第14课《水调歌头（明月几时有）》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《水调歌头（明月几时有）》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册一、教学内容

本节课为2024-2025学年统编版语文九年级上册第14课《水调歌头（明月几时有）》的说课稿。本节课的教学内容主要包括：学习苏轼的《水调歌头（明月几时有）》一词，理解其表达的思想感情，分析其艺术特色。具体内容包括：

1.了解苏轼的生平背景，理解其创作此词的社会背景和心境。

2.学习《水调歌头（明月几时有）》的词牌特点，把握词的结构和韵律。

3.领悟词中的意象、情感，体会词人抒发的思乡之情、怀才不遇之苦。

4.分析词中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，体会词的艺术魅力。

5.结合课后习题，进行词的鉴赏和写作实践。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《水调歌头（明月几时有）》，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，增强对诗词语言的感知力和理解力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词理解作者情感与思想的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代文学背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗词作品。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《水调歌头（明月几时有）》的基本文学常识：包括词牌的名称、词的格律、苏轼的生平及其创作背景。这是理解全词的基础，也是本节课的核心内容。

-例如，需要让学生了解“水调歌头”是一种什么样的词牌，它的韵律和结构有何特点，以及苏轼在创作这首词时的社会环境和个人情感状态。

-分析词中的意象和修辞手法：通过分析词中的具体意象和修辞手法，理解词人的情感表达和艺术特色。

-例如，词中的“海上生明月，天涯共此时”是如何运用意象来表达词人的思乡之情，以及“把酒问青天”这一修辞手法如何增强词的表现力。

2.教学难点

-理解词中的深层情感和哲学意蕴：这首词不仅表达了词人的个人情感，还蕴含了深刻的哲学思考，如对人生、命运的感慨。

-例如，词中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表达了词人对人生无常的感慨，这需要学生具有一定的文学素养和哲学思考能力才能理解。

-掌握古典诗词的鉴赏方法：如何从语言、结构、情感等多方面去欣赏一首古典诗词，对于九年级的学生来说是一个挑战。

-例如，教师需要引导学生如何通过词的平仄、对仗、用典等技巧去深入分析词的艺术效果，以及如何结合词人的生平和创作背景去理解词的情感内涵。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师讲解《水调歌头（明月几时有）》的背景、词牌特点及词的内容，然后引导学生进行小组讨论，分享对词中意象、情感的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演苏轼或其他角色，通过角色扮演深入体验和感受词人的情感，增强对词的理解和记忆。

3.使用多媒体教学，如播放古筝曲或配乐朗诵，以营造古典诗词的学习氛围，帮助学生更好地进入词的情境。

4.利用案例研究，通过分析其他类似词作，让学生比较不同词人的创作风格，深化对古典诗词的鉴赏能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《水调歌头（明月几时有）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道苏轼吗？他的诗词有什么特点？”

-展示苏轼的画像及《水调歌头（明月几时有）》的书法作品，让学生初步感受诗词的魅力。

-简短介绍苏轼的生平和《水调歌头（明月几时有）》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《水调歌头（明月几时有）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《水调歌头（明月几时有）》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解《水调歌头》的定义和特点，包括词牌的来源和结构。

-详细介绍《水调歌头（明月几时有）》的组成部分，如上片、下片，以及词中的意象、情感和修辞手法。

-通过实例分析，让学生更好地理解这首词的艺术效果和情感表达。

3.《水调歌头（明月几时有）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《水调歌头（明月几时有）》的特性和重要性。

过程：

-选择词中的几个关键意象，如“月亮”、“酒”、“天”等，进行分析。

-详细介绍每个意象在词中的作用和象征意义，让学生全面了解词的情感表达。

-引导学生思考这些意象对理解词人情感的重要性，以及如何通过意象感受词的意境。

-小组讨论：让学生分组讨论这首词对后世的影响，以及它在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《水调歌头（明月几时有）》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的表现手法、情感效果以及与词人生活的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《水调歌头（明月几时有）》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《水调歌头（明月几时有）》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《水调歌头（明月几时有）》的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调这首词在古典诗词中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗词。

-布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古典诗词，分析其意象和情感，并撰写一篇鉴赏短文。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-古典诗词鉴赏：介绍《水调歌头（明月几时有）》以外的其他著名宋词，如辛弃疾的《青玉案·元夕》、柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》等，让学生了解不同词人的风格和创作特点。

-苏轼生平介绍：提供苏轼的生平事迹介绍，包括他的政治生涯、文学成就、书画艺术等方面的内容，帮助学生更全面地了解这位多才多艺的文学家。

-文化背景资料：介绍宋代的社会文化背景，包括宋代的政治、经济、文化等方面的信息，让学生了解《水调歌头（明月几时有）》创作的时代背景。

-古代节日习俗：讲解中秋节这一传统节日的习俗和意义，以及它在古代文人创作中的影响，帮助学生理解《水调歌头（明月几时有）》中关于月亮的意象。

-诗词比较阅读：提供与《水调歌头（明月几时有）》主题相近的其他诗词，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《问刘十九》等，进行比较阅读，让学生感受不同诗人对同一主题的不同处理方式。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读苏轼的其他诗词作品，以及宋代其他词人的作品，通过广泛阅读，提高对古典诗词的鉴赏能力。

-写作练习：让学生尝试仿写《水调歌头》这样的词牌，以培养学生的创作能力和对古典诗词的理解。

-文化探索：组织学生参观博物馆或文化遗址，了解宋代的文化和艺术，将书本知识与实际体验相结合。

-主题研究：引导学生选择一个感兴趣的主题，如“宋代词人的生活状态”、“古典诗词中的月亮意象”等，进行深入研究和探讨。

-诗词朗诵会：举办诗词朗诵会，让学生在舞台上朗诵《水调歌头（明月几时有）》等著名诗词，提高他们的表达能力和对诗词的情感体验。

-互动讨论：在课堂上组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟，促进学生的思维碰撞和深度学习。七、内容逻辑关系

①《水调歌头（明月几时有）》的文学背景

-重点知识点：苏轼的生平简介、创作背景

-重点词：水调歌头、明月、几时有

②词的结构与语言特色

-重点知识点：词的上片与下片结构、词的平仄格律

-重点句：“明月几时有？把酒问青天。”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”

③词的情感表达与意象运用

-重点知识点：词中的情感变化、意象的象征意义

-重点句：“此事古难全。”、“但愿人长久，千里共婵娟。”

-重点意象：月亮、酒、天、青天、婵娟

在教学过程中，这三个方面的内容逻辑关系紧密相连，首先介绍文学背景，为学生理解词的内容和情感奠定基础；其次分析词的结构和语言特色，让学生掌握古典诗词的基本知识；最后深入探讨情感表达和意象运用，使学生能够更好地鉴赏和感悟词的艺术魅力。八、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，感觉整体效果还是不错的，但也有一些地方值得反思和总结。

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，感觉效果不错。通过讲授，我能够系统地介绍词的背景和结构，让学生对这首词有一个初步的认识。而在讨论环节，学生们能够积极地参与到课堂中来，分享自己的理解和感受，这让我感到很高兴。

在教学策略上，我使用了多媒体教学，播放了古筝曲和词人的书法作品，这些辅助手段让学生在听觉和视觉上都能得到很好的体验。特别是那个角色扮演活动，我觉得挺有意思的，学生们在扮演苏轼和其他角色的过程中，对词中的情感有了更深的理解。

不过，在教学管理上，我发现了一些问题。比如，有些学生在讨论时声音较小，参与度不高，这可能是因为他们对这首词的理解不够深入，或者是对讨论的形式不熟悉。我需要在这方面做一些调整，比如在讨论前先进行一些小组讨论技巧的培训，让他们更好地参与到课堂讨论中来。

在教学效果方面，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗词鉴赏能力上有了提升，能够更好地理解古典诗词的表达方式和情感内涵。在技能方面，他们学会了如何通过意象和修辞手法来分析诗词。在情感态度上，他们对古典诗词产生了更深的兴趣，对苏轼这样的大文人也有了更多的了解。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对词中的某些意象和情感理解不够到位，这可能是由于他们对词的背景知识掌握不足。我需要在今后的教学中加强对背景知识的讲解，帮助他们更好地理解诗词。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在课前准备