人教 语文 四上《走月亮》教案

2/22走月亮（教案）教学目标1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。（教学重点）3.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。4.能仿照第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.理清课文脉络，整体感知课文内容。3.积累优美生动的句子。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程Ⅰ播放动画，导入新课1.师：首先，我们来观看一段动画。（课件出示动画）师：同学们，这种情景美吗？这节课，就让我们随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，欣赏美丽的景色，感受浓浓的亲情……（板书：走月亮）2.播放云南特色音乐，课件出示课文插图，从图上人物的穿着猜测她们是哪里人。（1）提示：图上两人穿的是白族服装。（2）课件出示白族的相关资料，引导学生读一读。3.过渡：这篇课文的课题“走月亮”，是什么意思呢？让我们带着心中的疑问，走进课文去寻找答案吧！【设计意图】创设月夜的情境，引发了学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，自然揭示课题。Ⅱ学认生字，初识“走月亮”1.师：请大家打开课本，自由读课文。（1）注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？2.检查初读情况。（1）认读生字。课件出示带生字的新词，学生认读。识记字形：熟字加偏旁，如：谷—俗，惠—穗，度—镀，更—埂，乐—烁。（2）你读了上面的词语之后，脑海里出现了什么样的画面？提示：“跃出”“镀亮”“闪闪烁烁”可以从视觉方面去想象画面；“泼剌”“沟水汩汩”可以从听觉方面去想象画面。（3）课件出示与词语有关的图片，结合图片理解以上词语。【设计意图】通过对词语的学习和讲解，不仅能让学生更加深入地理解词语的意思，而且也能引导学生想象人物所经之处各种事物的形状、声音等。Ⅲ再读课文，梳理脉络1.朗读课文，思考：文中哪一句话体现了什么是“走月亮”？提示：在洒满月光的小路上走着，走着……2.课文中有一句话反复出现了好几次，请用横线画出来。（我和阿妈走月亮）3.填表梳理：“我和阿妈走月亮”一共出现了四次，它不仅串联全文，也将课文分成了四个部分，请填写下表。第1～3自然段小路上走月亮第4～5自然段溪边走月亮第6～7自然段村道、田埂上走月亮第8～9自然段抒写亲情【设计意图】紧紧抓住“我和阿妈走月亮”这句话，串联全文，从整体入手，再通过填写表格来梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力。Ⅳ观察比较，练习写字1.学习本课要求会写的15个字，进行归类。（1）引导：请认真观察本课要求会写的字，看看按字形结构可以分成几类。（2）学生交流。课件出示生字归类。2.指导书写。（1）课件出示生字笔顺动画，根据字的不同结构来指导书写。（2）教师范写，重点指导上中下结构的字“牵”，注意中间是秃宝盖。（3）学生练写，教师巡视指导，同桌互评。3.抄写、积累带有生字的优美语句。【设计意图】通过分类积累写字表中的字，学习分类积累的方法，并学习在阅读时主动积累。4.课堂小结：本节课我们熟读了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。在反复诵读中，我们真切地感受到了月光下美丽的景象。5.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中基础练习的内容。6.课后作业：建议完成《典中点》第1课时的练习题。

第二课时课时目标1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。2.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程Ⅰ复习巩固，以旧引新1.复习词语：课件出示上节课学习的有画面感的词语，指名读一读。2.交流上节课的收获。3.导入新课：同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，让我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌）师：怎么样，好听吗？听完这首歌曲，你有什么体会？预设：体会到妈妈对孩子浓浓的爱，在妈妈的怀抱里很幸福，在妈妈的身边很幸福。师：那就让这甜美的歌声伴着我们一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:走月亮）【设计意图】回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。Ⅱ想象月亮升起图1.教师范读课文第1~3自然段，学生一边听一边进入课文描绘的情境，想象月亮升起图。（板书：月亮升起图）范读时，要注意读好四个“照亮”，能让学生产生画面感；要读出由远及近之感：月光慢慢地从远处高高的点苍山照到村头的大青树，再到村间的大道和小路上。2.学生朗读，边读边思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么？（1）汇报交流。（2）赏读第2自然段。①学生思考：秋天月夜有怎样的美景？预设：月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。②朗读发现：作者在描写这些景物时，运用了什么修辞手法？预设：运用了排比的修辞手法，连用了四个“照亮了”，写月光好像把地上的一切都依次照亮了，表现了月夜的明亮、柔和。③展开想象，跟随作者一起看月色下的景物，你脑海中的画面发生了怎样的变化？月光还照亮了哪些地方？（学生交流，汇报）④小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、树、路，一切都那么明亮、柔和。3.学生自由朗读第1~3自然段。【设计意图】以读为本，通过朗读，进入月亮升起图；再朗读，想象画面，发现手法，感受画面；最后将感受用朗读呈现。Ⅲ想象月下溪边图自由读第4自然段，边读边想象月下溪边图。（板书：月下溪边图）1.写景的句子。（1）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（板书：闻到山草和野花的香味）①抓住两个“流着”，思考：为什么溪水会流着香味和月光？预设：这句话中的“流着”点明溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下飘到了溪水上空，随着溪水飘啊飘；月光洒在溪水里，溪水流动，月光也跟着动。②你的脑海中浮现出了怎样的画面？你能给这幅画面起个名字吗？（溪水流香）③你仿佛听到了什么？（我似乎听到了潺潺的流水声）（板书：听到溪水声）（2）灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！（板书：看到鹅卵石、水塘抱月）①引发学生想象：假设你自己就是河床上的一颗鹅卵石，卵石间有许多小水塘，再联系“每个小水塘都抱着一个月亮”，说说那是一个怎样的场景。预设：天上一轮明月，河床上倒映着大大小小数不清的月亮。②抓住“抱”字，引发学生思考：这个字能否换成其他字？为什么？点拨：不能。“抱”字运用了拟人的修辞手法，形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在水中的景象，美好和谐，充满温馨感。③总结：你能给这幅画面起个名字吗？（水塘抱月）2.联想的句子。哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……（1）引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。（阿妈洗衣，“我”做船）（板书：想到阿妈洗衣，“我”做船）（2）联系生活想象，“我们”还会做什么？（捉小鱼、打水仗）3.小结：通过边读边想象，我们似乎看到了美丽的景色，感悟到了浓浓的亲情。【设计意图】课文以“走月亮”为线索，呈现给人一幅幅充满诗意的画面，所以这一板块以月下溪边图作为重点,指导学法。调动学生感官想象画面，可以使学生感受不同途径获取画面感的方法。在重点指导第4自然段品词品句的方法的基础上，可以放手让学生自主学习课文剩余部分。Ⅳ想象月下田园图1.朗读课文第6自然段，想象月下田园图。（板书：月下田园图）（1）梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第4自然段的？（2）学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进行自学。自读：用横线画出“我”看到、听到、闻到、想到了什么，想一想头脑中会浮现出怎样的画面。（3）同桌交流：先读画出的句子，再用自己的话说一说头脑中浮现的画面，最后带着自己的感受读一读。（4）全班交流，赏析画面，指导朗读。预设1：①村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。②在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。③看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。（这是从视觉方面去感知的。第③句话运用比喻和拟人的修辞手法，写出了月夜稻田的样子和情态，让人在脑海中呈现出美丽的景致，感受到月光下稻田的美）（板书：看到碎石和新土、好吃的果子挂满枝头、稻谷成熟）预设2：①秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……②沟水汩汩，很满意地响着。（这两句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿、沟水发出的声音，是从听觉方面去感知的）（板书：听到秋虫唱歌、夜鸟拍翅、鱼儿跳跃、沟水汩汩）预设3：从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？（这是从嗅觉方面去感知的）（板书：闻到果子的甜香）预设4：春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。（这句话是想到的画面）（板书：想到油菜开花、找兔草、吹蒲公英、收油菜、栽水稻）2.小结：果园里、稻田里到处都是果实累累的景象，所以“我”和阿妈到果园里、稻田里去走月亮。【设计意图】在学习课文的过程中随时学习并且总结想象画面的方法，有利于今后的进一步学习。Ⅴ想象月亮牵星图1.学习第8~9自然段。（板书：月亮牵星图）（1）自读，思考：“我”和阿妈经常走过哪些地方？（溪岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地）（2）提问：“我”和阿妈走过这么多地方，说明了什么呢？（经常走月亮）（3）“我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？（4）如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？（快乐、兴奋、幸福）师：文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐，所以月亮牵着小星星，仿佛就是“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊！（5）再读第8~9自然段。2.总结：我们通过读课文想象画面，同“我”一起走月亮，感受了我国云南洱海边的美丽图景，也感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，分享了“我”的幸福与快乐。（板书：景美情浓）【设计意图】这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”进行教学实践。朗读、赏析、感悟、朗读，如此循环往复，在朗读中想象语言所呈现的画面，在想象画面中感受语言文字的表现力，感受所描绘景物的美好，从而逐渐培养学生的理解能力、表达能力、想象力。Ⅵ指导背诵，迁移运用1.指导背诵第4自然段。（1）边读边想象，自由读、个别读、男女生比赛读。（2）展示背诵：指名背诵——全班齐背。2.朗读第6自然段，回顾画面。学生自由读后交流汇报。3.说“我”的所见所想。（1）想一想：这些画面中，哪些是“我”的所见？哪些是“我”的所想？课件出示相关句子。（2）点拨：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的，是多种感官感受到的现实情景。所想，指的是由现实情景引发的一些联想。4.课件出示相关内容，引发学生对生活情景的回想。（1）引导：你在什么时候、在什么地方见过月亮？在月光下做了什么？预设：与亲人在月下散步，与伙伴在月下游戏，赏月引发种种遐想，等等。（2）在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么？（3）学生交流汇报。5.仿写情景。（1）仿照第6自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个情景。（可采用移步换景的写法）（2）交流反馈：自己描写的这个情景是否有画面感？【设计意图】调动多种感官去感知，方能从生活中获取写作素材。探究第6自然段就是要让学生体会到作者是从多种感官角度来描述生活中的所见，给人非常形象的画面感，让人如临其境，如听其声，如闻其香。6.师生合作朗读全文，教师读“我和阿妈走月亮”，读完提问：为什么要反复提到这句话？（这样的反复不但将几个板块有机地串联起来，使文章结构完整，行文流畅，而且也让我们感受到“我”和阿妈走月亮时幸福、快乐的心情）7.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文描写了在秋天的夜晚，“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步时的所见、所闻、所听、所想，表现了“我”和阿妈之间浓浓的亲情及走月亮时的喜悦、幸福之感，表达了“我”对生活的热爱之情。8.课堂小结：“我”和阿妈所到之处都是静谧的、温馨的，让我们不禁对这些美好的景色心生向往，有机会我们一定要去亲眼看一看这些美景，闻一闻这瓜果香，听一听这鸟叫虫鸣。在体会课文思想感情的同时，我们学习了边读课文边想象画面，调动多种感官去感受的方法。9.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目