唐诗宋词鉴赏读书体会

第第页唐诗宋词鉴赏读书体会《唐诗宋词鉴赏》读书体会读了一个寒假赵清华老师主编的《唐诗宋词鉴赏》一书，对于我这类经过了高考中所谓的“鉴赏”题目的人群来说，确实是一个不小的震撼。首先，我们在课上了解到了与“标准答案”不同的见解，一些已经成为思维定势的理解也受到了全方位的挑战。这不得不使我陷入了思考：唐诗宋词鉴赏的目的到底是什么？该如何“鉴赏”呢？唐诗宋词鉴赏也是一种文学鉴赏。文学鉴赏作为文艺学的理论构成部分,顾名思义,它是以文学欣赏活动作为自身研究对象的。它是读者阅读文学作品时的一种审美认得活动。读者通过语言的媒介,获得对文学作品塑造的艺术形象的实在感受和体验,引起思想感情上的猛烈反应,得到审美享受,从而领悟文学作品所包含的思想内容。①换句话说，我们鉴赏唐诗宋词的目的，是理解唐诗宋词中所包含的是的思想感情。放眼望去，唐诗和宋词加起来千千万万，但是诗人写诗，词人填词的目的无非就是一句话：诗言志,词缘情。而我们鉴赏的就是诗词字里行间所透露出来的情志。而这些情志，很有可能是我们现代人所未曾拥有的，也有可能是我们这个年龄所无法体会的，也有可能是我们从来没有感受过的。此时，我觉得，想象对于诗词鉴赏是一个十分紧要的本领。诗人和词人与我们生活在不同的时代，与我们的心境也可能截然不同，而我们要设法通过诗词了解他们的内心。没有想象，没有通过想象之后的代入感，我信任很多人是不会了解诗人和词人在何种情况下，写下如此的词句。譬如柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”，对于生长在南方的我来说，确定没有什么寒雪独钓的经过。但是假如把自身想象成那个蓑笠翁，总有一股隐隐的寒气从身体中透出的感觉。这样，也稍稍能理解了什么叫做“千万孤独”。但是，现在有很多的鉴赏，并不是站在古人的立场上启程的。鉴赏之人并没有把自身代入诗词中，代入的思绪中，而是片面的通过自身脑补，从自身立场启程的理解。这样便违反了唐诗宋词鉴赏的目的，你理解的不是的思想感情，而是自身的思想感情。唐诗宋词的鉴赏是一件十分困难，多而杂，繁琐的作业。由于我们所要做的是“鉴赏”唐诗宋词。何谓鉴赏？周汝昌说过“从这个“鉴”字说起，俗话古玩文物有鉴定家，人家一看知真假好坏，也鉴定那可不得了，那权威，人家学识广博，眼也厉害，一看这不行，有的那个化伸开一点，转起来转起来，人家这个鉴定家有如此权威性，我们对古人的唐诗宋词，能够这样对待吗，太妄为了，我们能懂几分呢。”确实，鉴赏是一个重量很重的词，并不是几句轻飘飘的感想就能完成。近来确实在书市上流传着一些带着明显快餐文化的唐诗宋词鉴赏集。不管其装订如何华丽，纸张质感如何顺滑，插图如何多彩，其文化含量和其实质内容一样显得空洞，青白而又无力。我也始终在想，无论我们如何想象，如何代入，终归我还是我，我不是，也肯定不行能是，又没有可能我的想法其实和完全分道扬镳，又没有可能有什么隐晦的感情我没有察觉，或者我画蛇添足一般的想得太多了？这就要依靠眼力了。那种从层层文字中剥丝抽茧一般的本领，那种透过现象看到本质的本领，那种手术刀一般的，能够明确的剖开条理的本领。很显然，这种本领是和积累成正比的。苏东坡有云：“厚积而簿发，博学而约取”。看得多了，自然判别是非的本领也提高了。不过转念一下，像我们这种理工科学生，每天打交道的是各种公式，定理。这是有客观的正确与否可以衡量的。而文学，特别是诗词，完全是一个主观的世界，就算是同一篇文章，同一首诗词，不同人看到会有不同的理解。这也在所难免，或者说这才是文学鉴赏的乐趣所在。在这个世界没有绝度的正确存在，有的只是谁的理解更能体现出的感情，谁的眼力够好能够看到他人所不能看到的东西。显然，这也能激发出辩论，激发出思想的碰撞。文学鉴赏不需要一家之言，要的是百家争鸣。眼力也能在与他人的对立，交锋，理解，融合中得到提高。就像刚刚说到的，文学鉴赏需要交锋，需要辩论，需要表达自身的观点。唐诗宋词的鉴赏也一样，不，应当说是更需要。表达对于鉴赏来说不行或缺。如何让他人理解你的鉴赏，如何让他人信任你的理解，这些对表达本领的要求更上了一层楼。好的鉴赏自身对于要鉴赏的诗词也是一种加成。王国维的《人间词话》便是一个不错的例子。我觉得唐诗宋词的鉴赏很大程度上，与翻译的工作很接近。这里的翻译并不是指将诗词翻译成短文这种打破原文韵律和节奏的不合时宜的事情。而是指将诗词中显现的意象，所呈现的意境，所表达的感情通过自身的文字，复显给读者。鉴赏的作用，某种程度上说也是一种桥梁，弥补了和读者之间的代沟。所以，良好的表达能让人明白你所主张的理论，而美妙的表达则可以使你所要鉴赏的诗增光添彩，与你的鉴赏相得益彰。好诗配上美文，这简直就是绝配啊。以上，就是我这个寒假读《唐诗宋词鉴赏》这本书后，对鉴赏的感想。这些都是我感性为之，并没有进行过细致的推论和研究。只是对这本书上所学到的内容的一点感想。篇2:唐诗宋词鉴赏读书体会《唐诗宋词鉴赏》读书体会读了一个寒假赵清华老师主编的《唐诗宋词鉴赏》一书，对于我这类经过了高考中所谓的“鉴赏”题目的人群来说，确实是一个不小的震撼。首先，我们在课上了解到了与“标准答案”不同的见解，一些已经成为思维定势的理解也受到了全方位的挑战。这不得不使我陷入了思考：唐诗宋词鉴赏的目的到底是什么？该如何“鉴赏”呢？唐诗宋词鉴赏也是一种文学鉴赏。文学鉴赏作为文艺学的理论构成部分,顾名思义,它是以文学欣赏活动作为自身研究对象的。它是读者阅读文学作品时的一种审美认得活动。读者通过语言的媒介,获得对文学作品塑造的艺术形象的实在感受和体验,引起思想感情上的猛烈反应,得到审美享受,从而领悟文学作品所包含的思想内容。①换句话说，我们鉴赏唐诗宋词的目的，是理解唐诗宋词中所包含的是的思想感情。放眼望去，唐诗和宋词加起来千千万万，但是诗人写诗，词人填词的目的无非就是一句话：诗言志,词缘情。而我们鉴赏的就是诗词字里行间所透露出来的情志。而这些情志，很有可能是我们现代人所未曾拥有的，也有可能是我们这个年龄所无法体会的，也有可能是我们从来没有感受过的。此时，我觉得，想象对于诗词鉴赏是一个十分紧要的本领。诗人和词人与我们生活在不同的时代，与我们的心境也可能截然不同，而我们要设法通过诗词了解他们的内心。没有想象，没有通过想象之后的代入感，我信任很多人是不会了解诗人和词人在何种情况下，写下如此的词句。譬如柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”，对于生长在南方的我来说，确定没有什么寒雪独钓的经过。但是假如把自身想象成那个蓑笠翁，总有一股隐隐的寒气从身体中透出的感觉。这样，也稍稍能理解了什么叫做“千万孤独”。但是，现在有很多的鉴赏，并不是站在古人的立场上启程的。鉴赏之人并没有把自身代入诗词中，代入的思绪中，而是片面的通过自身脑补，从自身立场启程的理解。这样便违反了唐诗宋词鉴赏的目的，你理解的不是的思想感情，而是自身的思想感情。唐诗宋词的鉴赏是一件十分困难，多而杂，繁琐的作业。由于我们所要做的是“鉴赏”唐诗宋词。何谓鉴赏？周汝昌说过“从这个“鉴”字说起，俗话古玩文物有鉴定家，人家一看知真假好坏，也鉴定那可不得了，那权威，人家学识广博，眼也厉害，一看这不行，有的那个化伸开一点，转起来转起来，人家这个鉴定家有如此权威性，我们对古人的唐诗宋词，能够这样对待吗，太妄为了，我们能懂几分呢。”确实，鉴赏是一个重量很重的词，并不是几句轻飘飘的感想就能完成。近来确实在书市上流传着一些带着明显快餐文化的唐诗宋词鉴赏集。不管其装订如何华丽，纸张质感如何顺滑，插图如何多彩，其文化含量和其实质内容一样显得空洞，青白而又无力。我也始终在想，无论我们如何想象，如何代入，终归我还是我，我不是，也肯定不行能是，又没有可能我的想法其实和完全分道扬镳，又没有可能有什么隐晦的感情我没有察觉，或者我画蛇添足一般的想得太多了？这就要依靠眼力了。那种从层层文字中剥丝抽茧一般的本领，那种透过现象看到本质的本领，那种手术刀一般的，能够明确的剖开条理的本领。很显然，这种本领是和积累成正比的。苏东坡有云：“厚积而簿发，博学而约取”。看得多了，自然判别是非的本领也提高了。不过转念一下，像我们这种理工科学生，每天打交道的是各种公式，定理。这是有客观的正确与否可以衡量的。而文学，特别是诗词，完全是一个主观的世界，就算是同一篇文章，同一首诗词，不同人看到会有不同的理解。这也在所难免，或者说这才是文学鉴赏的乐趣所在。在这个世界没有绝度的正确存在，有的只是谁的理解更能体现出的感情，谁的眼力够好能够看到他人所不能看到的东西。显然，这也能激发出辩论，激发出思想的碰撞。文学鉴赏不需要一家之言，要的是百家争鸣。眼力也能在与他人的对立，交锋，理解，融合中得到提高。就像刚刚说到的，文学鉴赏需要交锋，需要辩论，需要表达自身的观点。唐诗宋词的鉴赏也一样，不，应当说是更需要。表达对于鉴赏来说不行或缺。如何让他人理解你的鉴赏，如何让他人信任你的理解，这些对表达本领的要求更上了一层楼。好的鉴赏自身对于要鉴赏的诗词也是一种加成。王国维的《人间词话》便是一个不错的例子。我觉得唐诗宋词的鉴赏很大程度上，与翻译的工作很接近。这里的翻译并不是指将诗词翻译成短文这种打破原文韵律和节奏的不合时宜的事情。而是指将诗词中显现的意象，所呈现的意境，所表达的感情通过自身的文字，复显给读者。鉴赏的作用，某种程度上说也是一种桥梁，弥补了和读者之间的代沟。所以，良好的表达能让人明白你所主张的理论，而美妙的表达则可以使你所要鉴赏的诗增光添彩，与你的鉴赏相得益彰。好诗配上美文，这简直就是绝配啊。以上，就是我这个寒假读《唐诗宋词鉴赏》这本书后，对鉴赏的感想。这些都是我感性为之，并没有进行过细致的推论和研究。只是对这本书上所学到的内容的一点感想。篇3:诵读经典唐诗营造书香学校工作方案诵读经典唐诗营造书香学校工作方案唐诗是我国文化史上的奇葩。千百年来，一代又一代的中国人从唐诗中获得了无穷的智慧和丰富的审美享受。作为当今中国人，更应去感受其永恒的艺术魅力。活动理念：以人为本，弘扬民族传统文化，提高学生的人文素养。激发学生的爱国情感，陶冶学生的情操和审美情趣。提高学生整体素养。活动目的：师生全员参加，全情投入，使唐诗之诵读热诚日益高涨，气氛浓厚，形成一支强大而有声有势的诵读队伍，让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。活动过程：（一）启动：（3月份）1、在学校内张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的诵读唐诗氛围，让学生明白诵读的好处。2、利用学校红领巾广播宣读一些唐诗名篇，介绍有关诗人读书吟诗的故事，让学生在潜移默化中受到熏陶。3、老师向学生发出倡议，乐观宣传“创建书香学校”活动，提倡学生诵读唐诗。（注：标语有：“读千古美文，做少年君子”“弘扬民族传统文化，提高学生人文素养”“唐诗伴我行”“腹有诗书气自华”等，学生建立唐诗文吟诵本，吟诵本上要有目录设制，有背会唐诗内容。学校为学生介绍书有《学校生必背古诗70首》《唐诗三百首》。）（二）实施：（46月份）1、营造特色班级氛围：通过召开主题班会、订立相应的制度、班内开展形式多样的活动，引导、督促、激励学生乐观诵读唐诗，培养学生良好的读书习惯。每人都要有一本《唐诗三百首》。2、确立特地的读书时间，广泛开展“走近经典”诵读活动。：1）班主任引导学生订立明确的读诵计划；2）上好每天的班级特色活动课，语文老师要加强对学生诵读活动的引导；3）坚持“一诵三读”活动。“一诵”即每课前三分钟唐诗背诵活动；“三读”（即早读、午读、晚读），每天早7：307：50为学生诵读时间，本时间内老师必需坚守岗位，引导、检查学生诵读情况。每天最终一个自习为学生诵读唐诗素养活动时间，对所学唐诗加以巩固。每天中午写字时间以当天所背诵古诗为内容，通过书写加强记忆。班内选好小助手，组织好班级晨间、午间的阅读活动，并建立相应的管理与嘉奖方法规范学生的诵读活动，使学生