第6课 战国时期的社会变革（说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步高效课堂（统编版2024）

第6课战国时期的社会变革（说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步高效课堂（统编版2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《战国时期的社会变革》，选自2024-2025学年七年级历史上册同步高效课堂（统编版2024）第6课。本节课主要讲述战国时期的社会变革，包括铁器和牛耕的使用、井田制的崩溃、各国的变法运动以及战国时期的百家争鸣。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握的春秋时期历史知识基础上，进一步介绍战国时期的社会变革。教材中提到的铁器和牛耕的使用，使学生了解战国时期生产力的发展；井田制的崩溃和各国的变法运动，让学生认识到战国时期社会制度的变革；而战国时期的百家争鸣，则引导学生思考思想文化领域的繁荣。这些内容与学生在之前学习中积累的知识紧密相连，有助于学生更好地理解战国时期的历史背景。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维素养、文化理解素养以及家国情怀素养。通过分析战国时期的社会变革，学生将培养对历史变迁的观察与分析能力，提升历史思维素养。同时，通过学习战国时期的百家争鸣，学生将增强对不同思想流派的理解，培养文化理解素养。此外，通过对战国时期各国的变法运动进行探究，学生将深化对国家发展、社会变革的认识，激发家国情怀，为形成正确的价值观和责任感奠定基础。这些核心素养目标的实现，旨在培养学生全面发展的综合素质，符合新课程对历史学科的要求。学习者分析1.学生已经掌握了春秋时期的历史知识，了解了分封制的形成和瓦解，以及诸侯争霸的基本情况。这些知识为理解战国时期的社会变革提供了基础。

2.学生在历史学习上通常表现出对故事性强的内容更感兴趣，他们喜欢通过具体事例来理解抽象的历史概念。在能力上，七年级学生具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但还需要引导他们如何从史料中提取信息。在风格上，学生更倾向于互动式和探究式的学习方式，喜欢通过小组讨论和实践活动来学习。

3.学生在学习战国时期社会变革时可能遇到的困难和挑战包括：对于战国时期复杂的社会变革和思想文化的多元性难以把握；对于历史概念如“变法”、“百家争鸣”等理解不够深入；在分析历史事件和人物时，可能缺乏批判性思维和历史视角。因此，教学过程中需要通过生动的案例和问题引导，帮助学生克服这些困难，提升他们的历史理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年七年级历史上册同步高效课堂（统编版2024）》教材，以便于学生跟随课堂进度自主学习。

2.辅助材料：准备战国时期地图、各国变法图表、百家争鸣思想流派介绍等PPT资料，以及相关历史纪录片片段，以增强学生对教学内容的直观理解和兴趣。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

上课开始，教师通过提问方式引导学生回顾上一节课关于春秋时期的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？谁能告诉我春秋时期的特征是什么？”通过学生的回答，教师总结并引出本节课的主题：“很好，春秋时期的诸侯争霸为我们今天的课题奠定了基础。那么，战国时期又有哪些重要的变化呢？今天我们将学习第6课《战国时期的社会变革》。”

2.讲授新知（20分钟）

教师首先介绍战国时期的时代背景，包括铁器和牛耕的使用，让学生理解生产力的发展对社会变革的影响。接着，讲解井田制的崩溃，引导学生探讨土地制度的变化。然后，详细介绍各国的变法运动，如齐国的邹忌变法、魏国的李悝变法等，分析变法的目的、内容和影响。最后，讲述百家争鸣，介绍儒家、道家、法家等主要思想流派的观点，以及它们对后世的影响。

在讲授过程中，教师通过展示PPT中的图片、图表和相关视频资料，帮助学生形象地理解教学内容。同时，教师提问并引导学生思考，如：“同学们，你们认为为什么战国时期会出现这么多的变法运动？这些变法运动对国家和社会有什么影响？”

3.巩固练习（10分钟）

教师设计几个问题，让学生在小组内讨论并回答，以巩固所学知识。问题可能包括：“请列举战国时期至少两个重要的变法运动，并简要说明它们的主要内容。”“战国时期的百家争鸣中，你最喜欢哪个思想流派？为什么？”学生讨论后，教师邀请几组学生分享他们的答案，并对学生的回答进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调战国时期社会变革的重要性和影响。同时，教师鼓励学生思考这些历史事件对当代社会的启示，如：“同学们，通过今天的学习，我们了解了战国时期的社会变革。这些变革对我们今天的社会有哪些启示？我们应该如何从历史中汲取经验教训？”

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于战国时期社会变革的小论文，内容包括战国时期的主要变革、变法运动的影响以及个人对百家争鸣的理解。教师提醒学生在撰写论文时，要结合教材内容，并尝试查阅相关资料，以提高论文的深度和广度。同时，教师告知学生下次课将进行论文分享和讨论。教学资源拓展教学资源拓展

1.拓展资源

（1）关于战国时期的生产力发展，可以进一步了解铁器时代的生产工具和生活用具的特点，以及牛耕技术的普及对农业生产的促进作用。

（2）在井田制崩溃方面，可以研究春秋战国时期土地制度的变化，包括土地私有制的兴起和土地兼并的现象。

（3）对于各国的变法运动，可以深入了解商鞅变法、吴起变法等具体案例，分析变法的成功与失败及其原因。

（4）在百家争鸣部分，可以拓展学习儒家、道家、法家、墨家等主要思想流派的基本理念，以及它们之间的交流和辩论。

（5）推荐阅读《史记》中关于战国时期的历史记载，以及《战国策》等文献，以获取更丰富的一手历史资料。

2.拓展建议

（1）组织学生参观博物馆或历史遗址，直观感受战国时期的历史文化。

（2）鼓励学生阅读历史书籍和学术论文，以深化对战国时期社会变革的理解。

（3）引导学生参与历史主题的讨论和辩论活动，培养他们的批判性思维和表达能力。

（4）建议学生开展历史研究项目，如制作关于战国时期变法运动的报告或海报，以提高他们的研究能力和创造力。

（5）鼓励学生观看历史题材的纪录片和电影，如《国家宝藏》等，以增强他们对历史的兴趣和认识。教学反思与总结在完成《战国时期的社会变革》这一课的教学后，我深感历史教学不仅是对知识的传递，更是对学生能力的培养和历史素养的提升。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入新课的环节，通过回顾上一课的内容，顺利地引出了本节课的主题。这一点在课堂上得到了较好的反馈，学生们能够迅速进入学习状态。然而，我也发现，在导入环节中，我对学生的提问可能还不够深入，未来可以考虑设计更具启发性的问题，以激发学生的思考和兴趣。

在讲授新知环节，我通过多媒体资源的辅助，让学生对战国时期的社会变革有了直观的认识。但同时，我也意识到在展示PPT时，可能过于依赖视觉材料，而忽略了与学生的互动。今后，我会在讲解过程中更多地提问和引导学生思考，以提高他们的参与度。

巩固练习环节，我让学生进行了小组讨论，这有助于学生之间的交流和合作。但是，我也发现有些学生在讨论中不够积极，这可能是因为他们对于历史知识不够自信。未来，我会在课堂上更多地鼓励每一位学生发表自己的观点，并给予他们更多的支持和肯定。

课堂小结环节，我尝试将课堂内容与学生的生活实际相结合，但可能由于时间限制，未能深入挖掘。在今后的教学中，我会更加注重这一点，让学生能够将历史知识与现实生活联系起来，增强他们的历史责任感。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对战国时期的社会变革有了较为全面的了解。在知识层面，学生掌握了铁器和牛耕的使用、井田制的崩溃、变法运动以及百家争鸣等关键知识点。在技能层面，学生的历史思维能力和分析问题的能力得到了提升。在情感态度层面，学生对历史的兴趣明显提高，对历史事件的认识也更加深刻。

尽管如此，我也发现了一些不