部编本二年级上册语文第三至八单元(内容含课文口语交际及语文园地)全部教案

第三单元4曹冲称象内容简析：本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。设计理念：本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。教学目标：1、认识本课11个生字，会写8个生字，以及“柱子、官员”等词语。2、正确、流利的朗读课文。3、通过阅读，理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的，自己还能否想出其他的办法来称大象。教育学生在平时的生活中要多观察事物，遇事要开动脑筋多想一想。4．通过读一读，比一比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。教学重难点：1．识字、写字。2．弄清曹冲是怎样称象的。教育学生在平时的生活中要多观察事物，遇事要开动脑筋多想一想。教具准备：

多媒体课件，红外触摸一体机教学时间：

两课时。教学流程：第一课时一、讲故事，引入新课

1．谈话，引入故事。2．课件出示：以图画的形式出示课文的大致故事内容。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？3．板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。二、初读课文，生字认读。1．自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

2．同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

3．教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。4．大屏幕出示生字词，学生以（开火车、齐读、单读、指名读）等不同形式进行生字词的认读与巩固。

5．把生字放进课文里，你还会读吗？6．指名读课文，检查朗读课文情况。三、再读课文，整体感知1．自由朗读课文，找一找课文共有几个自然段，并画出自然段的序号，想一想课文写了一件什么事。2．有人给曹操送了一头怎样的大象？找出有关自然段读一读。3．思考：官员们议论着一个什么问题？（1）相机指导理解“到底”。并用“到底”一词说几句话，以加深理解。4．指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。三、书写指导1、出示要求书写的生字，指名读一读。2、用生字组词。3、教师范写生字，并指导容易写错的字。冲：左右结构，左边是两点水，右边是个中字。议：左边是言字旁，右边是个义字，撇和捺要写得舒展开来。论：左边是言字旁，右边是仑字，上面的人要写得舒展开来，下面是匕。杆：左边是木字旁，右边是个干字，要写得左窄右宽。柱：左边是木字旁，右边是个主字，要写得左窄右宽。岁：上下结构，上面是山，下面是夕字，最后一笔是点。官：下面不能写成两个口字。造：半包围结构，最后一笔是捺，要写得舒展开来。4．学生书写，教师巡视，强调双姿。四、小结内容，汇报收获这节课你有什么收获？五、布置作业课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。第二课时一、复习导入新课1．生字词认读与听写。2．课文内容的回顾。复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？2过渡：那人们想出哪些办法来称象？今天我们接着来学习“曹冲称象”这篇课文。二、细读课文，感悟课文内容1．自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关官员们提出称象的方法的句子。同桌交流，互读。学生汇报，读出所画句子。2．自由读第3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。3．曹冲想出了什么办法？在课文的第几自然段。学生汇报：课文的第四自然段。4．自由朗读第4自然段。你读懂了什么？小组讨论：（

1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？（2）曹冲称象的办法分几步？

5．小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。6．指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。7．思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。8．质疑释难。9．自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。三、朗读积累

1．有感情地朗读课文。

2．摘抄你喜欢的词语。3．用“先……再……然后”说句子，写句子。四、总结全文你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。五、拓展延伸如果让你称象，你还能想出什么办法？在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？六、布置作业把故事讲给家人或朋友听。5《红马的故事》教案[教学目标]1、学会11个生字，认识6个生字，其中一个为多音字。学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。2、初步了解冒号的一般用法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。[教学重点]识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。[教学难点]感受小作者的心情和快乐;初步了解冒号的一般用法。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时激情导趣，引入课文大家逛过动物园吗？谁能说说你见到的马什么样的？有什么特点？那么你见过红马吗？怎么会有红色的马呢？今天我们就一起来学习一篇课文——《红马的故事》（板书）看了这个课题，你有什么问题想问？（把学生的问题写在黑板上）

二、初读课文，学习字词看来同学们都有不少疑问，那就先听老师读，看看文章究竟说了一件什么事。老师读完了，现在轮到大家自由朗读了，在读的时候，请大家标出自然段，画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记，还可以画出自己喜欢的句子。

同学们做得真好，那老师就请同学来当当小老师，读读本课的生字。（教师重点指导学生注意“事、师”是翘舌音，“澡、赛”是平舌音，“待”是多音字）三、积极交流，主动学习咱们简单学习了这一课的生字，接下来大家再读读课文，读准字音，想想之前大家提的问题现在你有答案了吗？和同桌一起讨论看看（师巡视，确保每个人都参与，都开口说，也可以适当的引导学生质疑）大家积极地参与了交流讨论，那就请同学来说说自己讨论的结果。看来啊，同学们都初步的理解了课文。那么让我们进一步品味课文，默读课文，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？从哪看出这位老师不仅你们喜欢他的学生更喜欢？喜欢他什么？从哪些地方可以看出这是一位重视个性发展的老师？可以把找到的句段做上记号；同座的两位同学如果都读完了可以互相议一议，看看自己找的理由是否正确。用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。同学们做得很好，那就让我们一起交流交流，看看大家都有什么收获。“画什么都可以”“高兴画什么就画什么”“常让我们自由画画”——鼓励学生自由想象、创作；“他画得真妙啊”——激起学生画画热情，拓宽思路，留下想象空间；“怎么不会？用脑筋想，用眼睛看啦”——鼓励学生观察思考；“在我的画纸上写了一个大大的90”——

四、角色体验，加深理解通过这篇课文我们认识了一位重视学生个性发展和创新的老师，大家喜不喜欢这样的老师呢？小作者也是非常喜欢这位老师的，那就让我们读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。大家有没有体会到小作者对老师的喜爱之情呢？让我们以不同的身份再读一遍，一定可以读出对老师的敬佩、喜爱和感激，以及小作者的天真、可爱和惊喜。小结：用自己的眼睛去看，脑筋去想，用心去体会，创作出的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。希望同学们都可以有自己的个性，创造出只属于自己的作品。第二课时一、复习导入1．上节课我们学习了《红马的故事》，不知道大家生字有没有掌握呢？让我们一起来读一遍。（强调重点读音和多音字，可以让同学用多音字组词）2．同学们都读得很不错，看来大家学的很认真。接着，我们一齐有感情地朗读课文，回忆一下小作者最喜欢的美术老师是什么样的。二、品读赏析，突破难点看来啊，大家对这位老师印象深刻，那就再请同学们自由地读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。（指名学生起来读句子，学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。）A．“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。”B．“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。”瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读？读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。（第二句中小冒号和这个冒号相类似）你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。谁来说说这些冒号有什么作用?老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文）花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。（用于总说后面，表示分说。）三、自主识字，指导书写1、在学习了红马的故事后，我们知道了想象力和创造力的重要性，那么你们有没有什么好的学习生字的方法呢？（请人说）嗯，这方法确实不错，值得大家学习!

2、在听了同学们记生字的方法后大家还有没有觉得不好记不好写的字呢？（提出两个，老师示范，讲解注意事项）3、好了，最难的部分我们一起解决了，那就拿出手指，写一写，看看自己掌握的怎么样。（老师可以一边指导写字一边强调结构）四、联系实际，融入生活1．在《红马的故事》这一课中，我们认识了把马画成红色的小作者和对小作者思考创新给予鼓励的美术老师，那现在我们想象一下，小作者的同学们看到他的画会有怎样的反应呢？会说些什么？会怎样评价“我”的画呢？2.如果你是小作者的同学你会说什么？在现实生活中你有过这样的体验吗？说来听听。小结：我们在学习和生活中要善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，这样才能体验到尝试后的喜悦和成就感。希望同学们也能和文中的小作者一样有无穷的想象力和创造力，有更多独一无二的体验和收获。6.《一封信》教学设计教学目标：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观：1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。教学过程：第1课时一、谈话激趣导入。1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？2、揭示课题：一封信。二、初读课文，识写生字。1、根据自读提示，学生自读课文。师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？2、识记生字。（1）带拼音认读生字。大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！（2）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（3）开火车读生字。（4）交流识字方法。有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！（5）认读词语。三、再读课文，理解感悟。1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。）2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。四、写字指导。1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？2、全班交流，互相提醒。3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？4、教师在田字格中范写。5、学生描红、练写。6、教师点评。五、总结全文。第2课时一、听写词语，复习导入1、听写词语。2、对照批阅。3、写字指导。二、理解过程，品味语言1、学习第一封信。请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！2、汇报交流。（1）重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。（2）重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。（3）学习用“总是”说一句话。3、指导朗读。（1）师引读。（2）生领悟读。4、学习第二封信。请自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。5、汇报交流。（1）找出露西第二封信的内容，读一读。（2）重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）（3）重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。三、对比分析，明白道理。1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？3、明白其中的道理。4、朗读全文。四、课堂延伸，拓展练习你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。7《妈妈睡了》教学设计教学简析：《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的散文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。教学目标：知识与技能：1．会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。过程与方法：1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2．结合实际，对课文的思想内容及情感进行分析。3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：通过文章理解母亲与孩子之间的情感，领悟到“爱需要行动”这句话。媒体准备：神奇果树游戏flash、课件教学过程：一、课前活动：师：同学们，今天我们要讲哪一课啊？生：《妈妈睡了》（教师板书课题，学生齐读课题。）师：同学们，你们看这个“睡”字是什么结构？它的偏旁是什么？生：左右结构、目字旁师：带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊？生：眼睛师：对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。我们中国的汉字多有意思啊！只要方法巧，就能记得多，记得牢。那我们先来做个识字游戏吧。（神奇果树的识字游戏）[设计意图]动画最能吸引孩子们的眼球，利用神奇果树的flash游戏是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。二、情景导入：师：同学们，你们可真棒，老师要为你们竖起大拇指了！还有个人会为你们的表现而非常高兴，她是谁呢？（课件2：妈妈，妈妈们的照片）嘘，别吵，妈妈睡了！（出示课件3）（教师配乐诵读课文1—3自然段）师：你们瞧，妈妈睡得多香啊！可是妈妈不是在哄我睡午觉吗？怎么自己先睡着了呢？生：因为妈妈太累了。师：宝贝，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢？生：我想看着妈妈。[设计意图]利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。三、分层阅读师：是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧！也让我们静静地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。（出示课件4）1、边读边思考学生小声读课文4—10自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子？在文中勾画出相关词语或者句子。教师巡视、指导。

2、集体交流A、睡梦中的妈妈（真美丽）。师：课文中是怎样写妈妈的美丽的？谁来读一读？（出示课件5）师：课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里？请你找一找。生：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开（出示课件6，重点理解：红润）师：这一个个的词组真的是特别恰当。下面再请同学们看看这两句话。（出示课件7）▲弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。▲弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。（妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。）师：妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读？B、睡梦中的妈妈（好慈祥）。师：谁能说说慈祥是什么意思？一般的时候会用来形容什么人？脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢？（出示课件8，指名读）师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。那谁能来微笑着读读。（指名读）师：妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样？生：很开心、很期盼……师：那就读出你的期盼……[设计意图]在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，通过多媒体课件展示课文，将孩子们的注意力全部集中在大屏幕，思维也更容易集中。教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“慈祥”。C、睡梦中的妈妈（好累）。师：妈妈为什么这么累？我们的妈妈每天都要做些什么？生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……师：是啊，妈妈多累啊！所以……（出示课件9，学生齐读）师：在这段文字中，有“深沉”、“均匀”这两个词，文中说：妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。那什么样的呼吸是深沉、均匀的呢？（生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。）师：你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗？（指名读）师：这段文字中还有一些地方需要大家注意。请看大屏幕，你该怎么读这些词或者短语呢？（出示课件11：那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。指导后在读课文。）师：读得真好，这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。四、师生共读课文，体会美文真情。师：鸟儿的“啾啾”声，树叶的“沙沙”声，真是好听，可惜睡梦中的妈妈，没有听见。但是，对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最动听的声音，我们一起再来读读课文好吗？1、师生配乐朗读全文2、情感升华（出示课件13—18）孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。从你牙牙学语、蹒跚学步，一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。我们的妈妈真美丽，尽管她的身材不是那么苗条，也许皱纹早就已经悄悄地爬上她的额头。我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。但是有一点我们可以肯定：妈妈爱我，我也爱妈妈！老师也是一位妈妈，有一个四岁的宝宝。我和文中的妈妈、和所有的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。老师也是一个女儿，老师的妈妈年纪大了，现在生病住在医院里。我的妈妈刚动完手术，需要加强营养，所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。我觉得这是一个女儿应该，也必须做的！老师爱自己的妈妈，那你们呢？生：我也爱我的妈妈！师：妈妈听了你们的话一定会很开心的！（出示课件19）今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物，用儿子的话说，是“大大的惊喜”。当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候，我感动得泪流满面。那一刻，我感觉我是世界上最最幸福的母亲！儿子，妈妈感谢你，是你让我如此强烈地体会着做母亲的快乐！——2010年5月9日（张阔读诗）师：这是张阔上一年级的时候写给妈妈的诗，让妈妈很感动；老师为妈妈煲汤，老师的妈妈也会很快好起来。同学们，你们想为妈妈做点什么呢？（学生自由回答）师：你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。请记住：爱需要行动！五、拓展阅读图书推荐：《妈妈心·妈妈树》《袋鼠宝宝小羊羔》《大棕熊的秘密》师：这三本书为我们讲述了三个不同的关于母爱的故事，但是每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创在奇迹！语文园地三口语交际：做手工教学目的：1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。

并能将自己所说的、所想的写下来。2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。重点难点：培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。

并能将自己所说的、所想的写下来。教学用具：课件

教学过程：一、引入

1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？2、揭示口语交际的内容：做手工。二、准备玩具。1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。三、分小组交流。1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：(1)你喜欢或制作的玩具是什么？(2)它是什么样子的？(3)它好在哪里？(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事情？(5)认真倾听同学的发言。2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。四、各小组请部分同学汇报。1、请部分同学汇报交流。2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。五、把你刚才交流的内容试着写下来。1、学生动手写。2、老师巡视指导。六、成果展示。1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。3、请同学们再一次修改自己的作品。七、总结。语文园地三教案教学目标：1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：1、展示自己在课内外积累的字、词、句。2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。课前准备：1、制作多媒体课件。（教师）2、准备自己要展示的字、词、句卡片。课时分配：一课时第1课时一、展示引入。1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。二、展示台1、课件展示：白云乌云朝霞晚霞雨点霜冻雪花冰雹小溪河流湖泊海洋2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。4、出示描写春天的景色的词语：含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。6、出示关于读书的名言锦句。书是人类进步的阶梯----高尔基请孩子们读一读，记一记。找一找我们学过的关于读书的名言锦句。三、日积月累。小儿垂钓唐【胡令能】蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

1、今天我们要学习的是1最有名的一首诗《小儿垂钓》。

12、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。

3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？

5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，看谁能把诗歌读流利？

7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!

(出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读？（个别读、开火车读、领读）8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!

9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。

10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。

11、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。

所见

袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。村居

高鼎单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

。宿新市徐公店

杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻四、我爱阅读。1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。2、学学讲《王二小》的故事。3、请孩子们讲讲同类的其他故事。4、请孩子们多读课外书。五、孩子们说收获。第四单元8、登鹳雀楼教学目标：1、学会本课生字、新词。2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。3、有感情地朗读和背诵这首诗。教学重点、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，理解诗题。1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，楼体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而王之涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。2、板书课题：登鹳雀楼解释每个字：登，登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。凡是带有撇和捺的字写时要舒展一下，登这个字下面是个豆。鹳，这个字是本诗中笔画最多的一个字，这个字右边是只鸟。雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分，那下面部分是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的“鹰”，雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。“楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。那楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。二、初读古诗整体感知1、出示诗中带斜线是的作用？（停顿）学生读题目（登鹳雀楼）所以诗的标题应该这样读，登/鹳雀楼。全班齐读。生再读。录音机范读。2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。三、学习生字出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战？”1、检查生字鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。如果你们读准我们就可以一层一层的登上去了。①现在看第一层：谁来读？“入层”其中“层”是平舌音。②第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。依河目③第三关，那我再加大点难度。最后抽查一下，随便从中挑几个字。现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那如果你能接受住下一个考验，你就能站在最高的一层楼上看到美丽的景色了。你想不想看？2、再出示易混淆的生字指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”明白区别之后在手掌心写这两个字。四、品读诗句1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来，有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）太阳怎样呢？看图，读句，想。依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗描绘的情景。我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。4诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远）引出——所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。总结这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗（播放歌曲）多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，更上一层楼呀！这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼来鼓励”自己。不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。板书设计登鹳雀楼白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。8《望庐山瀑布》教案课程名称：《望庐山瀑布》（授课对象：小学二年级学生教学课时：1学时学情分析：授课对象是小学二年级学生，二年级的学生活泼好动、大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。教学目标：能正确、流利并且有感情地朗读课文，并且背诵课文。学会本课三个生字，理解古诗的含义，并能用自己的语言描述古诗中的景象。体会该诗的意境，受到美的熏陶，体会作者所表达的思想感情，培养热爱大自然的情感。教学重点：掌握古诗中的生字，并能正确拼读写。指导学生在理解课文内容的基础上，背诵课文。把握古诗中作者所表达的思想感情。教学难点：感受美的意境，培养热爱大自然的情感。教学过程：以旧引新，激发兴趣1．简要叙述李白的生平事迹，提问学生所知道的李白的诗作，以此引入新课。师：众所周知，李白是古代唐朝的大诗人，创作了许多首风格飘逸、豪放，想象丰富、气势雄伟的诗作，其中有许多诗更是家喻户晓，耳熟能详。那么，同学们你们知道的有哪些诗呢？提示：《静夜诗》、《夜宿山寺》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》等。师：嗯，对，今天我们要学习李白的另外一首诗《望庐山瀑布》2．简要说明此诗的背景，并用ppt展示庐山瀑布的风景图。师：同学们，庐山是我国名山之一，在现今江西省九江市庐山区境内。大家看ppt上的瀑布图，这就是李白这首诗中所提到的庐山瀑布，这瀑布十分壮观吧？生：是师：好，那我们来看看李白是如何描绘这幅壮观美景吧！二、紧扣题眼，品析诗句1．范读全诗，全班跟读。师：望庐山瀑布，李白……2．学习生字，“庐、瀑、炉”，辨别生字读音。分析生字之后，提问学生，加以巩固。板书：户hù暴bào发庐lú山瀑pù布炉lú师:户字大家都已经学过，今天要学其中两个生字都是在户字的基础上，加了偏旁部首。庐山的庐字加了广字头念lú，香炉的炉加了火字旁也念lú，这两个字大家要加以区别。另外一个生字是暴发的bào，加了三点水念pù，注意，瀑字右下部的水字的笔划。师：那么，认识了几个生字以后，有哪个同学可以自告奋勇将这几个生字念两遍呢？……3.读古诗题目，解释题目含义。师：接下来我们就开始正式学习这首诗的内容，大家看题目是《望庐山瀑布》，顾名思义，描写的是庐山瀑布的风景。首先，“望”字是远看的意思，即说明了诗人只能远看，才能完全将瀑布收入眼帘。4.利用2分钟时间同桌讨论:“日”、“香炉”、“紫烟”、“挂前川”、“疑”、“九天”等词含义。师：大家看ppt，老师列下了以下几个词，同学们利用2分钟时间讨论这几个词的含义。……2分钟过后……师：时间到了，有哪个同学愿意回答？……提示：日：太阳香炉：指香炉峰，是因形似香炉而得名紫烟：紫色的烟云生：升腾起（变成了）挂前川：瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。疑：怀疑九天：指极高的天空5.4分钟小组讨论（前后桌4人为一组）：提问学生，根据以上词语含义，试着分句解释四句诗的意思。师：刚刚同学们已经很好的解释了“日”、“香炉”等几个词的含义，那同学们根据以上词语的含义，进行4分钟的小组讨论，前后桌4人为一组，试着分句解释全诗的意思。……4分钟过后……师：好了，讨论结束了吧？第一句诗的翻译，有哪个同学愿意分享下讨论结果呢？（逐句提问）提示：第一句：阳光照耀下的香炉峰紫色的云烟缭绕，第二句：远看瀑布犹如一条长长的白练高高悬挂于山川之间。第三句：那激越的水柱从峭壁上一泻千尺，第四句：恍惚间好像银河从云端坠落。三、感情升华，总结思想。提问学生，发表读诗后对诗人写该诗的目的（即思想感情）的意见。根据学生的回答，总结该诗所含的思想感情。师：同学们，这首诗描写了红日、青峰、紫烟、白色瀑布等景物，整个画面可谓是壮观，那作者有什么目的或是抒发了怎样的思想感情呢？有哪位同学愿意回答下？提示：这首诗有静有动，有声有色，有景有情，作者写出了红日、青峰、紫烟、白色瀑布等景物，形象地描写了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。四、布置作业。1.默写生字，掌握字形与读音。2.朗读古诗并能背诵故事。3.根据古诗描写意境画一幅《观瀑图》。附录：1.李白：字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。2.课文：《望庐山瀑布》李白（唐）日照香炉生紫烟，要看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3.字词含义：日：太阳香炉：指香炉峰，是因形似香炉而得名紫烟：紫色的烟云生：升腾起（变成了）挂前川：瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。疑：怀疑九天：指极高的天空4.全诗解释：阳光照耀下的香炉峰紫色的云烟缭绕，远看瀑布犹如一条长长的白练高高悬挂于山川之间。那激越的水柱从峭壁上一泻千尺，恍惚间好像银河从云端坠落。说课我要讲授的内容是九年义务教育六年制小学语文第四册第五单元第17课《古诗两首》中的一首《望庐山瀑布》。这一单元都是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序，极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特，语言生动、形象、简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。针对诗文的以上特点，在教学中我是这样来设计教学目标的：1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉”3个生字。2、有感情朗读古诗，并背诵古诗。3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。在学习《望庐山瀑布》时，我会按照知诗人------解诗题--------明诗意------悟诗情的教授过程来学习文本的。让学生在“读、想、悟”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。同时为了调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在授课的过程中我打算创设多种有效的教学情境，来激发学生的学习兴趣，并且设计了多种激励性的评价语言，来培养学生的问题意识，还给学生独立思考、发挥想象的空间，为学习其他的古诗打下良好的基础，这样学生在学习的同时，既能积累丰富的语言，感受祖国山河的壮美，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。评课由于还没实践过本课，所以先忽略评课标准中的表达这一方面。在思路方面，教学过程按照知诗人------解诗题--------明诗意------悟诗情的顺序来把握整个课堂。首先，用“诗仙”李白引入，并积极联想李白的诗作，以此带入学习新课。再利用瀑布图吸引学生兴趣；在跟读诗文之后，开始学习生字词，强调生字的音形；然后，解读古诗题目，通过对诗中“日”、“香炉”、“紫烟”等词的讨论学习，再进一步明诗意，在此基础上，最后是对全诗思想感情的认识与把握。在总体上，思路相对比较清晰。本文问题是，可以进一步抓住小学二年级学生的学习情况特征，多利用图片、影像来抓住学生的注意力，另外通过多读多背，加强对诗文的学习和理解。在教学设计中，相对与读与背这方面，强调的少了，应该加强这方面的比例。另外，在课堂中，学生的自主讨论虽然是考虑到学生的自主性，但是有点高估了学生的能力。针对以上问题，提出以下对策：第一，在导入新课时，在PPT中可多展示几幅世界各地的瀑布图和瀑布的视频，让学生更有兴趣知道，李白笔下的瀑布是如何雄伟壮观；第二，在知诗人------解诗题--------明诗意------悟诗情环节中，穿插读与背的环节，通过录音朗读和歌曲诵读，加强学生的背诵，巩固对诗文的理解；第三，在学生自主讨论的过程，老师可在此过程，加以适当提示，引导学生的正确理解与学习。99黄山奇石【教材分析】《黄山奇石》是人教版小学语文二年级上册第一组课文第二篇课文，本组课文旨在让学生通过阅读有关祖国风景的文章，培养学生对大自然和对祖国风光的热爱之情。本文位于改组文章的中间部分，起着承上启下的过渡作用。本文语言优美、描写生动，通过运用拟人、比喻的手法形象生动地刻画了黄山奇石的样子，为读者展开了一幅生动的奇石风景图，，有利于学生进行想象训练和语言学习。【学情分析】二年级的学生正处在形象思维阶段，经过一年的学习，学生已经具备了初步的认读拼音能力，并且养成了自主学习的习惯。结合本文教学实际，由于本文讲述的黄山风景区对于部分学生来说比较陌生，这就为学生理解黄山奇石造成了一定困难。因此，教师在教学中要创设相应的情境，通过多种形式的朗读活动引导学生感悟文章内容。【教学目标】会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。【教学重难点】教学重点：通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。教学难点：通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。【教学方法】教法：讲授法、朗读指导法、启发式教学法学法：想象感悟法、圈点批注法、读写结合法【课时安排】二课时【教学准备】教师准备：有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：预习课文、搜集有关黄山奇石的资料【教学过程】激情生趣，初始黄山视频展示教师播放有关黄山介绍的视频。（其中有黄山奇石）学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。激趣导入同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。揭示课题师生一起板书。全班美美地读读课题。释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）教师小结一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中看看吧！初读课文，感知黄山初读要求大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。用“______”划出文中写了几种黄山奇石。生字学习出示生词：第一组：风景区、安徽省、神奇、尤其、仙桃、石盘齐读，教师相机正音。教师打乱生字卡片，小火车读。巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字？第二组：每当、脖子、啼叫、著名、抢球、弹琴、奇形怪状、岩石自由读。小老师领读，教师相机正音。巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的？读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？整体感知课文一共写了几种黄山奇石？【归纳】：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。指名读。提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？（提醒“尤”字没有撇）书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。齐读。教师小结是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。细品课文，欣赏奇石细品要求以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。观摩黄山奇石（教师根据学生的回答，相机出示句子）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？释义双引号：出示双引号的有关作用解释，说一说这两处的双引号分别有什么作用。（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）表演读：学一学猴子的样子，上台表演。“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。同桌之间相互读读。情景表演：一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？读出感叹号：能用你的朗读声读出感叹号的语气吗？就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。学习“比喻”：这句话运用了什么手法？（比喻手法）出示课文插图，男女生赛读。想象黄山奇石学习比喻和拟人写法：这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？学习谋篇布局：出示三处黄山奇石的句子，进行对比：如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？为什么？就说“仙桃石”吧。这就是有趣的“猴子观海”“仙人指路”就更有趣了！仿写奇石：选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。教师小结是啊，作者独具匠心的写法，让我们不仅看到了奇石的千姿百态，也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言。拓展延伸，回首奇石当当导游现在如果你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢？谈谈收获这节课你学习到了什么？教师小结这节课，我们在作者的带领下走进了《黄山奇石》，领略了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”这三种奇石，下一节课让我们继续走在奇石中，去欣赏它独特的美丽。10《日月潭》教学设计教材分析

：本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析

：

学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点

：1、

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。2、

通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。教学时间：两课时

教学过程:

第一课时一.看图导入,揭示课题1.出示中国地图,找到台湾。同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。2.读准课题,了解”潭”的意思.二.初读课文,自主识字.1.学生自由读课文.(1).课前要求:不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.(2).学生自由读,教师巡视.2.检查自读情况.(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.(2)对照图画读课文,感知字义词义.(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.三.图文结合,朗读感悟.1.以情激趣.师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。2.自读感悟.可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.3.合作交流.

第二课时：一、复习导入、质疑课题。出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？二、朗读感悟、自主参与。1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。3、全班交流汇报自读感悟的成果：（1）日月潭的位置：１、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）２、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？说话训练：日月潭在。（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）３、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）４、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）6、鼓励积累：师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）（2）日月潭名（3）字的由来：１、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）２、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？（三）日月潭的美景：１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）２、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：①、汇报“清晨的景色”：A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，朦朦胧胧的）C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）②、汇报中午太阳高照的景色：A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很

清晰

。（板书、理解“清晰”）C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“朦朦胧胧”）C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）4、读思结合、加深体验。1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）4、引导背诵。1、诵读全文。师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。2、试背自己喜欢的部分。六、指导写字1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。２、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。5、教师巡视，展示学生作业，板书设计

10

日月潭

台湾

最大的湖台中附近

山

名胜古迹日潭

月潭

风光秀丽第11课《葡萄沟》教学设计教学要求：1、知识点教授：学会本课11个生字和由这些字组成的词语，书写12个生字。2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。3、激发情感：通过正确流利、有感情地朗诵，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。教学重点、难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方。教具学具：葡萄沟图或相关的视频资料。教学时数：2课时

教学过程：第一课时导入课题、自主设疑。

1、同学们，说起旅游，你们一定高兴。有首农谚将给我们带路，带到我国遥远的西北部新疆，那里的水果可多了。你听：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒（lè）的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”现在我们先到吐鲁番附近的什么地方？（板书课题：葡萄沟）认识比较“沟”（勾画、结构、购买、够吃）书写“沟”。你发现这个地名有什么有趣之处吗？2、是啊，课文会告诉你那里的风土人情呢！听录音范读，再让学生自读课文。3、学习要求：（1）读准字词，读好难句、长句。（2）边读边记，葡萄沟好在哪里。二、初读课文，整体感知（读完课文，同学们一定对葡萄沟有了一些印象）1、（读课文，找一找：）比如，课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。你找到这句话了吗？（指名答）（葡萄沟真是个好地方。）2、（读后学生自由汇报：）葡萄沟到底好在哪里？先看看下面的句子。3、检查学生了解课文的情况。（1）葡萄沟在（）。认识“疆”、“吐鲁番”。比较识字：边疆，冻僵。咕噜，粗鲁。翻身，吐鲁番等。（2）葡萄种在山坡的（）。认识“梯田”的“梯”。(字谜：弟弟站在木头边。词语：如电梯、木梯、阶梯等。)什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。（3）秋季成熟的葡萄（），五（）十（）。（4）收下来的葡萄有的运到（），有的运到阴房里制成（）。三、精读感悟，重点探索。（读完这些句子，我们似乎闻到了葡萄的香甜。）（一）、学习课文第1自然段，让我们马上到葡萄沟去看看葡萄吧？1、自由读，指名读，然后评一评，齐读。2、划出表示月份的词语。这些词语都表示什么？那这一段按什么顺序来写水果多呢？按照时间的顺序写，是从第几句开始的？这些句子告诉了我们什么呀？3、板书：盛产水果。（让我们掰起手指来数一数，读一读。）五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人们最喜爱的（葡萄成熟了。）这么多的水果中，强调了一种水果最受人们喜爱，是哪句？哪个词语？你能带着喜爱的感情读一读吗？谁愿意？（指名读，赛读）4、指导书写：“蜜”与“密”。（看到“密”字，读到“茂密”，你是否想到了葡萄生长的情况呢？）（二）学习第2自然段同桌交流汇报。1、自由读一遍，标出这一段一共有几句话。2、指名四个同学分别读这四句话。3、学习第二句。现在，我们已经登上山坡，来到夏天的葡萄园了。这里的景色真迷人。在文中找到写葡萄长势很好的句子。“茂密”是什么意思？一片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（启发学生说枝叶多，挨挨挤挤，师黑板上画出葡萄叶子）（1）这茂密的葡萄架就像什么？比较句子有什么不同呢？茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。（让学生发现句中的“一个个”，理解葡萄种的面积大，种的多）（2）同学们可能不知道，吐鲁番的夏季非常炎热，有了这些凉棚，会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？（清新凉爽）（指导学生朗读）4、学习第三句。导语：盛夏的葡萄架让人感到格外清新凉爽，秋季的葡萄园应该是另一种迷人的景象吧！找到课文中描写葡萄成熟时的句子。课件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（让学生画出句子中表示颜色的词）5、抓住重点词语重读：（1）让学生理解“一大串一大串”的意思（葡萄很多、葡萄长得很好。）（2）让学生理解颜色多。（3）谁能用一个词语说说葡萄的颜色？（“五颜六色”、五光十色”）（4）、课文中为什么用“五光十色”，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。出示课件感悟“五光十色”。这一个“光”字，让我们仿佛看到了葡萄长的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。（添上“质量好”“有光泽”）现在你知道为什么说葡萄“五光十色”了吧！（学生读一读：“五光十色”说明葡萄颜色多，质量好，有光泽）板书：五光十色6、学习第四句话。看到这么多这么美的葡萄，你最想做什么？让我们美美的读一读第四句话。听了同学们的朗读，老师也很喜爱这些葡萄。其实，这里不光葡萄美，这里的老乡还非常的——？热情好客。老乡的热情好客表现在哪里呢？谁能找到课文中的句子？（要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）“准会”换个词（一定会）。这些老乡可真热情啊！板书：热情好客。葡萄沟真是个——好地方！7、小问题：你知道“维吾尔”是什么意思吗？（维吾尔就是联合协作的意思，新疆还有哈萨克族，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。四、小结。同学们，今天的游览到此结束，欢迎你们再来观光。临走时，可带些葡萄回到你们的家乡。如果觉得葡萄水淋淋的不方便，下节课就来参观我们制作葡萄干吧。祝你们一路平安！五、作业：书写生字。第二课时内容回顾。检查识记生字。回顾上节课内容：我们知道了葡萄沟盛产水果，特别是葡萄非常有名。这节课学习第三段。细品第三段。1、读一读，想一想，这段在说什么意思呢？（葡萄干有名）2、用“——”划出葡萄干特点的词语。（大）（味道甜）（颜色鲜）联系前文：水果多，景色美，名气大，色鲜味甜，的确是好地方。3、葡萄沟怎么制的呢？运（），修（），钉（），挂（），蒸（），——葡萄干。借助课件看制作过程。吃吃，尝尝，说说味道和感受。三、指导朗读。1、比赛读。（自己挑选喜欢的自然段）2、引导读：（第二自然段的2——3句话）。然后指名读，说说带着什么感情读的。3、假如你是一位导游，葡萄沟确实是一个好地方，把课文变为自己的话，像讲故事一样加个开头和结尾，把我们带到那儿去再玩一玩吧。四、总结：就要离开葡萄沟了，你有什么要说的吗？是啊，我们多么想再玩一玩。葡萄沟的葡萄美，维吾尔族老乡热情好客。千言万语汇成一句话：葡萄沟真是个好地方。五、拓展延伸，提升认识

通过今天的学习，我们知道葡萄沟确实是个好地方：水果出产多，最有特色的是葡萄；葡萄长的好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；这里的老乡热情好客。同学们，你们的家乡在哪里？那里一定也很美。让我们也来夸夸自己的家乡吧！可以写家乡的物产（花草树木，蔬菜水果，庄稼），还可写家乡的建筑（有哪些高楼，厂房，住房，活动场所等）。六、作业。1、书写生字。吾、摘、留、钉。（方法指导：字音、形、意；间架结构；关键笔画；形近字比较等。）2、说说自己的家乡美，写下来。板书：（略）语文园地四教案教学目标：1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。课前准备：老师：准备好课件学生：准备一张火车票或其他车票。第1课时教学目标：1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。重点难点：通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。教学过程：一、谈话引入。1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？2、孩子们交流各自的识字方法。3、引入新课。二、识字加油站。1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬。3、读生字：同桌读、抽生读。4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。三、字词句运用。1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。2、试着说一说。3、学习句子：（1）弟弟的鞋像鸟窝。（2）爸爸的鞋像小船。4、读词语：柳条云朵枫叶椅子路灯胡子5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？6、学生全班交流。（1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。（3）枫叶像邮票。7、师：你有哪些理解词语的方法？8、读句子，理解句子里