八年级地理下册 7.2 鱼米之乡 长江三角洲地区（一 江海交汇之地）教案（新版）新人教版

八年级地理下册7.2鱼米之乡长江三角洲地区（一江海交汇之地）教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节教学内容选自新人教版八年级地理下册第七章第二节“鱼米之乡——长江三角洲地区（一江海交汇之地）”。主要内容包括：

1.长江三角洲的地理位置与范围。

2.长江三角洲的自然地理特征：气候、地形、水资源。

3.长江三角洲地区的主要农业类型及特点，如水稻种植、渔业。

4.长江三角洲地区的重要城市及经济发展状况，重点介绍上海的地位与作用。

5.长江三角洲地区在我国的战略地位及发展前景。

教学内容紧密联系教材，旨在帮助学生了解长江三角洲的自然地理、经济发展及战略地位，培养学生的地理素养。核心素养目标1.让学生通过学习长江三角洲地区的自然地理特征，培养空间感知能力和地理环境分析能力。

2.借助对长江三角洲农业及城市经济发展的探讨，提升学生对人地关系和区域发展的理解，增强综合分析能力。

3.引导学生关注国家战略和区域规划，提高学生的国家意识和地理责任感。

4.通过小组合作、地图解读等教学活动，培养学生的合作意识、实践操作能力和地理信息处理能力。

5.激发学生对地理学科的兴趣，培养其探究精神和地理审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经了解了我国地理环境的基本特征，掌握了地图阅读、气候类型、地形地貌等基础知识。此外，学生对农业、工业及城市化等概念有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对地理学科的兴趣逐渐浓厚，对实际案例和现实问题具有较强的探究欲望。学生的空间想象能力、逻辑思维能力和合作学习能力有所提升，但仍然需要进一步培养。在学习风格上，学生喜欢通过观察、实践和交流来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：长江三角洲地区的地理特征和经济发展状况较为复杂，学生在理解人地关系、区域发展等方面可能存在一定难度。此外，地图阅读和分析能力有限，可能导致学生在解读长江三角洲地理位置、地形地貌等方面遇到困难。在小组合作学习中，学生可能面临沟通协调、分工合作等方面的挑战。

针对以上分析，教师应充分关注学生的学习需求，采用生动、形象的教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：在讲解长江三角洲的自然地理特征、农业及城市经济发展等基础知识时，采用讲授法，为学生提供系统的知识框架。

（2）讨论法：针对长江三角洲地区的人地关系、区域发展等问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和交流表达能力。

（3）案例研究法：通过分析长江三角洲地区的发展案例，如上海的城市建设、苏州的工业园区等，使学生深入了解区域发展的实际情况。

（4）项目导向学习法：将学生分成若干项目组，每组负责研究长江三角洲的一个方面，如地理位置、气候、农业、城市等，最后进行汇报展示。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演长江三角洲地区的政府官员、企业家、农民等角色，针对区域发展问题进行讨论和决策。

（2）实验：组织学生进行长江三角洲地区的土壤、水资源等实验，增强学生的实践操作能力。

（3）游戏：设计长江三角洲地区地理知识竞赛、拼图游戏等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（4）小组合作：在教学过程中，鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨问题，提高合作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示长江三角洲地区的地图、图片、数据和案例等，帮助学生直观地了解教学内容。

（2）视频：播放长江三角洲地区的纪录片、新闻报道等，让学生感受区域发展的实际情况。

（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）、遥感图像等在线工具，让学生更深入地了解长江三角洲地区的地理特征。

（4）实物模型：展示长江三角洲地区的地形地貌、建筑模型等实物，增强学生的空间感知能力。

（5）书籍和论文：推荐相关书籍、论文等资源，引导学生深入探究长江三角洲地区的地理、经济、文化等方面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，明确学习目标。

过程：教师通过展示长江三角洲地区的美丽风光和经济发展图片，引导学生关注本节课的核心内容。同时，提出问题：“为什么长江三角洲被称为‘鱼米之乡’？”让学生带着疑问进入新课学习。

2.讲解基础知识（10分钟）

目标：让学生掌握长江三角洲的自然地理特征。

过程：教师以讲授法为主，结合PPT展示，讲解长江三角洲的地理位置、气候、地形、水资源等自然地理特征，为学生奠定知识基础。

3.案例分析与讨论（20分钟）

目标：培养学生分析问题和小组合作能力。

过程：教师呈现长江三角洲地区的典型发展案例，如上海的城市建设、苏州的工业园区等，组织学生进行小组讨论，分析案例中的人地关系和区域发展策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：深化学生对长江三角洲地区发展的理解。

过程：各小组针对所负责研究的内容，展开讨论，形成观点和结论。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和评价能力。

过程：各小组代表进行课堂展示，分享研究成果。其他同学认真聆听，进行点评和提问。教师对学生的展示和点评进行总结，给予鼓励和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的总结能力。

过程：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结长江三角洲地区的自然地理特征、人地关系和区域发展。同时，鼓励学生课后关注长江三角洲地区的时事动态，将所学知识与实际相结合。学生学习效果1.知识与技能：

（1）学生掌握了长江三角洲地区的地理位置、气候、地形、水资源等自然地理特征，提高了空间感知能力。

（2）学生了解了长江三角洲地区的主要农业类型、城市经济发展及人地关系，增强了综合分析能力。

（3）学生学会了运用地图、案例研究等方法，分析区域发展问题，提高了实践操作能力。

2.过程与方法：

（1）通过小组合作学习，学生学会了与他人沟通交流、共同探讨问题，提升了合作能力。

（2）在案例分析、课堂讨论等活动中，学生提高了问题分析和解决问题的能力。

（3）通过课堂展示和点评，学生锻炼了口头表达能力，并学会了如何评价他人的研究成果。

3.情感、态度与价值观：

（1）学生认识到长江三角洲地区在国家经济发展中的重要地位，增强了国家意识和责任感。

（2）学生对地理学科产生了更浓厚的兴趣，提高了探究精神和地理审美情趣。

（3）学生在学习过程中，关注了长江三角洲地区的环境保护和可持续发展，树立了正确的人地关系观念。

4.创新与拓展：

（1）学生在课后主动关注长江三角洲地区的时事动态，将所学知识与实际相结合，提高了创新意识。

（2）学生尝试运用所学知识，对长江三角洲地区的未来发展进行预测和规划，培养了拓展思维。

（3）学生通过参加地理竞赛、实践活动等，不断提升自己的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将项目导向学习法与小组合作相结合，让学生在研究长江三角洲的过程中，主动探究、分工合作，提高了他们的实践操作能力和合作能力。

2.创设情境，让学生扮演不同角色进行讨论，激发了学生的学习兴趣，使他们更加深入地理解长江三角洲地区的经济发展和人地关系。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对地图阅读和分析能力较弱，导致对长江三角洲地理位置、地形地貌等方面的理解不够深入。

2.学生在课堂讨论中，有时会出现偏离主题的现象，需要我及时引导和调整。

（三）改进措施

1.针对学生地图阅读和分析能力较弱的问题，我将在今后的教学中，加强地图技能的训练，如开展地图解读比赛、组织实地考察等，提高学生的空间感知能力。

2.为了让学生更好地参与课堂讨论，我将在课前提供明确的讨论主题和指导，引导学生围绕核心问题展开讨论。同时，加强课堂观察，及时纠正偏离主题的现象，确保教学效果。内容逻辑关系①重点知识点：

-长江三角洲的地理位置与范围

-长江三角洲的自然地理特征：气候、地形、水资源

-长江三角洲的主要农业类型及特点

-长江三角洲地区的重要城市及经济发展状况

-长江三角洲的战略地位及发展前景

②关键词：

-鱼米之乡

-江海交汇

-自然地理特征

-农业类型

-城市经济

-战