念，科学地建构平等的师生关系，教师在学生阅读过程中，学生根据自己的兴趣、需要和观点，直接与文本对话，教师要放弃“权威”，成为与学生具有平等身份的组织者、参与者、指导者；给学生营造自由和开放的空间，为学生创设良好的自主学习情境，给学生提供更多的参与机会与成功机会。鼓励学生用自己喜欢的方法去阅读，鼓励学生大胆交流自己的阅读感受，要允许思维较慢的学生有更多的思考时间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，一时的语塞或南辕北辙，便立即请他坐下，这看来平常的举动，往往会扼杀了学生的自尊心和自信心，结果便是想说的不敢说，想问的不敢问，更不敢脱离了教师的教学而去独立思考了。只有让学生在生动、活泼、和谐的氛围下，他们才能够快乐地进行阅读，并从中享受到阅读的乐趣，阅读的效率才能提高。3、建立阅读机制，确保阅读落实为了便于分组阅读、讨论、检查、评比，可以采取小组合作阅读的机制。根据学生水平差异，将全班学生分成若干个阅读小组，每组设一名小组长便于开时，教师对学生进行适时适度的引导，教师要善于及时捕捉课堂信息，发现学生存在的问题，帮助学生进行解决，并把学生的认识推向深入。2、培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，实现阅读的高效率，不可能一蹴而就，只有循序渐进的培养学生良好的阅读习惯。如：培养学生课前预习的习惯，善于质疑的习惯，和同学探讨交流的习惯，语言积累的习惯，写读书笔记的习惯等等，当阅读成为一种乐趣，阅读成为一种需要，阅读成为一种习惯的时候，真正的阅读能力自然水到渠成。3、教给学生阅读的方法阅读的方法有很多，大致被分为精读和泛读两种。如果学生在阅读中能灵活运用精读和泛读的方法，可节省下大量时间去看更多的书，从而开阔视野，增长知识。在阅读教学中要对学生进行精读和泛读方法的指导，并鼓励学生持之以恒，一定可以不断提高阅读水平。四、评价之策略评价策略是教师对学生阅读学习的结果，作出客观、公平、公正的判断。评价的形式应体现出多样性与灵活性，评价的策略并不在于注重学生最后的一个阅读结果，而在于通过这样的评价手段能对学生的阅读起到激励和促进的作用。评价过程可以贯穿于阅读教学活动的始终。教师经常课堂表扬或将学生的阅读成果（自编剧本、自做小报、小作文等）给予张贴或发表，就会使学生阅读的自信心大增。总之，提高学生的阅读能力并非一朝一夕就能达到的，要从学生的实际出发，充分发掘学生的兴趣点，让学生在兴趣的带动下，在教师的引导下，主动积极地去阅