高中化学高中 化学物质及其变化高中化学《离子反应及其发生条件》教学设计

§离子反应（离子反应及其发生的条件）教学设计

一、教材分析

新课程标准要求“通过实验掌握离子反应及其发生的条件”。本节“离子反应及其发生的条件”是在第一节“物

质分类”的基础上，进一步对化学反应从有无离子参加的角度进行分类。离子反应是了解化学反应实质的基础，

在学生学习元素化合物的过程中有着举足轻重的地位。

根据学生的实际情况，我将本节内容分成如下两个课时：①“酸、碱、盐在水溶液中的电离”②离子反应及其

发生的条件。

二、学情分析

学生在学习本节课之前，对溶液的导电性，电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶

液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。本节“离子反应及其发生的条件”是在此基础上，进一步系统的

学习离子反应的实质，加深和提高认识离子反应发生的条件。

三、教学设计整体思路：

本节课主要是导出离子反应的实质和离子互换反应的发生条件，并对离子方程式有更深刻的理解。这一部分

是对学生原有知识的一个提高和深化。整节课的重点目标是让学生自主学习，设计教学时，考虑到让学生的思维

层层递进，将知识体系梳理设计成一些逐步深入的问题—知识问题化，这样有利于学生精读课本。培养学生发现

问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。

在教学过程中，抓住以下几个要素：

1.学生学习过程

教学组织过程--三讲三不讲（“三讲”是指：讲重点：讲难点；讲易错、易混、易漏点;“三不讲”是指：学

生已经会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；怎么讲学生也不会的不讲。）

课堂教学中，学生小组交流是关键，在小组交流中充分调动学生的学习积极性，让学生主动提出自己的看

法，并不时地给予反馈。让学生在讨论中获得思维能力的升华。这样，看上去“闹''的一堂课，才是真正的新课程

理念下的化学课堂，从而最大程度地达成教学目标。

2.教学中一定要注意根据课程标准的要求来掌握教科书内容的深广度。例如，不要把电解质的分类扩大，离子反

应发生的条件也仅限于复分解反应。

3.教学过程中体现实验探究要素，逐步培养学生探究意识。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的

兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的

认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。

四、教学目标

通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。

知识与技能：

1.让学生能理解离子反应的概念，

2.让学生能掌握复分解型离子反应发生的条件。

3.让学生会写基本的离子方程式并能判断其正误

4.让学生掌握判断离子共存的方法

过程与方法：

1、通过实验探究，学习科学探究和科学实验的方法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。

2、通过对预习案中五个问题的分析归纳，培养学生的分析能力，逻辑推理和综合归纳能力：

情感态度与价值观：

1、通过探究实验，使学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦培养学生有参与实验的热情，感受科学探究的乐趣。

2、通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，敢于将自己的见解与他人交流的勇气。

五、教学重点、难点

教学重点：离子反应概念及其发生的条件。

教学难点：离子方程式的书写

本节课在整个教学过程中，教师是引导者和组织者的角色，教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、讨论法

等，以学生的探究和讨论为主，积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程：运用比较归纳的学习方法,

帮助学生总结提高.

六、教具和学具：把学生提前分组

实验用品：(6组)Na2s溶液，KC1溶液，BaCb溶液，Ba(NC)3)2溶液。小试管。

多媒体，PPTo

七、教学过程

教学教师活动学生活动设计意图课程标准

环节

三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮由生活常识从学生已有

哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指创设情境，激的经验和将

点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过起学生强烈要经历的社

情境难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵好奇的倾听；的好奇心，学会生活实际

引入丹妙药呢？生也觉得“学出发，帮助学

原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的习真有用生认识化学

水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，铜离子与人类生活

遇氢氧根离子发生反应生成沉淀而失去了毒性。的密切关系。

1.实验探究--探究离子反应的实质八人一组合作通过实验探

让每组同学合作完成实验2-1,提出实验要求及实验注意完成实验探究究，学会科学

事项。观察现象并记探究和科学通过实验学

引导学生自主探究，获得结论。录实验现象，实验的方法握离子反应

巡视指导完成学案；及基本过程。

2.小组合作交流完成问题一学生小组内讨

【板书】：二、离子反应及其发生的条件论，分析归纳

1、离子反应使学生学会以化学实验

2、离子方程式与他人合作，为主的多种

3.交流展示学生代表汇报学会探究；探究活动，使

推荐一位学生代表，把本组的实验探究结果讲出来，并实验现象与结培养学生的学生体验科

分析原因。论。团队精神，；学研究的过

与其他组进行程；

推荐一位学生代表，把本组的“问题一，，讨论结果讲出来，交流，本组或

并分析原因。其他同学可以

分析学生的回答，并引导学生对答案进行适当的调整与补充；

讲授解释。

新课师生共同总结

4.整理归纳使学生学会

1离子反应----有离子参加或生成的反应师生共同总结组内交流评

实质：使反应物的离子浓度减少。价；善于与人合

2、离子方程式作，具有团队

(1)概念：用实际参加反应的离子符号表示反应的式子叫精神；

做离子方程式。

(2)离子方程式的书写步骤：

一写、二拆、三删、四查。学生做题

练习：判断下列反应是否为离子反应？问答

强调重点：“拆”

要改写成离子的物质：易溶于水且易电离

「①强酸：HCkH2s0八HNO3等；学会运用观

J②强碱：KOH、NaOH,Ba(OH)2等。察、试验等多

[③可溶性盐：(观察溶解性表110页，找出规律)

种手段获取

不能改写成离子的物质信息，并运用

学生自我评价比较、分类、

<①难溶的物质：CU(OH)2、BaSO4>AgCl等

②难电离的物质：弱酸、弱碱、水。归纳、概括等

。③气体：CO2、H2s>SO2等培养学生的方法对信息

④单质：H2、Na、I2等语言智力和进行加工。

⑤氧化物:Na2O,Fe2O3>CuO等反思能力；

5.小组合作交流完成培养学生的

问题二写出下列反应的离子方程式口头表达能

问题三下列离子方程式书写是否正确？若错误，请说学生分析归力，让他们学

明原因。纳，小组内讨会交流，学会

引导学生自主探究，获得结论。论展示自己的

巡视指导成果；

6展.示交流倡导学生自

推荐一位学生代表，把本组的“问题二'’讨论结果展示出学生代表汇报我评价、活动

来，并向其他同学讲解。讨论结果。表现评价等

推荐一位学生代表，把本组的“问题三，，讨论结果展示出与其他组进行多种评价方

来，并向其他同学讲解。交流，本组或式；

师生共同总结其他同学可以

7.整理归纳补充；

判断离子方程式正误的注意事项

1.必须符合客观事实；兼顾学生志

2.必须符合拆写原则；师生共同总结趣和潜能的

3.必须遵守质量、电荷守恒定律；差异和发展

4.必须符合阴、阳离子的个数配比；的需要。

5.看是否漏掉离子反应；

6查.“="、"、1”是否运用恰当

13.引导学生总结学生发言，自进一步明确能对自己的

归纳提问：通过这节课的学习，我们有那些收获？主概括本节课学习目的，强化学习过程

总结内容。化学习方法；