鲁教版九上《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教案导入：齐鲁大地，人杰地灵，英雄辈出。今天我就带领大家去见识一位高人。这位高人，个子不高，不足一米半，但他凭着自己高尚的人格和高超的智慧，被孔子赞为“君子”，被诸侯奉为“圣人”。他就是春秋后期齐国大夫晏婴。让我们先开尘封的历史，去领略这位2500年期的卓越的外交家政治家的风采吧！下面就让我们走进故事《晏子使楚》。课堂实施过程：1、

读通请大家读通全文，读准字音和节奏。将不会读的字划出，查阅课下注释或工具书，也可请教老师和同学，将字音标在文中，以利于朗读。读完后请两位同学分别为大家朗读第一和第二段课文，集体正音。请大家齐读课文。2、

读懂读懂词句含义，理解文章大意。用幻灯片出示全文，标出重点实、虚词和重要句子，使学习目标明确。将不明白的字句划出，跟小组内的其他同学交流，结合自己的积累，根据上下文推敲其含义。质疑：讲实在难懂的字句提到课上解决。3、

读精、读新请你就你认为塑造成功的人物谈一下自己对他的特点的认识。引导学生在读中感悟人物的性格特点和文章主题，鼓励他们读出自己独特的理解。引导学生边分析人物边读出对人物的理解，特别是晏子的爱国情怀的挖掘，要结合时代背景分析其反驳楚王的方式的良苦用心，从而体会文章的爱国主义的主题。小组内分角色朗读，然后选人在课上展示，以读促理解在大家的朗读声中，我们加深了对人物的思想性格的理解，可是今天的一位历史学家提出如下观点：“一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交的胜利也不能决定国家永久的尊严。晏子使楚与国家真正的尊严无关。”你怎么看待这一观点？结语：同学们，不管你对这种观点持什么态度，都是你独立思考的结果，都闪耀着创造性思维的光芒，老师为你们每个人的观点喝彩。将来你可能成为一名外交家，向晏子一样在外交这片没有硝烟的战场上，用自己的智慧和辩才维护祖国的尊严和利益。你也可能是一位普通的劳动者，用自己的智慧和汗水为祖国壮大国力。天下兴亡，匹夫有责。为中华之复兴而读书，你准备好了吗？1通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。

[教学重、难点]

朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

一、整体感知

师：上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)现在的国家领导人到国外出使访问，都跟着一班随行人员。为了让国内的人们能及时了解出访的进展情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者。）而2000多年前春秋时期的晏子出使到楚国却没有记者随从。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使到楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？

师：现在出发。大家跟随晏子出使到楚国一趟，把自己融进去，自由地放声读课文，然后向大家作介绍。

师：请同学们打开书，浏览课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。请你画下来。(

生：默读，画句子。读标画的句子)

师：我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。(根据学生的发言出示)

句中的“我”是谁？“大夫”指谁？你能带进去读一读吗？

生：楚王原来想取笑晏子，没想到反倒让晏子取笑了。

师：(板书“楚王

晏子”)楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？

生：楚王和晏子交锋的原因是楚王想取笑晏子，交锋的结果是楚王反倒让晏子取笑了。

二、楚王取笑晏子，却一次次地反被晏子取笑

2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

(出示课件)这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。楚国让我钻狗洞，楚国就是________。

师：(板书“推理”)你再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。（三个学生分别读句子）

师：晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？

生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。

生：晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。

师：欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。(生:同桌两人读，一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。两组同学汇报读)

2师：楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？晏子见了楚王，请同学们自由读课文第4段，看看他们见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。(

生：忘情地大声朗读课文第4自然段)生：晏子严肃地回答：“我们首都临淄住满了人……”(师课件出示)

这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

师：谁再为大家读读这段话？从这段话中，你体会出什么？

生：人多。“大伙都把袖子举起来，就连成一片云。”用夸张的手法说明人多。(师板书：夸张)

生：“大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。”说明齐国人山人海。

生：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”感觉齐国首都的人实在是太多了。

师：在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，是什么？

生：

张袂成阴

/挥汗如雨、摩肩接踵。

这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

师：古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？

生：(接读)张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……

师:

晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？

师：看到这里，我想劝告楚王：你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。

3师：楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?(四人小组讨论)

五

尝试反驳--迁移应用

师：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群小记者面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，他看见你们这班小记者，眉头一皱，计上心来。于是，他向你们瞟了一眼，轻蔑地说道："哼，齐国是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些十一、二岁的乳臭未干的娃娃记者？"小记者们，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？

生：（坚决地。）不肯！

师：那你们将怎么反驳？

生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小记者吗？如果有，敢出来比试比试？（师插话：是马是驴拉出来遛遛。）

生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问文明的国家，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者乳臭未干，最没本事，就派到这儿来了。（说完故意笑了笑。）

三、感悟晏子是一个什么样的人

师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。

生：晏子是一个聪明过人的人。／晏子是一个维护了国家尊严的人。

师：晏子到底是一个怎样的人呢？再读第1、2自然段，你会有新的感受。(生读第1、2自然段)

师：晏子出使楚国的目的是什么？(补充知识)春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦)

你理解晏子为什么这样说话了吗？晏子是一个怎样的人？(课件)晏子是一个（）的人。

生：晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。

生:晏子是为了完成任务。

生：晏子是一个不辱使命的人。（板书“个人、人才、人品”)

师：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。然而，最终的结果是——

生：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

师：这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。

(生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”)

师：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重还是不尊重晏子？(出示课件)

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

从这以后，楚王就尊重晏子了。

从这以后，楚王不敢不尊重齐国了。

生：“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。

师：(课件变化)“从这以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好？

生：原句好。(读原句)／双重否定，是肯定，加强了语言的气势。(读原句)

师：(课件变化)

还可以怎样说?

楚王不敢不尊重（

）了。

生：楚王不敢不尊重（齐国）了。

师：(课件)晏子是一个（）的人。

生：(齐答)

晏子是一个（维护了国家尊严）的人。

师：让我们记住晏子吧！喜欢晏子的同学可以在网上搜索有关“晏子”的资料，也可以从历史书上寻找晏子，还可以看看《晏子春秋》这本书。题记：为了落实新课程理念，突出学生在学习中的主体地位，尽可能地使学生的学习方法和经验作用于新知识的学习过程中。我校在实践中总结出“学导结合，自主探究”六环节教学模式，即：课前预习、确定目标、合作探究、展示交流、巩固拓展、达标检测六个环节。此教学模式以学生的独立思考、自主探究、合作交流与教师的引领有机结合，推动学生的学习和发展，缔造了活跃、和谐、高效的课堂。下面以人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》一课为例，呈现课堂教学各个环节。教学内容：人教版五年级下册第三单元第2课。教材分析：《晏子使楚》是一篇历史故事。讲的是春秋末期齐国的大夫晏子到楚国访问，楚王三次想侮辱他，但他都机智巧妙地反驳了楚王，赢得了尊重，维护了国家的尊严。《晏子使楚》第二课时教学设计——“学导结合，合作探究”六环节教学模式课例

(许瑞娟）【教学目标】：1、

通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。2、

抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。【预习提示】：1、

读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。2、

说说课文的主要内容。3、

试回答课后问题。4、

搜集晏子相关的信息。5、

在预习本上记下预习困惑。【教学流程】：一、谈话引入新课我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事,看它给我们留下哪些思考。出示课题：《晏子使楚》，齐读课题。【设计意图】简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。二、汇报预习收获1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）晏子名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。4、你在预习中还有哪些不懂的问题？【设计意图】汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。三、确定学习任务通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）1、楚王几次侮辱晏子？2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？结果怎样？一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。【设计意图】以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。四、小组合作学习1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）合作学习要求：1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。【设计意图】构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。五、展示学习收获各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王侮辱晏子三次）接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）面对这样的歧视和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?齐读，谈谈自己的理解。师：是呀，只有访问“狗国”,才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国只好吩咐打开城门迎接晏子）师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。交流第二次较量的情景：楚王第二次是怎样侮辱宴子的？晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。女生读这句。1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才）2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家,就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”这句的意思是：我是最下等人,被派来访问楚国，因为楚国是()。男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）3、第二番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。汇报第三次较量情景：1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。2、各小组代表讲解自己的板书。3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息强盗国只好赔不是4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了）教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？你不喜欢哪个人物，为什么？师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的