2024苏教版数学一上第一单元 《认识1~3》说课稿

2024苏教版数学一上第一单元《认识1~3》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024苏教版数学一上第一单元《认识1~3》

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024年9月

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生认识数字1、2、3，通过生活中的实例和趣味性的教学活动，使学生掌握这三个数字的读写和简单运算，为后续学习打下基础。教学内容与苏教版数学一年级上册教材第一单元《认识1~3》紧密相关，注重培养学生的数学思维和实际应用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学运算等核心素养。通过学习《认识1~3》，学生将能够运用直观感知和抽象思维，理解数字1、2、3的含义和数量关系；培养观察、分析生活中数字的能力，发展数学思维；同时，通过实际操作和运算练习，提高学生的数学运算技能，为后续数学学习奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够：

-正确读写数字1、2、3。

-理解1、2、3所代表的数量概念。

-掌握1、2、3之间的基本数量关系和简单加减运算。

具体来说，教学重点包括以下几点：

-能够在点数、识图等活动中识别数字1、2、3。

例如，通过观察苹果、小鸟等实物图片，学生能够指出对应的数字。

-能够通过实际操作，如摆放小棒或计数玩具，来理解数字1、2、3的数量意义。

-能够进行简单的数学运算，如1+1=2，2+1=3等，并理解加法的概念。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-学生对数字概念的理解。

例如，学生可能难以区分数字1、2、3所代表的数量差异，需要通过实物或图形的直观展示来加强理解。

-学生对简单加减运算的掌握。

例如，学生可能不熟悉加法运算的规则，需要通过具体事例和重复练习来突破这一难点。

-学生对数字间关系的抽象理解。

例如，理解“2比1多1，3比2多1”这样的数量关系，需要通过不断的比较和归纳来形成概念。

教师应采取具体、形象的教学手段，如实物演示、游戏互动等，帮助学生克服这些难点，确保学生对核心知识有透彻的理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解数字1、2、3的基本概念和数量关系。

2.情境教学法：创设生活情境，如购物、分水果等，让学生在具体情境中学习数字。

3.互动讨论法：引导学生相互讨论，分享对数字的认识和运算经验。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示数字图片和动画，增强直观性。

2.教学软件：利用互动教学软件，让学生在游戏中练习数字识别和运算。

3.实物操作：使用小棒、玩具等实物辅助教学，让学生动手操作，加深理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一些含有1、2、3个物品的图片，如1个太阳、2只小鸟、3朵花，引导学生观察并数一数图片中的物品数量。接着询问学生：“我们今天要学习哪些数字呢？”激发学生的好奇心和兴趣，自然导入本节课的主题《认识1~3》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先讲解数字1、2、3的读写方法，通过PPT展示数字的标准写法，并领读，让学生跟读。

-接着，通过实物操作，如使用小棒或计数玩具，教师演示如何用这些物品表示数字1、2、3，并让学生模仿操作，加深对数字数量意义understand的理解。

-然后，教师通过PPT展示数字1、2、3之间的数量关系，如“1比2少1，3比2多1”，并通过具体例子解释加减运算的概念。

-教师设计互动环节，让学生分组讨论，找出生活中与数字1、2、3相关的例子，并分享给全班同学。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，内容涵盖数字识别、数量匹配和简单加减运算。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

-教师选取几道题目，邀请学生上台演示解题过程，并给予点评和鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调数字1、2、3的读写和数量关系。

-教师提问：“通过今天的学习，我们学会了什么？”引导学生回顾本节课的重点。

-学生自由发言，分享自己的学习收获。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置家庭作业，要求学生在家中练习书写数字1、2、3，并在家长的帮助下找出生活中与这些数字相关的物品，进行简单的加减运算。

-教师提醒学生家长关注孩子的学习进度，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进学生的数学学习。学生学习效果学生在完成《认识1~3》这一节课的学习后，应取得以下几方面的效果：

1.数字读写能力：学生能够正确读写数字1、2、3，并且在教师的引导下，能够理解这些数字在数学中的基础作用。他们在课堂练习和家庭作业中，能够展示出对数字书写规范的掌握，以及在日常生活中识别这些数字的能力。

2.数量概念理解：学生能够通过实物操作和直观演示，理解数字1、2、3所代表的数量概念。在课堂上，他们能够通过点数实物或观察图片，准确无误地指出对应数量的物品。

3.数量关系认知：学生能够理解1、2、3之间的数量关系，例如1比2少1，2比3少1等。他们能够在教师的引导下，通过比较不同数量的物品，形成对数量关系的初步认识。

4.简单加减运算能力：学生在学习数字1、2、3的基础上，能够进行简单的加减运算，如1+1=2，2+1=3等。他们能够在练习中应用这些运算规则，解决简单的数学问题。

5.逻辑思维能力：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到锻炼。他们能够通过观察、比较、分析，归纳出数字之间的关系，并在解决问题时展现逻辑推理的能力。

6.学习兴趣激发：本节课通过有趣的教学活动和实物操作，激发了学生学习数学的兴趣。他们在课堂上的积极参与和对数字的好奇心，为今后的数学学习打下了良好的基础。

7.自主学习能力：学生在完成课堂练习和家庭作业的过程中，逐渐培养了自主学习的能力。他们能够独立思考，主动寻找解决问题的方法，并在学习过程中形成良好的学习习惯。

8.互动合作能力：在课堂讨论和小组活动中，学生能够与同伴有效互动，分享自己的学习心得，并学会倾听他人的意见，提高了合作学习的效率和质量。

9.应对挑战的能力：学生在面对新的数学概念和运算规则时，能够展现出一定的应对挑战的能力。他们在教师的鼓励和引导下，不断尝试，克服困难，最终掌握新知识。

10.综合应用能力：学生能够将所学的数字知识和数量关系应用到实际生活中，如在家中帮助家长点数物品，进行简单的购物计算等，体现了数学学习的实用价值。教学反思与总结这节课《认识1~3》的设计与实施，我总体感觉达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，以下是我的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试使用了讲授法、情境教学法、互动讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现通过实物操作和情境创设，学生们对数字1、2、3的认识更加直观和深刻。但在互动讨论环节，我发现部分学生还是较为内向，不愿意主动参与到讨论中。这提示我，在今后的教学中，我需要更加关注这些学生的情感状态，创造更多的机会让他们表达自己。

在教学策略上，我设计了多样化的练习题，以巩固学生对新知识的掌握。但我也发现，一些学生在面对稍微复杂一点的题目时，还是显得有些困惑。这说明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的个别差异，未来我需要更多地关注学生的个性化需求，提供不同难度的练习材料。

在教学管理上，我努力维持课堂秩序，保证教学活动的顺利进行。但有时候，由于过度关注教学进度，我可能没有及时注意到一些学生的学习状态，比如他们在操作实物时的困惑或错误。我需要更加细致地观察每个学生，及时给予个别指导。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对数字1、2、3的认识有了明显的提高，能够正确读写这些数字，并理解其代表的数量概念。在加减运算方面，学生们也能够运用课堂上学到的知识解决简单的问题。这表明我的教学设计在知识传授方面是有效的。

在技能培养上，学生通过实物操作和练习，提高了动手能力和解决问题的能力。他们的逻辑思维和自主学习能力也得到了锻炼。这节课的学习，让学生们感受到了数学的乐趣，增强了他们学习数学的信心。

然而，我也注意到，在教学过程中，我需要更加关注学生的学习体验，尤其是那些在学习上遇到困难的学生。我计划在今后的教学中，增加一些个性化的辅导，比如课后一对一的指导，或者小组合作学习，让每个学生都能在适合自