人教 语文 四上 第3单元《爬山虎的脚》教案

2/210爬山虎的脚（教案）教学目标1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.理解重点词句，了解爬山虎的特点。（教学重点）3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续细致的观察。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.整体感知课文内容，体会作者细致的观察。3.理解重点词句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程Ⅰ图片导入，激发兴趣1.课件出示爬山虎图片，揭示课题。师：今天我们一起认识一种植物，这是什么？学生仔细观察图片，小声交流。师：这种植物叫爬山虎。爬山虎有脚吗？它的脚在哪里？是什么样子的？你们注意到了吗？叶圣陶爷爷注意到了，他是个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。2.板书课题。（板书：爬山虎的脚）学生跟教师一起书写，练写“虎”字，提醒学生第三笔横钩不能写成横。【设计意图】通过图片导入新课，激发学生的兴趣；观察爬山虎的图片，能让学生对爬山虎有初步的认识。Ⅱ初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：（1）圈出课文中的生字新词。（2）想一想，课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2.检查生字读音，指导生字书写。（1）指导读准多音字“曲”。点拨：“曲”是多音字，有两个读音，分别是qū和qǔ，在本文中读qū。（2）重点指导书写“隙”。点拨：“隙”字右半部分第一笔是短竖；“日”要写得扁一些。（3）学生练习写字。【设计意图】认读生字词是学习文本的基础。认真落实生字词的学习，达到能正确、流利地朗读课文的目的。3.快速读课文，梳理文章结构，整体把握文章内容。（1）学生大声朗读课文。（2）小组讨论。（3）合作交流。（4）梳理文章结构：第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的具体位置。第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。【设计意图】通过对每个自然段的段落大意的归纳，进而去总结合并，锻炼了学生的概括能力。Ⅲ初识爬山虎，引出“观察”1.引导学生朗读第1自然段，回答问题。学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。（1）爬山虎生长在哪里？（墙上、房顶上）（板书：爬山虎生长的位置：墙上、房顶上）（2）爬山虎给你留下了怎样的印象？（茂盛、擅长攀爬）哪些词语带给你这样的印象？（“满是”“一大片”充分体现了爬山虎多而茂盛的特点）（3）朗读指导：“满是”“一大片”要读得慢一些，“满”“大”要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。2.指名读第2自然段，思考下面的问题。（1）作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子？（板书：叶子的特点）①爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。点拨：叶子颜色变化美：嫩红——嫩绿。（板书：新叶嫩红长大嫩绿）②那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。点拨：叶子的静态美：绿得新鲜、叶尖朝下、铺得均匀、没有重叠、不留空隙。（板书：一顺儿、铺、均匀）③一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（课件出示风吹过铺满墙面的爬山虎的视频）提问：“拂”“漾”是什么意思？（“拂”指轻轻擦过；“漾”指水面微微动荡。这两个动词写出了风吹过时，一墙叶子就好像绿色的波纹的美丽画面）点拨：这句话描写的是叶子的动态美。[板书：漾（动静结合）]（2）指导学生有感情地朗读第2自然段。提示：边读边想象叶子的颜色变化。做拂过、漾起的动作，想象画面。3.总结收获，体会细致的观察。（1）过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态以及微风拂过时叶子轻微的晃动，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。（2）提问：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。（3）总结：是啊，叶圣陶爷爷之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊！4.课堂小结：这节课我们了解了课文的主要内容，也通过准确形象的语句感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起继续学习《爬山虎的脚》。5.课后作业：建议完成《典中点》第1课时的练习题。【设计意图】抓住关键字词，让学生充分感受作者准确生动的表达后，通过提问引导学生进一步思考，从而明白这样的表达与作者细致的观察是密不可分的，紧紧扣住了本单元的语文要素。

第二课时课时目标1.理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，了解作者连续观察的方法。2.品读课文，进一步体会课文准确生动的表达。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程Ⅰ温故知新，复习导入1.回想上节课内容：我们有哪些收获？预设1：我了解到了这篇文章的主要内容，感受到了作者对爬山虎的喜爱之情。预设2：我体会到了作者在描写爬山虎的叶子时，语言十分准确生动。预设3：我还知道了作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。2.小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确生动，这离不开作者细致的观察。Ⅱ了解脚的特点，学习“细致观察”1.学习第3自然段，了解爬山虎脚的样子。（板书：脚的特点）（1）过渡：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，铺满了墙，跟它的脚有密切关系。（2）边读边画出写爬山虎脚的句子，在旁边进行简单批注。（3）学生读句子后，教师出示句子。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。①思考：这几句话写了什么？点拨：描写了爬山虎的脚的位置、样子。（板书：形状：状如细丝）②讨论：从哪些地方感受到了作者进行了细致的观察？点拨：从细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小可以看出作者进行了细致的观察。2.学习第4自然段，了解爬山虎是怎样向上攀爬的。（1）读课文第4自然段，画出描写爬山虎向上爬的过程的重点字词。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。引导：爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读语句“爬山虎的脚触着墙的时候”，抓住了关于爬山虎怎样爬的一个重点字“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想还应画出哪些重点字词，才能看出爬山虎是怎样爬的。（触、变、巴、弯曲、拉、贴、爬）（板书：爬墙：触、变、巴、弯曲、拉、贴、爬）（2）教师引导学生讨论能否去掉“变”“弯曲”，以及理由。预设：不能删去。这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。（3）学生朗读句子，读好这些重点字词，体会爬山虎是怎样爬的。（4）课件出示视频，演示爬山虎的脚爬墙的过程，用课文中的语句解说这一过程，重点理解“一脚一脚地往上爬”。提示：①假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（教师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。请学生上台用手部动作演示爬山虎是怎么爬的。②评议学生的演示。③小结：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。（5）教师提问：叶圣陶爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你体会到什么？（体会到叶圣陶爷爷进行了连续细致的观察，用词非常恰当。）3.自由读第5自然段，了解爬山虎脚的变化。（1）没触着墙和触着墙的脚分别会怎样呢？点拨：没触着墙的萎了，触着墙的变成灰色，牢固地巴在墙上。（板书：触墙活离墙萎）（2）爬山虎的脚和墙的关系是怎样的？（爬山虎依附着墙）【设计意图】引导学生聚焦课文中关键的字词反复品读，通过读、说等多种形式体会作者细致入微的观察。Ⅲ引导发现，学习“连续观察”1.教师引导：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，除了细致观察，你们觉得作者还进行了怎样的观察？点拨：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，能发现作者还进行了连续的观察。2.从课文中的哪些词句可以看出作者进行了连续的观察？（1）学生交流。（2）总结汇报：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。（3）小结：“不几天”“原先”“现在”“后来”等词语，体现出作者进行了连续的观察。【设计意图】在学生充分了解作者细致的观察后，引导学生发现事物变化的过程，关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。3.总结观察方法。在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察，文章表达准确生动。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。4.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”的练习题。5.课后作业：推荐阅读《点拨》“读书阁”中的相关内容；建议完成《典中点》第2课时的练习题。板书设计爬山虎生长的位置：墙上、房顶上爬叶子的特点新叶嫩红长大嫩绿山一顺儿、铺、均匀、漾（动静结合）连续虎形状：状如细丝细致的脚的特点爬墙：触、变、巴、弯曲、拉、贴、爬观察脚触墙活离墙萎教学反思成功之处：多途径落实本单元语文要素——“体会文章准确生