苏教版六年级语文《船长》教案

苏教版六年级语文《船长》教案

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解有关词语。

2、通过朗读、想象、对话、交流，感受哈尔威船长的形象，体会哈尔威船

长忠于职守、舍己为人的精神。

3、学习课文通过人物语言、行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。

教学重点：引导学生抓住最能展现哈尔威船长品质的语言和行动，感悟哈尔

威船长的伟大人格，在入情入境的朗读中受到熏陶和感染，从而在灵魂深处树立

起一个忠于职守、舍己救人的英雄形象，领悟作品的内涵。

教学过程：

一、交流资料，导入新课

1、交流资料，了解雨果

同学们，课前你们对作家雨果做了哪些了解，请用一句简单的话从他的时代、

影响、著作等方面向大家介绍一下。

老师小结：肯定勤于搜集资料能够丰富知识积累，帮助深入理解课文内容，

鼓励学生养成勤于搜集资料的好习惯。

2、设置悬念，导入新课

雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个了不起的英雄形象。齐读课题，出示

雨果评价，问：哈尔威船长为什么能得到这个大文豪如此高的评价呢?我们就随

作者到课文中去领略英雄船长的风采！

二、初读课文，整体感知

1、初读课文

请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：船长给你留下了

哪些初步印象？

2、检查反馈

(1)出示生字词，重点指导多音字"薄"的读音

薄雾哭泣秩序舰桥阴森可怖

(2)出示三个词语，帮助学生理清文章条理

一声巨响巍然屹立忠于职守

(遇难)(营救)(殉职)

(3)交流印象，直奔中心

①学生交流初读印象。

②课文中有一段话高度概括了哈尔威船长的高尚人格。同学们你发现了吗?

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他

又一次运用了成为一名英雄的权利。

③理解"忠于职守""做人之道"。

④再读质疑

同学们，学贵有疑，读一下这段话，你还有什么问题吗？

过渡：就让我们带着这些问题和思考，回到那个阴森恐怖的夜晚，置身那惊

心动魄的海难中，和哈尔威船长共同经历那突如其来的灾难！

三、披文入情，感受海难

1、请同学们大声读课文第2自然段，想一想这段场面描写给你留下什么深

刻的印象？

2、品词析句，交流体会

3、感情朗读，再现险情

出示"只听一声巨响，"诺曼底"号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了

可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半一着身子,

奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

同学们，带着你的理解，用你富有表现力的声音，再现这场可怕的灾难。

四、自读解疑，深层探究

自主读书，感受形象

结合学生提出的问题，引导组织学生自主品读，解决疑难，透过一言一行，

感受人的品质。

过渡预设：这样可怕的灾难，如此惊慌的人们，哈尔威船长是怎样在自己的

船长岗位上忠于职守，履行做人之道的呢?(或怎样显示英雄本色，行使英雄的权

利的呢?......)

请同学们找出写哈尔威船长言行的一个片段，抓住他的一言一行，细细品读,

反复揣摩。并随时记下自己的感受。

五、互动交流，深层对话

过渡：请同学把自主品读的收获、体会与大家交流共享，我期待着你们智慧

的火花在交流碰撞中放出异彩！

交流预设：

1、如：交流第3自然段，第一次下达命令。

(1)学生自主交流品读体会，师根据学生交流情况，点拨引导学生逐步走向深

入，体会船长指挥沉着镇定，安排自救条理有序，以及无私忘我等精神品质。

(2)请一名同学根据自己的理解，代船长下达命令。

⑶引导学生抓住“吼"字，吼出急切，吼出威严，吼出坚定，吼出精神!齐读。

(4)局面失控，万分危急

听了船长这样威严、坚定的命令，慌乱中的人们安静下来了吗?再这样乱下

去后果会是怎样?

2、如：交流6-21自然段，简短有力的对话。

(1)把自己当成文中的角色读一读这威严而又简短有力的对话，想：从这段对

话中你听明白了什么？

(2)听三名同学分角色读。(注意提示学生情况是万分危急的，语速应急促;命

令是威严的，语调就凝重有力。)看还能体会到什么?(沉着、机智、信心、不容违

背……)

⑶师总结学生发言，引读：我们的船长是在分析情况，计算时间，传递信心,

下达一个不容违抗的死命令!谁是最称职的船长?请找出能和你配合的机械师和

大副，让你们威严的声音，坚定的信念震撼灾难中每个人的心灵。

(4)配乐引读第22自然段，感受伟大的灵魂。

小结过渡：通过刚才的交流，我们透过船长的语言，深入到了他的内心，我

们已深深感受到这是一位()的船长。我们也深信，哈尔威船长一定能

()。于是我们内心升腾起对哈尔威船长的(无比崇敬之情。)

同学们，船上所有灾难中的人们也和你们一样......

课件出示第22自然段，引读：

大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他

们上空。

3、如：交流第25自然段，巍然屹立，沉着指挥。

生交流，师出示：

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。

他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切

似乎都在听从他的调遣。

(1)就把你的理解、感受用朗读展示给大家吧!指一生读。

⑵师渲染气氛，引导朗读:

5分钟过去了，妇女儿童已安全转移，船头开始倾斜。我们的船长呢?指一生

读；

10分钟过去了，乘客已全部离开，船舱里的水越积越深，船体已严重倾斜，

下沉的速度也明显加快了。我们的船长呢?全体同学齐读；

该船员撤离了，他大声喊道：齐读！

只剩下大副和机械师了，他们回头望一眼船长。船长叫道：齐读！

4、如：交流第29自然段一一悲壮的一幕

(1)音乐响起，师用低沉的声音：20分钟到了，轮船沉没了。我们的好船长

与他的"诺曼底"号一起，沉入了深渊……

出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随

着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐

沉入大海。

(2)刚才与船长配合默契的奥克勒大副，眼望着自己跟随多年的船长离去，你

心情怎样?请你把悲伤化做深情的凝望，朗读这悲壮的一幕！

(3)同学们我们都是这场灾难的幸存者，我们心怀感激与崇敬和船长做最后的

告别吧!请同学们一起读！

⑷与船长对话。

人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人们的心

里会想些什么？

提示：还是个孩子的克莱芒会说什么?怀抱婴儿的妇女会说什么?开始极不冷

静的乘客会怎样说?他的大副、机械师、船员们又会说些什么？同学们，你们又想

说什么呢?请同学们大胆想象与伟大的灵魂对话！

六、总结升华，拓展提炼

面对灾难，你选择了沉着;面对危险，你选择了坚守岗位，舍己救人;面对生

死抉择，你以生命为代价，选择了忠于职守，又一次运用了成为一名英雄的权利。

让我们心怀崇敬，再次朗读这一段，深情缅怀我们的英雄船长!

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他

又一次运用了成为一名英雄的权利。

七、拓展导读

一场海难，见证了哈尔威船长的英雄本色。一次震灾，也让我们记住了无数

英雄少年的名字。出示少年英雄的头像，以林浩为代表简要介绍他的事迹。引导

学生读《少年英雄谱》，准备"抗震救灾少年英雄故事会"。

作业：

1、读《少年英雄谱》，准备"抗震救灾少年英雄故事会”。

2、搜集人物对话的片段，仿照写法写一个片段。

《船长》教学反思

《船长》选自法国文学大师维克多•雨果的著名小说。作品笔墨集中，情节感

人，通过哈尔威船长在"诺曼底”号客轮遭到"玛丽”号大轮船猛烈撞击后镇定自

若，成功指挥60名乘客和船员脱险，自己却屹立在船长的岗位上，随着客轮一

起沉入深渊的故事，表现了他临危不惧、忠于职守的崇高品质和伟大人格。

全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。如何让学生也能沉浸文本

中，体悟雨果动情的笔下哈尔威船长的伟大灵魂呢?结合学生实际，我拟定了第

一课时的目标设想：借助课前学生搜集的资料，初步了解"法兰西的