《夜雨寄北》学历案

《夜雨寄北》学历案##一、学习主题##二、学习目标###（一）知识与技能2.理解诗歌的基本内容，能够准确说出诗句的字面含义。3.学会分析诗歌中的意象，如“夜雨”“巴山”等，体会意象在营造意境中的作用。###（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，能根据诗歌的节奏和情感变化调整诵读的语调。2.采用小组合作探究的方式，分析诗歌的虚实相生的艺术手法，提高合作学习和探究问题的能力。3.学会联系作者的生平经历和创作背景来解读诗歌蕴含的深层情感。###（三）情感态度与价值观1.体会诗人在诗中表达的思念之情，感受诗歌中蕴含的真挚情感，产生情感共鸣。2.提升对中国古典诗词的热爱之情，增强对中国传统文化的认同感和民族自豪感。##三、学习重难点###（一）学习重点1.把握诗歌的主要内容和情感基调，理解诗人思念亲人（妻子）又归期未卜的惆怅。2.鉴赏诗歌中情景交融、虚实相生的艺术手法，如“巴山夜雨涨秋池”的实景描写与“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的虚景描写之间的关系。###（二）学习难点1.深入理解诗歌含蓄委婉的情感表达，体会李商隐诗歌幽美朦胧、含蓄艳丽的风格。2.探讨诗歌中“君”字的用法以及这种独特视角对表达情感的特殊意义。##四、学习资源1.教材：统编版（五四学制）七年级上册语文教材。2.多媒体资源：可用于展示诗歌朗诵音频、视频以及作者生平简介等资料的设备。##五、学习过程###（一）预习导航1.查阅资料，了解李商隐的生平事迹、创作风格以及他所处的时代背景。###（二）课堂学习####1.情境导入（5分钟）####2.知识讲解与初读感知（10分钟）（1）教师介绍李商隐的基本情况，包括他在唐代诗坛的地位、与杜牧并称“小李杜”以及他的诗歌风格特点。（2）教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。然后学生跟读，再自由朗读，同桌之间互相正音。（3）请学生个别朗读，其他同学进行评价，教师针对存在的问题进行指导。重点强调“涨（zhǎng）”等字的读音。####3.文本研读（20分钟）（1）解读诗句含义-逐句分析诗句的字面意思。“君问归期未有期”，你问我回家的日期，我却还没有确定的日期；“巴山夜雨涨秋池”，巴山的夜雨下得很大，池塘里的水都涨满了；“何当共剪西窗烛”，什么时候才能一起在西窗下剪烛夜谈呢；“却话巴山夜雨时”，到那时再来说起巴山夜雨的情景吧。-引导学生思考：从这些诗句中，你能感受到诗人怎样的心情？（思念、惆怅、无奈等）（2）分析诗歌意象-提问：诗中的“巴山夜雨”这个意象出现了几次？有什么作用？-学生讨论后回答。教师总结：“巴山夜雨”这个意象出现了两次，第一次是实写当时的场景，巴山的夜雨淅淅沥沥，烘托出诗人孤独、惆怅的心情；第二次是虚写，是诗人想象未来与亲人（妻子）相聚时，说起今夜巴山夜雨的情景，更加深了思念之情。这种虚实结合的手法，使诗歌的情感表达更加深沉、含蓄。（3）探究诗歌情感-小组合作讨论：诗人为什么不直接表达自己的思念之情，而是采用这种委婉的方式呢？-各小组派代表发言。教师引导学生从李商隐的性格、当时的社会文化背景等方面进行分析。李商隐的诗歌风格幽美朦胧、含蓄艳丽，这种委婉的表达更符合他的创作风格，也体现了当时文人含蓄内敛的情感表达方式。####4.艺术手法赏析（10分钟）（1）分析虚实相生的手法-教师再次强调诗中的实景（巴山夜雨涨秋池）和虚景（何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时），引导学生体会这种虚实相生手法对诗歌意境和情感表达的作用。-让学生找出其他古诗词中运用虚实相生手法的例子，进行对比分析，加深理解。（2）体会含蓄委婉的情感表达-提问：诗中的“君”字如果换成“妻”字，表达效果会有什么不同？-学生思考后回答。教师总结：“君”字在这里比较含蓄，没有明确指出是妻子，更能体现出一种含蓄委婉的情感。诗人借对方的询问来表达自己的思念，这种写法更富有韵味。####5.课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括诗歌的基本内容、意象、情感和艺术手法。###（三）课后巩固####1.背诵全诗####2.诗歌创作让学生以“思念”为主题，创作一首短诗。要求至少运用一种本节课所学的艺术手法（如虚实相生、意象营造等）。####3.拓展阅读##六、学习评价###（一）课堂表现评价1.观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、小组讨论的贡献等，给予及时的表扬和鼓励。2.评价学生对诗歌的朗读情况，从字音、节奏、语调以及情感表达等方面进行打分。###（二）课后作业评价1.检查学生的背诵情况，对于背诵熟练、准确的学生给予肯定，对于存在问题的学生进行个别辅导。2.认真批改学生的诗歌创作作业，从主题、艺术手法、语言表达等方面进行评价，选出优秀作品在班级内展示。3.通过提问、检查读书笔记等方式，了解学生对拓展阅读的完成情况，鼓励学生分享阅读体会。##七、学习反思1.在教学过程中，是否充分引导学生理解了诗歌的深层含义和艺术手法？如果部分学生理解困难，应该如何调整教学策