部编版四年级上册语文第四单元 快乐读书吧《中国古代神话传说》 读前指导课公开课一等奖创新教学设计

部编版四年级上册语文第四单元快乐读书吧《中国古代神话传说》读前指导课公开课一等奖创新教学设计四上第四单元《中国古代神话传说》读前指导课教学设计

图书概述

《中国古代神话传说》是中国古代文学里一颗璀璨的明珠。它用古老的故事反映了在生产力极为低下的远古时期，人类对自然的认识和探索。通过瑰丽的故事，再现了古人的生活面貌和社会风俗;通过饱满的形象,展现着中华民族不屈不挠、勇于抗争、自强不息的民族精神。这本书里的故事大致按照时间顺序编排,包括盘古开天、圣神烛龙、女娲造人、燧人氏钻木取火、夸父追日、精卫填海、共工触山、仓颉造字、三皇五帝的传说等50多篇民间著名的神话传说。神话里奇幻的想象让你惊叹不已，故事里伟大的英雄更会让你心生敬意。

我的创思

1.用“悦读"开启阅读受限于识字量和阅读经验，小学中年级的学生虽已具备独立阅读整本书的能力，但由于整本书篇幅过长,加上《中国古代神话传说》中的人名、地名有许多生僻字,阅读起来往往缺乏耐心和毅力。因而激发学生的阅读兴趣,培养学生的“悦读”能力是整本书阅读指导的关键。基于这样的思考,许多环节的设计都带有寓教于乐的元素--用“悦读"开启学生的阅读之旅。

2.用整本书阅读助推能力习得。

在进行教学设计时，把语文教材和“快乐读书吧”推荐的书籍视作一本无形的大教材,互相融通关照。本组教案对教材编排的预测和提问策略有进一步的实操、运用设计。同时关照四年级上册部分语文要素,设计了“绘制山形图梳理故事情节"聚焦外貌描写感受神奇想象”等环节,力图使教材学习与整本书阅读相互促进,使单篇教材阅读和整本书阅读的训练路径并轨,使课内习得的语文能力在整本书阅读中得以巩固。

3.用阅读单下探阅读深度。

你陪一个孩子阅读,他的快乐是暂时的,但是如果你教一个孩子阅读,他将受用一生,所以在整本书的阅读过程中,阅读方法的指导和阅读思维的训练尤为重要。本组教案通过形式多样的阅读单助推学生下探阅读深度。其中的情节预测卡、山形图、助读单、阅读记录卡、问学反馈单均以图文结合的形式呈现阅读问题和阅读任务,使阅读策略和思考显性化，帮助学生在阅读中建立联结,引导学生聚焦关键内容,探究神话的精神内核……用快乐有趣的阅读单,训练阅读思维,下探阅读深度,符合四年级学生的学习规律和认知水平。

教学目标

1.阅读封面、目录、插图和选读片段等,激发阅读整本书的期待。

2.在阅读时自主运用预测、提问等阅读策略,感受中国神话的神奇想象和鲜明的人物形象。

3.合理制订整本书的阅读计划。

教学重难点

学生感受责任、使命、敢于牺牲等核心英雄特质,了解中国古代神话的精神寓意,传承中华民族的伟大精神。

教学过程

一、看图画，唤旧知激趣

1.看看大屏幕,你能说出这三位神话人物的名字并说出和他们有关的故事吗(课件出示图片:大禹治水、神农尝百草、羿射九日。)

2.师小结:神话诞生于很久很久以前。远古时代人类对自然、宇宙有很多疑问,那时还没有科学的观念,人们就想象出神话故事来解释自然现象并探索世界。

二、读封面，提炼关键信息

1.请拿起你们手中的这本《中国古代神话传说》,读读封面和封底。你看到了什么,产生了什么疑问

2.学生观察,交流所得。

三、读目录，发现编排规律

1.打开这本书,看目录，同桌合作说说你们的发现。

预设一:目录编排的规律。

预设二:故事标题的规律。

2.你对目录中的哪个故事特别感兴趣你为什么想读这个故事呢

设计意图:学生拿到一本新书，都有新鲜感和疑问。这时安排学生读封面和目录,既是对上学段学习的“看封面、看目录”内容的回顾和复习，亦有了新的生长点--对封面、目录提问，引导学生学习提问策略，引发阅读期待。

四、补档案，运用预测策略

1.过渡:接下来,就让我们先睹为快,一起来认识神仙铁拐李吧。读故事题目,你有哪些猜测

2.书中有两段对铁拐李的外貌描写,来读一读吧。读了片段之后,你产生了什么疑问

3.共同了解故事的情节档案。

(1)课件出示情节档案第一部分和第三部分。(师读标题,生读简要情节。)

(2)情节档案的第二部分是空白的,需要你们来预测。老师给你们提供两个方向,选择其中一个方向展开预测。预测的时候,先用一句话拟个标题,再展开来写。

(3)学生填写情节预测卡。

预测方向第二部分情节预测

①铁拐李如期归来，这期间弟子经历了什么，导致躯壳不见了②铁拐李延期归来，游玩途中经历了什么,导致归期被耽误了

4.生交流汇报,说清楚为什么会做出这样的预测。

5.揭晓第二部分情节档案,学生进行预测验证:你的预测哪一部分与书中情节相似哪里不一样(预测需要依据,预测也需要想象力。)

小结:书中有许多精彩绝伦的故事,读的时候我们可以边读边预测。(相机板书:精彩绝伦的故事)

设计意图:整本书阅读指导还存在着只重情节、阅读浅表、随意无序、缺乏策略、目标模糊的现象,我们更要思考如何将教材中的阅读策略放到整本书中实践运用。预测活动能帮助阅读者整合信息、按图索骥做出合理推论，让小读者养成像作者一样的思考方式。这样引导学生有意识地去发现阅读材料中的线索，做出猜测不断验证，发现反转,修正猜测……让阅读变得像探案一样刺激,从而引发阅读期待,激发阅读兴趣。

五、读片段，感受想象的神奇

1.过渡:现在请大家随我一起继续认识这本书中的神话人物。这里有三段外貌描写,请你读一读。读了这三个片段,你能发现神话人物的奇特之处吗

黄帝

除四张脸以外,黄帝的整体形状恰似一只充满空气的牛皮囊,颜色金黄,隐隐闪烁赤光。他长有六条腿、四只翅膀,而部却混混沌沌,找不到眼睛和脸庞。

烛龙

烛龙的容貌非常奇特。他的脸庞是人的模样,身子却是一条长长的大蛇。两只眼睛就像竖着的橄榄一样:一睁开,宇宙就如白昼一般;再闭上,夜幕又笼罩了大地。

梼杌

它长着人的面孔、老虎的身躯和利爪,还有野猪的嘴巴和獠牙,身披着三尺多长的狗毛，连头带尾足有一丈八尺长。预设一:人与兽的组合。

预设二:身体部位数量增加。

预设三:身体部位尺寸变大。

小结:无论是人与兽的组合,还是把身体部位无限夸张,这些外貌描写都是源于人们对力量的崇拜,表达了人们想要征服自然的愿望。先民的想象多么神奇瑰丽,这也是神话之所以吸引人的原因。书中还有很多神奇超凡的神话人物,正等着你们去认识他们呢!(相机板书:神奇超凡的人物)

设计意图:中国古代神话气魄宏大，想象瑰丽，反映着先民对重大主题的阐释为了让学生真正感受到神话的神奇想象，此环节采用索引式阅读，聚焦三段有特点的外貌描写，运用联结、对比阅读的策略，发现种话语言的特点和想象的神奇，使学生在语言漫润中深化阅读体验，进一步提升阅读兴趣，令学生的阅读成为更有价值的思维活动。

2.你们在阅读时可以多多留意,根据书中的描写,画出人物的样子,罗列出人物的本领，设计神话人物卡牌。

六、制订阅读计划

1.亲爱的同学们,当我们拿起这本书,开启一段神话之旅时,就意味着你要有一种坚持的力量。这本书一共有50多个故事,有长有短