入门第2课　对接中学教材熟悉7大题材

入门第2课对接中学教材，熟悉7大题材根据题材分类，中国古诗大致有送别怀人诗、羁旅思乡诗、山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、即事(景)抒怀诗等几种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。一、送别怀人诗教材对接《梦游天姥吟留别》(李白)、《送杜少府之任蜀州》(王勃)题材特征①题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。②常见意象：柳、酒、月、水、长亭、短亭、阳关、舟等。内容情感①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。常用技法①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。③以乐景衬哀情(也叫乐景写哀或反衬)。④想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。

【即练即悟】1．阅读下面这首宋诗，根据提示回答问题。送何遁山人归蜀梅尧臣春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃①响，前山蜀客归。到家逢社燕，下马浣征衣。终日自临水，应知已息机②。[注]①杜鹃：又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。[读诗要领](1)抓标志：送、归蜀，意象有社燕、下马、征衣、水，表明这是一首送别诗。(2)读注释：息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动，恬淡闲适。暗示回到家中。(3)读诗句：①(关键词句)“望”“远壑”“到家逢社燕，下马浣征衣”“终日自临水，应知已息机”。②[景、事](写景)春风吹过，蜀地的枯树骤然变绿，孩子在自家柴扉外急切地盼望父亲归来；忽然听到远处的山壑中传来杜鹃的叫声，仔细一看，原来是自己的父亲翻过前山回来了；何遁山人刚刚返乡，燕子也随即归来了。(叙事)作者想象所送之人何遁山人回家时的情景。请你作答：这首诗的颈联与尾联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。答：二、羁旅思乡诗教材对接《登高》(杜甫)、《天净沙·秋思》(马致远)题材特征①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、西楼、高楼、危楼、危栏等。内容情感①天涯漂泊愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②思乡怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡、怀才不遇的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。常用技法①借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融。②乐景衬哀情(乐景写哀)。③对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。④因梦寄情，虚实结合。

【即练即悟】2．阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。含山店梦觉作韦庄[注]曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。[注]韦庄(约836—910)：字端己，长安杜陵(今陕西西安东南)人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。[读诗要领](1)抓标志：含山店(地点)、梦觉作(事由)、客，意象有灯、山月，暗示羁旅思乡。(2)读注释：介绍作者，交代其为长安人；曾流离迁徙于汴洛、吴越等地，暗示思乡的主题。(3)读诗句：①(关键词句)“流离”“别家”“客天涯”“江南梦”“惆怅起来山月斜”。②[景、事](写景)写眼前灯火迷离，起床后看到山月西斜的景象，令人无限惆怅。(叙事)诗人因“流离”“别家”成为一种习惯，漂泊天涯已成为生活常态，梦醒望月，思乡之情油然而生。请你作答：这首诗的末句在抒情方式上有其独特之处，试加以赏析。答：三、山水田园诗教材对接《客至》(杜甫)、《山居秋暝》(王维)、《归园田居(其一)》(陶渊明)题材特征①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。内容情感①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。常用技法①比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。②写景的表现手法：白描与工笔；观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；虚实结合(眼前之景与想象之景)；动静结合(以动衬静，化动为静与化静为动)。③常用的抒情方法：借景抒情，融情入景；乐景写哀情(反衬)。

【即练即悟】3．阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。[读诗要领](1)抓标志：山居，意象有柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头。(2)看作者：王维，唐代诗人，山水田园诗派代表人物，苏轼称其“诗中有画，画中有诗”。(3)读诗句：①(关键词句)“绿竹含新粉，红莲落故衣”“渡头烟火起，处处采菱归”。②[景、事](写景)写出了绿竹青翠、红莲花谢、炊烟四起、人们采菱而归的清新之景。(叙事)诗歌描述了诗人隐居山林之后的生活和心态，虽是生活惬意，却又在字里行间透露出诗人的落寞之情。请你作答：诗的后四句写出了怎样的景与情？答：

四、边塞征战诗教材对接《燕歌行》(高适)题材特征①标题往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。②常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)，地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)，战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)，乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)，人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)。内容情感①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。常用技法①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。

【即练即悟】4．阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。塞下曲(其六)戎昱北风凋白草，胡马日骎骎①。夜后戍楼月，秋来边将心。铁衣霜露重，战马岁年深。自有卢龙塞②，烟尘飞至今。[注]①骎骎(qīnqīn)：形容马跑得很快的样子。②卢龙塞：古地名。[读诗要领](1)抓标志：塞下，意象有北风、白草、胡马、戍楼、铁衣、战马、烟尘，表明这是一首边塞征战诗。(2)读注释：“骎骎”的解释表明边塞紧张的战场气氛；“卢龙塞”为边塞特有的地名。暗示所写内容与边塞战争有关。(3)读诗句：①(关键词句)“北风凋白草，胡马日骎骎”“夜后戍楼月”“铁衣霜露重”“烟尘飞至今”。②[景、事](写景)白草为北风所凋，秋天的夜晚，清冷的月光照着城楼上的戍边老将，他的铁衣上凝结了一层厚厚的霜花，他相依为伴的战马不时发出嘶鸣。(叙事)写月夜戍楼中的老将，在恶劣的边塞环境中戍守边关国土，思念家乡，感叹戍边的岁久年深。请你作答：这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。答：五、咏史怀古诗教材对接《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)题材特征标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等。内容情感①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。常用技法①借景抒情(寓情于景)。②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。④衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。

【即练即悟】5．阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。荆门道怀古①刘禹锡南国山川旧帝畿，宋台梁馆尚依稀。马嘶古树行人歇，麦秀空城野雉飞。风吹落叶填宫井，火入荒陵化宝衣。徒使词臣庾开府②，咸阳终日苦思归。[注]①这首诗作于中唐诗人刘禹锡因“永贞革新”失败被贬，赴连州(今属广州)刺史之任时。②庾开府：庾信，官至骠骑大将军、开府仪同三司，所以世称“庾开府”。[读诗要领](1)抓标志：荆门道(地点)、怀古。(2)读注释：①交代写作背景，诗作于被贬赴连州刺史之任时；介绍作者情况，中唐诗人刘禹锡“永贞革新”失败。②介绍“庾开府”，暗示此处运用典故。(3)读诗句：①(关键词句)“咸阳终日苦思归”。②[景、事](写景)古树之下，烈马嘶鸣，行人歇息，空城之中，遍种禾黍，野雉乱飞。寒风萧瑟，落叶飘零，宫井已被泥土、枯枝和败叶填塞殆满；陵园被火烧，棺椁以及宝衣皆焚烧净尽。(叙事)在赴任路上看到江山易主的南国山川古都破败的景象。请你作答：本诗的尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。答：六、咏物言志诗教材对接初中：《咏柳》(贺知章)、《石灰吟》(于谦)、《望岳》(杜甫)题材特征①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。内容情感①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。常用技法①从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。②从修辞手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。③从抒情方法看，主要是托物言志。

【即练即悟】6．阅读下面这首宋词，根据提示回答问题。汉宫春·梅晁冲之①潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。东君②也不爱惜，雪压风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年年长见开时。清浅小溪如练，问玉堂③何似，茅舍疏篱？伤心故人④去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁。空自倚、清香未减，风流不在人知。[注]①晁冲之：北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居阳翟(今河南禹州市)具茨山。②东君：司春之神。③玉堂：指华贵的宫殿。④故人：此指林逋。[读诗要领](1)抓标志：梅，横两三枝、雪压风欺，南来归雁，年年长见开时，空自倚、清香未减(梅的特点)。(2)读注释：①介绍作者，北宋词人，交代生存环境；“遭贬”暗示内心郁郁不平，“隐居”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往，交代写作背景。②“东君”“玉堂”“故人”的注解可以帮助理解诗歌。(3)读诗句：①(关键词句)“问玉堂何似，茅舍疏篱”“伤心故人去后，冷落新诗”“对孤芳、分付他谁”“空自倚、清香未减，风流不在人知”。②[景、事](写景)写江梅潇洒，用修竹作陪衬，遭受雪压风欺，却凌寒而开，蕊寒香冷，不仅与蜂蝶无缘，连候燕也“轻失花期”，最后写梅花虽遭冷落，却不与世俗同流，清香不减。(叙事)作者观看梅花，以梅花品格的高洁、孤傲寓自己的品性。请你作答：这首词的下阕借梅花寄寓了词人怎样的思想感情？请结合词句作简要分析。答：七、即事(景)抒怀诗教材对接《涉江采芙蓉》《青玉案·元夕》(辛弃疾)、《声声慢》(李清照)题材特征①诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏重于叙事，即景抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀”。②标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。内容情感①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。②表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。④对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。常用技法①比喻、拟人等修辞手法的运用。②叙事写景的表现手法：虚实结合，衬托(以动衬静、以乐衬哀)，侧面描写的运用，白描与细节的手法。③常用的抒情方法：直抒胸臆；展开想象，寄托情感；借景抒情，委婉抒情。

【即练即悟】7．阅读下面这首宋诗，根据提示回答问题。春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。[注]①李弥逊(1085－1153)：字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：西汉翟公做廷尉时，宾客阗门；等到失势废官，宾客绝迹。此指门可罗雀、十分冷落的地方。[读诗要领](1)抓标志：即事。(2)读注释：①介绍作者，曾历任中书舍人、户部侍郎等职，后被免职，暗示作者在仕途上的不如意；②“张罗地”，暗示世间的冷暖。(3)读诗句：①(关键词句)“网春”“落花狼藉近黄昏”“车尘不到张罗地”“自掩门”。②[景、事](写景)写暮春时节的丝丝细雨，连续不断，相互交织，像是张开了一面弥天大网，要把即将逝去的春天网住；落花狼藉一片，天色已近黄昏。(叙事)叙写自己门庭的冷落，无人来访，暮色沉沉中，他才去关门。请你作答：这首诗表现了作者什么样的情绪？请简要分析。答：eq\x(温馨提示：请完成课时作业5)

入门第2课对接中学教材，熟悉7大题材[即练即悟]1．答案：颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。2．答案：诗的末句寓情于景(或借景抒情或以景结情)，使情感的抒发显得含蓄、深沉。“山月斜”，诗人