九年级历史下册 第一单元 第1课 走向战争的深渊教学设计 冀教版

九年级历史下册第一单元第1课走向战争的深渊教学设计冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级历史下册第一单元第1课走向战争的深渊

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解并分析九一八事变、七七事变等历史事件，提高历史学科的识记和分析能力。

2.学会从多元视角看待历史问题，培养历史学科的思辨和批判性思维。

3.认识战争给人民带来的深重灾难，增强学生的爱国情感和社会责任感。

4.通过对历史事件的学习，提高学生的历史文化素养，增强民族自豪感和文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.九一八事变、七七事变等历史事件的发生背景、过程和影响。

2.抗日战争时期，我国人民的抗争精神和英勇事迹。

3.战争给人民带来的深重灾难，以及和平的宝贵。

难点：

1.理解并分析历史事件背后的复杂原因和多元影响因素。

2.从不同视角看待历史问题，培养思辨和批判性思维。

解决办法：

1.通过图片、视频等资料，生动展示历史事件，增强学生的直观感受。

2.采用小组讨论、角色扮演等互动方式，引导学生深入思考历史问题。

3.布置课后作业，让学生结合所学知识，进行拓展阅读和思考。

4.结合现实生活，让学生认识到和平的宝贵，培养爱国情感和社会责任感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级历史下册教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，以便生动展示历史事件，增强学生的直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位分成若干小组，以便进行小组讨论和互动；同时，预留出展示多媒体资源的区域，确保学生能够清晰地观看图片、视频等资料。

5.教学课件：制作精美的教学课件，涵盖本节课的主要内容，以便引导学生逐步深入学习历史事件。

6.课后作业：准备与本节课相关的历史题目，让学生结合所学知识，进行拓展阅读和思考，巩固所学内容。

7.讨论话题：提前准备好与本节课相关的历史话题，引导学生进行小组讨论，培养学生的思辨和批判性思维。

8.角色扮演剧本：如果教学过程中需要进行角色扮演，提前准备好相关剧本，让学生充分准备，增强课堂的互动性和趣味性。

9.安全保障：确保教学过程中，学生的人身安全得到充分保障，避免发生意外伤害。

10.教学反馈表：准备教学反馈表，以便了解学生对本次课程的学习效果和意见，为后续教学提供参考。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：布置预习任务，要求学生阅读九年级历史下册第一单元第1课《走向战争的深渊》的相关内容，了解九一八事变、七七事变等历史事件的发生背景、过程和影响。

学生活动：学生自主阅读教材，查找相关资料，了解历史事件。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、学习资料

作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：利用图片、视频等多媒体资源，生动展示九一八事变、七七事变等历史事件，引导学生回顾已学知识，激发学生的学习兴趣。

学生活动：观看图片、视频，回顾历史事件。

教学方法：直观教学法

教学手段：图片、视频

作用和目的：激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆历史知识。

环节二：讲授新课

教师活动：结合教材，详细讲解九一八事变、七七事变等历史事件的发生背景、过程和影响，引导学生深入理解战争给人民带来的深重灾难，以及和平的宝贵。

学生活动：认真听讲，积极参与讨论。

教学方法：讲授法、互动讨论法

教学手段：教材、多媒体资源

作用和目的：让学生深入了解历史事件，提高历史学科的识记和分析能力。

环节三：案例分析

教师活动：展示战争给人民带来的深重灾难的案例，引导学生从多元视角看待历史问题，培养学生的思辨和批判性思维。

学生活动：分组讨论，分析案例，提出观点。

教学方法：案例教学法、小组讨论法

教学手段：案例资料、多媒体资源

作用和目的：培养学生的历史学科思辨和批判性思维。

环节四：课堂小结

教师活动：对本节课的主要内容进行总结，强调战争给人民带来的深重灾难，以及和平的宝贵。

学生活动：倾听教师总结，巩固所学知识。

教学方法：总结法

教学手段：口头讲解

作用和目的：帮助学生巩固本节课所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生结合所学知识，进行拓展阅读和思考，撰写心得体会。

学生活动：完成课后作业，撰写心得体会。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、学习资料

作用和目的：巩固所学知识，提高学生的历史学科综合运用能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地记住九一八事变、七七事变等历史事件的发生背景、过程和影响，理解战争给人民带来的深重灾难，以及和平的宝贵。

2.能力提升：学生能够提高历史学科的识记和分析能力，从多元视角看待历史问题，培养历史学科的思辨和批判性思维。

3.情感态度：学生能够增强爱国情感和社会责任感，认识到和平的宝贵，珍惜现在的美好生活。

4.价值观塑造：通过对历史事件的学习，学生能够树立正确的历史观、民族观、国家观，增强民族自豪感和文化自信。

5.自主学习能力：学生在教师的引导下，能够独立完成预习任务，主动查找资料，提高自主学习的能力。

6.合作交流能力：学生在小组讨论中，能够积极发言，与他人合作，提高团队协作能力。

7.表达能力的提升：学生在撰写课后作业和心得体会的过程中，能够提高自己的表达能力和文字功底。

8.思维的拓展：学生通过案例分析，能够培养多角度思考问题的习惯，提高思维的灵活性和创新性。

9.的时间管理能力：学生在完成课后作业的过程中，能够合理安排时间，提高自己的时间管理能力。

10.的历史文化素养：学生通过对历史事件的学习，能够提高自己的历史文化素养，增强民族认同感。板书设计板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

1.条理清楚

板书应按照教学内容的逻辑顺序进行设计，将九一八事变、七七事变等历史事件的发生背景、过程和影响进行分段展示，使学生能够清晰地了解历史的发展脉络。

2.重点突出

板书应将历史事件的关键信息用粗体字或不同颜色的粉笔进行标注，如九一八事变的爆发时间、七七事变的导火索等，以便学生快速捕捉重点知识点。

3.简洁明了

板书应尽量简洁，避免冗长的文字，用简练的语言和符号概括历史事件的主要内容，使学生能够一目了然地把握课程要点。

4.艺术性和趣味性

板书设计可以运用图形、线条、颜色等元素，以生动有趣的方式展示历史事件，如用时间轴展示历史的发展进程，用符号表示历史事件的影响等，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，对于九一八事变，板书设计可以采用如下形式：

【九一八事变】

-时间：1931年9月18日

-背景：日本侵华野心不死，策动“九一八事变”

-过程：日军炸毁南满铁路，攻占沈阳，制造柳条湖事件

-影响：中国人民进入局部抗战时期典型例题讲解为了巩固学生对九一八事变、七七事变等历史事件的掌握，以下提供五道典型例题，并结合教材内容给出答案和解析。

例题1：

问题：九一八事变爆发的时间是什么？

答案：1931年9月18日

解析：本题考查学生对九一八事变的记忆。九一八事变是日本侵华的开端，教师在讲解时应强调这一重要时间节点，让学生准确记忆。

例题2：

问题：九一八事变的导火索是什么？

答案：日军炸毁南满铁路

解析：本题考查学生对九一八事变的了解。九一八事变的导火索是日军炸毁南满铁路，教师在讲解时应详细介绍这一事件，让学生理解其在日本侵华过程中的作用。

例题3：

问题：七七事变的爆发时间是什么？

答案：1937年7月7日

解析：本题考查学生对七七事变的记忆。七七事变是中国全面抗战的起点，教师在讲解时应强调这一重要时间节点，让学生准确记忆。

例题4：

问题：七七事变的导火索是什么？

答案：日军发动卢沟桥事变

解析：本题考查学生对七七事变的了解。七七事变的导火索是日军发动卢沟桥事变，教师在讲解时应详细介绍这一事件，让学生理解其在中国全面抗战过程中的重要作用。

例题5：

问题：九一八事变和七七事变给中国带来了哪些影响？

答案：九一八事变导致中国人民进入局部抗战时期，七七事变导致中国全面抗战爆发，战争给人民带来深重灾难，和平的宝贵。

解析：本题考查学生对九一八事变和七七事变影响的理解。九一八事变和七七事变都是日本侵华的重要事件，教师在讲解时应结合教材内容，让学生了解这两个事件对中国历史的影响，培养学生的爱国情感和社会责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极发言，参与度高，能够跟上教学进度，表现出对历史事件的兴趣和热情。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的观点，与小组成员进行良好的互动，展示出对历史事件的理解和分析能力。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够准确回答问题，显示出对九一八事变、七七事变等历史事件的掌握情况。

4.课后作业完成情况：学生能够按时完成课后作业，作业质量较高，反映出对课堂所学内容的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予积极的评价和反馈，鼓励学生继续保持学习热情，同时指出学生在历史事件理解上的不足，提出改进建议，帮助学生提高历史学科素养。教学反思与改进在教学《走向战争的深渊》这一课时，我意识到教学中存在一些需要改进的地方。首先，我在课堂上过于侧重于对历史事件的讲述，而忽略了学生的参与和互动。这导致学生对历史的理解可能停留在表面，缺乏深入的思考和分析。因此，我计划在未来教学中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的思考和参与热情。

其次，我在讲解历史事件时，可能过于强调事件的细节和背景，而忽略了学生对事件整体理解的重要性。这可能导致学生对历史事件的理解碎片化，缺乏整体的连贯性和系统性。因此，我计划在未来的教学中更加注重对历史事件整体脉络的梳理，帮助学生建立起对历史事件的整体认识和理解。

此外，我在教学中可能过于依赖教材和课件，而忽略了其他丰富的教