2024统编版七年级语文上册《整本书阅读》专项练习题及答案

统编版（2024）七年级语文上册《整本书阅读》专项练习题及答案

管考点透视

新课标中对字音字形的考查有如下要求：

1.每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构

整本书的阅读经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

2.阅读革命文学作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀中国》等，体会、评析革命领袖、

革命英雄的爱国精神和人格魅力。

3.独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾

青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的

语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。

4.开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明

推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。

目］命题解读

【考查重点】

新课标从情境设置、命题材料选取、问题或任务设置、题干设计等方面对命题提出了具体要求。在命

题建议中，重点提出考试命题应以具体情境为载体，通过设计典型任务，引导学生在具体的语文实践活动

中展现核心素养水平。七年级上期中名著导读在中考语文试卷中主要考查《朝花夕拾》

【主要题型】

1.名著文学常识题

这类常识题主要给出作品中的典型人物，然后问这个人物出自哪位作家、哪部作品，附带还会问及作

者是哪个朝代、哪个国家的，以及该作者还有哪些著作等。

2.典型人物性格题

顾名思义，考查的是学生对作品中人物的认识程度，除了清楚人物的性格，还要了解人物相关的外号，

能够根据外号写出姓名。如《水浒传》中的“智多星”是（吴用）。同学们尽可能根据题目提示来做。

3.人物情节关联题

这类题着重考查学生对名著中重要情节的掌握程度，还有主要人物在事件中的关联。一般根据故事情

节，推测出事件主人公，以及相关情节。如鲁智深搭救林冲的故事名是（大闹野猪林）。

以上3种是常见的，当然还有其他难度高一些的考查方式，如对故事情节的赏析和评点，侧重于学生

主观能力的表达，一般都比较开放。

【命题趋势】

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近年来，语文中考试题的名著阅读部分在考查语文素养、语文能力的基础上越来越注重情境化、生活

化。

具体表现在以下几个方面：

1.注重价值导向

在命题上继续坚持立德树人的导向，体现先进文化在育人方面的引领作用。

2.聚焦文化传承

“文化自信”是新课标中提出的四大核心素养之一。新课标要求考生“热爱中华文化，继承和弘扬中

华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活”。

3.凸显五育并举

考题充分发挥导向功能，出现了很多贴近生活、凸显五育并举的题目。

4.注重整本阅读

新课标要求“综合运用多种方法阅读整本书”，向让学生借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中

的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

总之，一定要充分重视名著阅读。摘抄好词好句好段，是为学习语言；制读书卡片、画思维导图、编

内容索引，是为理解内容；作标记、写批注、撰心得，是为赏析特色；作比较作深究、写感悟写启示，是

为涵咏体味，提升素养。只有这样，我们才能让名著绽放思想光芒。

自技巧愿钻

整本书阅读的解题方法总结

一、了解故事情节

名著阅读中有关故事情节的题型：

①根据作品名或作品内容填写相对应的情节题；

②复述名著情节题；

③评点故事情节题。

解答根据作品名或作品内容填写相对应的情节题，要对名著内容有所了解，才能正确填空。解答复述

名著情节题，要求概述故事情节或场面，应将其主要人物及事件过程交代清楚。解答评点故事情节题，必

须对名著的主要故事情节有较深刻的认识。

这类考题，解答有难也有易：难在要求谈的感受必须针对所读名著中某个具体情节，并要有独到的见

解；易在题目具有一定的开放性，考生可自主选择自己精读过的名著或自己熟悉的情节去谈。

二、分析人物形象

分析人物形象常见题型：

①人物情节关联题；

②分析人物性格特征题；

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③感悟品味评价题。

三、理解主题思想

解答概括名著主旨题，可在理解作品主要内容的基础上，联系作品写作背景来分析归纳。感悟品味评

价题，要求就全书所表现的思想倾向谈认识。可从中选择自己最熟悉、印象最深的名著或自己认为我容易

的方面进行评点，同时，文字应力求简练概括。感悟体验类题，主要让考生谈名著中的人物、思想等对自

己的影响，是对名著较高层次的考查。

答题关键在于选准角度把握人物的精神品质，把握作品的思想内涵。重点回答作品对自己的影响。

方法总结

1.对文学常识的识记，最重要的是抓住重点、强化记忆。

从不同时期、不同国度中分别找出最能代表该时期（或国度）的最有影响力的作家作品进行记忆。值

得强调的是，对作品的识记，不能只停留在作家名与作品名上，还要对作品中的主要人物、重要情节、时

代背景以及艺术特色等有一定了解。要把阅读中外名著同掌握文学常识结合起来，脱离了阅读，往往事倍

功半。对文学常识的识记应在理解记忆上下功夫。

2.概括故事情节题，要对名著内容有所了解，才能正确填写相对应的情节，概括或复述时应将主要人物

及事件过程交代清楚。

①理清线索：理清故事线索，明确故事的起因、经过、结果。

②明确思路：简述主人公在何地做了何事，结果如何，重点介绍“经过”。

③规范答题：答题时做到语言流畅、简洁明了，一定要忠于原著。

3.分析人物形象题，需要熟记名著中的主要人物，弄清楚与人物相关的主要情节。

答题时选择自己最熟悉的名著中的人物和故事情节，注意不要张冠李戴。解答分析人物形象或性格特

征的题目，应紧扣关键情节或细节来说明人物的个性特征，概括人物的性格特点，应紧扣选文内容，抓住

相关语句进行概括总结。

4.赏析评点类题，要求就作品中最引人注目的人物谈感受，考生可自主选择自己精读过的名著或自己熟

悉的人物去谈。

回知识清单

【作者简介】

鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人。曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，

后改豫才。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。

鲁迅以笔为武器，战斗了一生，是著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，

中国现代文学的奠基人，被人民称为“民族魂”

作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说《阿Q正传》；小说集《呐喊》《彷徨》等；散文集《朝

花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》等。

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【创作背景】

创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍

君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后

避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》

等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗?猫?鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花

夕拾》。

1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只呆了四个多月，因为他发现厦

门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨

击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙

的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》

和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。

【主题思想】

1、充满趣味的童心世界

①《狗・猫•鼠》例如写动物们开会商议如何左迎接大象的故事和祖母跟同“我”讲述关于猫的故事，都充

满童心；其中也体现“我”喜欢小动物。

②《从百草园到三味书屋》“百草园是儿童的乐园”。

③《无常》中表现“我”对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。

④《五猖会》我对观看五猖会怀着急切兴奋的心情。

2、压抑伤害的现实世界

①《五猖会》“背书”一段中父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。

②《琐记》为逃避偷东西的流言到中西学堂学习。

③《二十四孝图》控诉了封建教育对童心的毒害和扭曲。

④《范爱农》范爱农在辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。

3、探求抉择的人生道路

①《琐记》求学的过程。

②《父亲的病》父亲被庸医治死，使“我”立志学医救人。

③《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。以唤醒国民精神为己任。

4、揭露批判的社会现实

①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺。

②《狗・猫•鼠》讽刺了“名人教授”，表达了对暴虐者的憎恨。

③《琐记》衍太太：居心险恶的人；批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。

④《无常》文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，揭露了“鬼有情，而

人无情”的社会现实。

⑤《五猖会》批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。

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【分篇简介】

《狗•猫•鼠》：是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表达了对猫“尽情

折磨弱者”“到处嗥叫”，时而“一副媚态”等特性的憎恶，追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的

经历和感受。

在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；

第二，它与狮虎同族，却时常一副媚态；第三，它老在交配时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了“我”小时

候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害而是被长妈妈踩死的，但“我”对猫是不会产生好感的，

何况它后来吃了小兔子！

这篇文章选取了“猫”这样一个典型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人，表现了作者对弱

小者的同情和对暴虐者的憎恨。

《二十四孝图》：从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪

和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，斥责这类封建孝道不顾人的

性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复

古的倾向予以尖锐的抨击。

——挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。

《阿长与〈山海经〉》：本文记述了作者儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又

迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬

和感激之情。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女真诚的怀念和祝愿之情。

《藤野先生》：记录作者在日本留学时期的学习生活。叙述在仙台学医受日本学生歧视、侮辱和决定弃

医从文的经过。在文中，作者写日本老师藤野先生是一位穿着不拘小节，对工作极其认真，他把“我”的

讲义都用红笔添改过，血管移了一点位置也要指出。作者突出地记述了藤野先生的严谨、正直、热忱、没

有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深切的怀念，也对国人在日本吃喝玩乐、不思富强的态度

和行为进行了批判。

《范爱农》：在作者早年的好友中，范爱农是很重要的一位。本篇追叙作者在日本留学时和回国后与友

人范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农生性孤傲耿直，爱憎分明，在革命前不满黑暗旧社会、追求

革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国

者的同情和悼念。

——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋。

《五猖会》：五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一件罕逢的盛事。记述作者儿时盼望

观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和正要出发时父亲命令他背诵《鉴略》的扫兴和痛苦的感受。道出了孩

子在父母毫无顾及自己心理时的无奈与厌烦，也表现了父亲对儿童心理的无知和父子间的隔膜，含蓄地批

判了封建思想习俗的不合理。

《无常》：描绘了迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人。描述儿时在乡

间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的形象

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受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章对打着“公理”

“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。

《从百草园到三味书屋》：文章分为两部分，表现了作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。第一部

分写在“我的乐园”百草园中的游戏，如拔何首乌弄坏泥墙，抓麻雀等；第二部分写长大了，不得不离开

百草园到三味书屋去读书，描述在三味书屋严格但不乏乐趣的生活，如读书时画《荡寇志》和《西游记》

的绣像。揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖锐矛盾，表现了儿童热爱大自然，

追求自由快乐的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，含蓄深刻地批判了腐朽的封建教育制度

对儿童身心发展的束缚。

《父亲的病》：文章重点回忆儿时为父亲求医治病的情景。父亲因得了水肿而求医，却被江湖庸医陈莲

河耽误而去世，体现了江湖庸医的无能，他们明知道病已经没法治了，还故意蒙骗，开一些像“败鼓皮丸”

之类的药，其实就是故弄玄虚，对治病只是忙于应付而草草了事，给人看病都只为了金钱。邻居衍太太在

父亲临终前，为父亲准备后事，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

《琐记》：记述鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的一段生活经历。作品先描写了邻居衍太

太帮小孩子隐瞒玩闹的事，又怂恿“我”去偷母亲的钱，后描写了作者在南京被称为“雷电学堂”的学堂

求学时，看到江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。

作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出作者

对探求真理的强烈求知欲望。

【人物介绍】

《朝花夕拾》中出现的五个主要人物，是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、朋友（范爱农）、

父亲和邻居（衍太太）。

1.长妈妈一一她是一个勤劳、善良、开朗、纯朴的深受封建礼教束缚的旧时代农村妇女。她有愚昧迷

信的一面，但也保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人

民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。（《阿长与〈山海

经〉》）“我”对她表现出尊敬和同情。

2.藤野先生一一一位日本医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素

而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，没有民族歧视，如果我们设身处地地想象鲁迅当时

的处境，便不难感受到这位老师的伟大之处。总之，他是一位具有严谨、正直、热诚、没有民族偏见的大

学教授，“我”对他表示深深地怀念之情。（《藤野先生》）

3.范爱农一一位觉醒的知识分子，也是一位正直倔强的爱国者，但是无法在黑暗社会立足。他无法与

狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生

一样，疑心他是自杀的。“我”对他表示同情和悼念。（《范爱农》）

4.父亲一父亲曾让童年鲁迅困惑过，他深受封建思想影响，对“我”的学业严格而固执，因为在他兴

高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲。他忏悔的是自己没有让

父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。由此我们可以感到鲁迅先生对父亲强烈的爱。（《五猖

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会》）、（《父亲的病》）

5.衍太太一给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己

的衣服，衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的，因为这是个自私自利，

多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。（《琐记》）

【问题梳理】

1.简述《朝花夕拾》的写作成因。

答：可从鲁迅当时的心境来寻求答案。当时三・一八惨案发生后，鲁迅觉得所住的并非人间。后来到厦

门大学，所遇也都是同样的人间，同样污浊的空气，作者除了继续不妥协地战斗之外，回顾童年，回顾求

学时遇到的充满博大爱心的老师，回顾曾经应该相惜的朋友，对于鲁迅来说是一种莫大的安慰，因为这些

人与事是作者心灵中的一片净土，是他精神上的一个家园，因此组成散文集《朝花夕拾》。

2.简要分析《朝花夕拾》中的长妈妈、藤野先生、范爱农、父亲。

答：长妈妈是朴实、善良，但也有愚昧迷信的一面，从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的

同情与歌颂。藤野先生是医学教授，他平易近人，治学严谨，关心异国学生，有伟大的人格。范爱农是一

位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足，他的内心是痛苦、悲凉的。父亲的形象令童年鲁迅困惑，

因为他兴高采烈要去看五猖会时，勒令他背书，但鲁迅从未指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没能让父

亲“安静”死去。

3.回忆“无常”的时候，作者巧妙地融进了对现实的议论，说说这样这样写有什么好处。

答：巧妙地借“无常”讽刺了现实中所谓的“正人君子”；在“鬼格”与“人格”的比较中，进一步强调了“无

常”的可贵之处。

4.指出《五猖会》《无常》《狗、猫、鼠》及《从百草园到三味书屋》中的对比写法。

答：《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建教育的反感和批判；《无常》中通过无常这个“鬼”

和现实中的“人”对比，深刻地揭示出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；在《狗、猫、鼠》

中，作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比；在