2023九年级语文上册 第四单元 16我的叔叔于勒教学设计 新人教版

2023九年级语文上册第四单元16我的叔叔于勒教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《我的叔叔于勒》课堂教学

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第16周

4.教学时数：2课时（90分钟）

第一课时（45分钟）

【教学目标】

1.让学生理解并掌握课文的生字词。

2.引导学生分析课文的结构和主题思想。

3.培养学生的阅读理解能力和审美情感。

【教学内容】

1.导入：通过讨论家族关系，引出课文《我的叔叔于勒》。

2.自主学习：学生预习课文，查找并掌握生字词。

3.课堂讲解：分析课文的结构，梳理文章脉络。

4.小组讨论：探讨课文主题思想，理解作者对于勒的描绘。

第二课时（45分钟）

【教学目标】

1.深化学生对课文主题思想的理解。

2.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.提高学生的写作技巧。

【教学内容】

1.课堂讨论：进一步分析课文，理解作者想要表达的人性观。

2.作品鉴赏：选取课文精彩片段，进行文学鉴赏。

3.写作练习：根据课文内容，进行人物描写或情感抒发的写作练习。

4.总结反馈：学生展示作品，教师点评并给予建议。

【作业布置】

1.完成课文相关的课后习题。

2.撰写一篇关于《我的叔叔于勒》的人物分析或读后感。核心素养目标本节课通过学习《我的叔叔于勒》，旨在培养学生的文学素养和人文关怀，提升以下核心素养：

1.阅读理解：引导学生深入分析课文，提高文本解读能力，把握作者通过故事传达的深层含义。

2.思维发展：通过小组讨论和写作练习，激发学生的批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考并形成个人见解。

3.文化理解：让学生从文学作品中感受不同时代背景下的社会风貌，增进对家族关系、人性特点等方面的文化理解。

4.情感态度：通过课文学习，引导学生体会亲情、友情等人际关系，培养同理心和人文关怀，树立正确的价值观。

5.表达交流：鼓励学生在课堂上积极表达，提高口语表达能力，同时通过写作练习，锻炼文字表达能力，提升语文综合素质。学情分析九年级学生在经历了前两年的语文学习后，已经具备了一定的语文素养。在此基础上，针对本节课《我的叔叔于勒》的学情分析如下：

1.学生层次：

九年级学生正处于青春期，他们的认知能力、思维品质和情感态度等方面都有了一定的发展。在此基础上，他们对文学作品的理解和鉴赏能力逐渐提高，但个体差异仍然存在。部分学生对语文学习兴趣浓厚，表现出较高的积极性；而另一部分学生可能对语文学习相对淡漠，需要教师激发学习兴趣。

2.知识方面：

学生在之前的学习中已经接触过一些国内外名著，对文学作品的背景、主题、人物等方面有了一定的了解。然而，《我的叔叔于勒》这篇课文涉及的背景知识较为特殊，部分学生可能对19世纪法国的社会风貌和家族观念了解不足，这对他们的文本理解产生影响。

3.能力方面：

九年级学生在阅读理解、文本分析和表达能力上有所提高，但在深入挖掘课文内涵、分析人物形象和情感态度等方面仍存在一定困难。此外，学生的批判性思维和创造性思维有待进一步培养。

4.素质方面：

学生在道德品质、人际关系和价值观等方面逐渐形成自己的看法。通过学习《我的叔叔于勒》，可以引导学生关注家族关系、人性特点等问题，培养他们的同理心和人文关怀。

5.行为习惯：

在学习过程中，学生的行为习惯对课程学习产生重要影响。部分学生可能存在以下问题：

a.课堂参与度不高，不愿意主动发言；

b.课前预习和课后复习不充分，导致课堂学习效果不佳；

c.学习依赖性强，缺乏自主学习能力；

d.写作过程中，部分学生可能出现字迹潦草、语法错误等问题。

6.课程学习影响：

学生的知识背景、能力水平、素质状况和行为习惯等方面对课程学习产生影响。以下是针对这些方面的影响分析：

a.知识背景：教师需要针对学生的知识背景，适时补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文；

b.能力水平：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的阅读、分析和表达能力；

c.素质方面：通过课文学习，引导学生关注现实生活，培养他们的同理心和人文关怀；

d.行为习惯：教师应加强对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对课文《我的叔叔于勒》的背景知识、文学特色和主题思想等内容，采用讲授法进行系统地讲解，帮助学生构建完整的知识体系。

（2）讨论法：针对课文中的难点、重点问题，组织学生进行小组讨论，引导学生主动思考、交流分享，提高他们的阅读理解和批判性思维能力。

（3）情境教学法：通过创设情境，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演或情境对话，增强学生对课文内容的理解和情感体验。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地了解19世纪法国的社会风貌，提高他们对课文背景知识的掌握。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、交互式白板等，呈现课文内容、分析框架和写作技巧，使教学过程更加生动、形象，提高教学效果。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，进行课文拓展阅读和资料查询，培养学生的信息素养和自主学习能力。

具体实施如下：

1.教学方法实施：

（1）讲授法：在讲解课文背景知识时，结合图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示19世纪法国的社会风貌，帮助学生更好地理解课文。

（2）讨论法：针对课文中的问题，组织学生进行小组讨论。教师适时引导，确保讨论方向正确，提高学生的思考和分析能力。

（3）情境教学法：在课堂活动中，创设情境，让学生扮演课文中的角色，体验人物情感，加深对课文内容的理解。

2.教学手段实施：

（1）多媒体设备：在授课过程中，利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频等，让学生更直观地感受课文背景。

（2）教学软件：运用PPT、交互式白板等教学软件，呈现课文内容、分析框架和写作技巧，方便学生记录和回顾。

（3）网络资源：鼓励学生在课后利用网络资源进行拓展阅读，了解作者及其作品的相关资料，提高学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-提前布置预习任务，要求学生阅读《我的叔叔于勒》并完成预习笔记。

-准备预习检查表，以便在课堂上快速了解学生的预习情况。

-学生活动：

-阅读课文，记录生字词，尝试概括课文大意。

-思考课文中的问题，如人物关系、于勒的性格特点等。

-采用的教学方法：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-教学手段：

-教学平台或预习检查表：用于收集和反馈学生的预习情况。

-教学资源：

-课文预习指导材料：提供给学生，辅助学生进行有效预习。

-作用和目的：

-培养学生的自主学习能力。

-了解学生的预习情况，为课堂讲解提供依据。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：

-通过询问学生关于家族关系的认识，引出本课主题。

-使用多媒体展示与课文相关的图片，激发学生兴趣。

-学生活动：

-参与讨论，分享对家族关系的理解。

-观看多媒体展示，初步感知课文背景。

-采用的教学方法：

-讲授法：介绍课文背景和作者信息。

-讨论法：引导学生探讨家族关系。

-教学手段：

-多媒体设备：展示图片和视频，增强视觉效果。

-作用和目的：

-建立新旧知识的联系，激发学生的学习兴趣。

-环节二：课堂讲解与讨论

-教师活动：

-梳理课文结构，分析人物形象和情节发展。

-引导学生深入探讨课文的主题思想。

-学生活动：

-记录重点知识，参与小组讨论。

-发表个人见解，进行课堂分享。

-采用的教学方法：

-讨论法：小组讨论，促进学生思考。

-情境教学法：角色扮演，加深情感体验。

-教学手段：

-交互式白板：展示分析框架，方便学生记录。

-小组合作：促进学生之间的互动交流。

-作用和目的：

-加深对课文内容、人物形象和主题思想的理解。

-环节三：写作练习与反馈

-教师活动：

-布置写作任务，要求学生根据课文内容进行人物描写或情感抒发。

-提供写作指导，对学生的写作进行点评。

-学生活动：

-完成写作任务，展示个人作品。

-接受同学和教师的评价，进行反思。

-采用的教学方法：

-写作教学法：指导学生进行写作练习。

-评价法：学生互评，教师点评。

-教学手段：

-纸质或电子文档：用于学生写作和教师评价。

-作用和目的：

-提高学生的写作技巧，加深对课文的理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置课后作业，要求学生完成课后习题。

-推荐相关阅读材料，鼓励学生进行拓展阅读。

-学生活动：

-完成课后习题，巩固所学知识。

-阅读推荐材料，拓展知识视野。

-采用的教学方法：

-自主学习法：鼓励学生自主完成课后任务。

-教学手段：

-纸质或电子教材：提供课后习题和拓展阅读材料。

-教学资源：

-课后习题：帮助学生巩固知识。

-拓展阅读材料：丰富学生的知识体系。

-作用和目的：

-巩固课堂所学，提高学生的语文素养。

-激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-与《我的叔叔于勒》相关的文学作品：推荐学生阅读法国19世纪的其他短篇小说，如莫泊桑的《项链》、《羊脂球》等，以加深对当时社会背景和文学风格的理解。

-人物传记：鼓励学生了解莫泊桑的生平事迹，通过阅读相关传记资料，探究作者创作《我的叔叔于勒》的背景和动机。

-社会学资料：提供有关19世纪法国社会阶层、经济状况和家族观念的资料，帮助学生更全面地认识课文所反映的社会现实。

-同时期法国绘画作品：推荐学生欣赏19世纪法国现实主义绘画，如米勒的《拾麦穗的女人们》等，通过艺术作品感受时代氛围。

-电影改编作品：若有电影或电视剧改编自《我的叔叔于勒》，可推荐学生观看，比较文学作品与影视作品的差异。

2.拓展建议：

-阅读拓展：建议学生选取以上推荐的文学作品进行阅读，注意对比不同作品在情节、人物、主题等方面的异同，提升文学鉴赏能力。

-研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的课题，如莫泊桑的生平、19世纪法国社会等，进行深入研究，形成研究报告，提高学生的研究能力和表达能力。

-艺术欣赏：建议学生参观美术馆或在线欣赏19世纪法国绘画作品，从艺术角度理解文学作品，培养审美情趣。

-观影活动：组织学生集体观看《我的叔叔于勒》的影视改编作品，引导学生分析影视作品如何呈现文学作品的内容和风格，探讨改编的得失。

-创作实践：鼓励学生尝试将《我的叔叔于勒》改编为戏剧、小品或其他形式的艺术作品，通过创作实践加深对课文的理解和感悟。板书设计1.主题：《我的叔叔于勒》

-文学背景：19世纪法国短篇小说

-作者：莫泊桑

-主要人物：菲利普夫妇、于勒

2.结构梳理

-开端：菲利普夫妇期待于勒归来

-发展：于勒发财的梦想与现实

-高潮：菲利普夫妇与于勒的相遇

-结局：菲利普夫妇的失望与反思

3.人物关系

-菲利普夫妇：期待、失望

-于勒：幻想、现实、悲剧

4.主题思想

-家庭关系：亲情、金钱

-社会现实：阶级、命运

-人性探讨：善良、自私、无奈

5.重点语句

-“他们在于勒身上寄托了全部的希望。”

-“于勒的发财梦破灭了，菲利普夫妇的幻想也随之破灭。”

6.写作技巧

-对比手法：于勒发财梦与现实的对比

-情感渲染：菲利普夫妇的心情变化

-人物塑造：通过对话、动作描绘人物性格

板书设计简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书，学生可以直观地把握课文的结构、人物关系、主题思想和写作技巧，有助于深化对《我的叔叔于勒》的理解和感悟。重点题型整理解答：菲利普夫妇是《我的叔叔于勒》中的主要人物。他们出身贫寒，一直期待着能够摆脱贫困，过上幸福的生活。他们善良、朴实，对于生活充满希望。然而，当他们得知叔叔于勒可能变得富有时，他们开始幻想自己能够沾光，过上好日子。然而，当于勒的发财梦破灭后，他们又表现出自私、势利的一面，对于勒的态度发生了巨大变化。

2.请分析课文中“于勒的发财梦”与“菲利普夫妇的幻想”之间的关系。

解答：于勒的发财梦与菲利普夫妇的幻想之间存在密切的关系。于勒的发财梦是他摆脱贫困、改变命运的希望，而菲利普夫妇则把于勒的发财梦当作自己过上好日子的寄托。当于勒的发财梦破灭后，菲利普夫妇的幻想也随之破灭，他们对于勒的态度发生了巨大变化，由期待变为失望。

3.请简述课文中的主题思想。

解答：课文《我的叔叔于勒》通过讲述菲利普夫妇与于勒的故事，探讨了家庭关系、社会现实和人性的问题。在家庭关系方面，课文揭示了亲情在金钱面前可能变得脆弱；在社会现实方面，课文反映了当时法国社会的阶级分化；在人性探讨方面，课文展现了善良、自私、无奈等复杂的人性特点。

4.请分析课文中的对比手法。

解答：课文中运用了对比手法，通过对比于勒的发财梦与现实，突出了主题思想。于勒的发财梦是他对美好生活的向往，而现实却是他无法摆脱的贫困。这种对比使得读者更加深刻地感受到于勒的悲剧命运，同时也揭示了当时社会现实的残酷。

5.请举例说明课文中的人物塑造手法。

解答：在《我的叔叔于勒》中，作者通过对话和动作描绘了人物性格。例如，在菲利普夫妇与于勒的相遇场景中，通过他们的对话和动作，展现了菲利普夫妇的期待、失望和自私，以及于勒的无奈和悲伤。这些细节描写使得人物形象栩栩如生，使读者更加深入地理解人物的内心世界。教学反思在教学《我的叔叔于勒》这节课的过程中，我发现学生在理解课文内容和人物形象方面存在一定困难。尤其是对于勒这个角色的复杂性，学生们很难把握。在课堂上，我尝试通过讲解、讨论和写作练习等方式，引导学生深入分析课文，理解人物形象和主题思想。然而，我发现部分学生在理解人物性格和情感方面仍有困难，这可能是因为他们对当时的社会背景了解不足，或者是对文学作品的鉴赏能力有待提高。

为了帮助学生更好地理解课文，我在教学过程中注重引导学生关注人物关系、社会现实和人性的探讨。通过小组讨论和写作练习，我希望激发学生的思考，培养他们的批判性思维和