历史九年级上册第四单元作业设计

基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版洲国家单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1古代日本2阿拉伯帝国(一)课标要求时代的亚洲国家”,《义务教育历史课程标准(2011版)》对本单元的教学要本单元主要介绍了古代日本和阿拉伯帝国的历史进程，5世纪，大和政权统一日本；7世纪时，日本开展了一场全面向中国学习的社会变革——大化改新，形成了以天皇为首的中央集权国家，开始步入封建社会；9世纪中期后，武士和武士集团出现；12世纪晚期，日本进入幕府统治时期，出现幕府与天皇朝廷并存的局面。7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教，在传教和征战的过程中建立了阿(二)教材分析2封建时代封建时代古代日本阿拉伯帝国庄园特征；武士和武士集团；响；阿拉伯帝国的建立；阿拉要府统治特征伯文化的特点；阿拉伯人对世界文化的贡献有相似之处，也有其独特之处。第11课古代日本，讲述日本学习中国的社会变这一种专制集权的存在，加上庄园，可以看出日本长期受封建方因素影响。第12课阿拉伯帝国，讲述7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教，在传教和征战中，基本统一了阿拉伯半岛，后他的继任者们继续对外扩张3(三)学情分析唐使和鉴真东渡”,在七年级地理课中，已经学习了一定关于日本、阿拉伯地区(一)单元学习目标1.识记大和政权统一日本，了解6世纪前日本的社会状况，从而认识到当时(二)单元作业目标4在目标设定、内容选择、完成方式、作业评估做如下设定。设计内容构建作业的“学习”属性目标设定以“立德树人”为总目标，将历史课程标准的要求与历史核心素养融合其中，兼顾对学生学习习惯、学习方法、学习策略的培养。内容选择完成方式观考察访问、课题探究、专题调研等结合，可以独立完成和合作完成结合，可以即时与长效结合。作业评估关注完成作业的情境、过程表现、任务的达成情况，能够让学生在作业中自评、互评，教师评价注重成长性表现的评1.在预习时布置的“引导性作业”(时长约10分钟，长效作业)5更好的了解新课的相关内容，做到“紧扣新这部分作业的评价标准，就放在题目要求里，让预习自我鉴定表：自己做得好的原来不知道的我需要帮助的我仍然困惑的我还想知道的2.在课堂教学时同步完成的“过程性作业”(时长约10分钟，即时作业)这是在进行课堂教学时同步完成的作业，也就是原来的“课堂同步作业”,但又有所不同。这部分总体设计的思路是在“教”中嵌入“学”,“学”与“练”在课堂教学中，以往是老师主导，不停的“教”,在3.在学习之后安排的“诊断性作业”(时长约8-15分钟)这部分课时作业设计为基础过关(必做类),进阶提能(选做类)。6(1)基础过关(必做类)评价标准优秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作业正确率(2)进阶提能(选做类)评价标准优秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作业正确率4.单元质量检测作业(时长约30分钟，即时作业及长效作业)型为模板的检测作业和实践检验(挑战类)。(1)检测作业评价标准优秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)分值(P)评价主体：教师(2)单元实践检验(挑战类)评价维度评价等级优良需努力主题内容对主题把握准确；有相关史实依据思维含量思维层次丰富；思维导图中历史事件逻辑关系正确语音适当，语速适宜解释一下这六个维度的概念：目的，指的是“为什么要完成这个任务”;定向，7第11课古代日本作业1:“引导性作业”(时长约10分钟，长效作业)标准见下表)评价维度评价等级优良需努力主题内容对中日关系概括准确；有相关史实依据；史实准确，史论明确，有历史学科特色思维含量思维层次丰富；语言流畅，声音富有表现力；语音适当，语速适宜肢体语言动作得体，符合内容；能帮助听众形象化评价维度评价等级优需努力主题内容对骑士和武士有自己的认识；编写剧本生动，逻辑清晰，有相关史实依据；史实准确，有历史学科特色思维含量逻辑严密，编排完整，有创意语言流畅，声音富有表现力；语音适当，语速适宜肢体语言动作得体，符合内容；能帮助听众形象化服装道具有符合角色的服装道具8自己做得好的原来不知道的我需要帮助的我仍然困惑的我还想知道的力目标；完成预习后，对自我进行评价(见上三张表格)范围：提前7天布置，上课之前完成加深印象，通过新旧知识的串连、类比，可以让学生更成预习后，通过《自我鉴定表》,对完成过程加以思考和反思。作业2:“过程性作业”(时长约10分钟，即时作业)在学习课本“武士和武士集团”这一幕之前，请选择课前杰克：Sorry,这是哪里?我误入了一个山洞，眼前一道亮光，怎么就在这了?哪人?9小五郎(一脸羡慕状):唉!只怪我没有生在法兰西，但我们现在也好多了。我评价维度评价等级优良需努力主题内容对骑士和武士有自己的认识；史实准确，有历史学科特色思维含量逻辑严密，编排完整，有创意语言流畅，声音富有表现力；语音适当，语速适宜肢体语言动作得体，符合内容；能帮助听众形象化服装道具有符合角色的服装道具范围：10分钟内复杂性：编写剧本并进行演绎较为复杂，由6人小组合作互助完成，可以利用课到新旧知识的承接，实现知识的融会贯通，作业3:“诊断性作业”(时长约8-15分钟)一、基础过关(必做题)知识点16世纪前的日本1.《汉书.地理志》记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国。”在5世纪时，基本实现统一“百余国”的是()【作业分析】目的：巩固大和政权统一日本史实，渗透史料实证素养范围：即时完成，1分钟内【设计意图】5世纪，大和政权统一日本是古代日本社会发展的一个重要阶段，2.右边图片是1784年在日本出土的倭王印。据《后汉书·东夷列传》记载，东汉初年，日本派遣使臣入洛阳进贡，光武C.汉朝实力强大D.日本早期政权与中国的交往【作业分析】目的：认识日本早期政权和中国的交往范围：即时完成，1分钟内知识点2大化改新3.如果一位生活在唐朝时期的僧人，在649年东渡到达日本，他带回来的信息中正确的是()范围：即时完成，1分钟内A.历史背景B.改革措施C.成败得失D.历史影响6.12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号B.武士集团开始形成范围：即时完成，1分钟内评价标准优秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作业正确率二、进阶提能(选做题)曰，罢旧赋役而行之调。”改新后()A.打击了奴隶主贵族势力，建立以天皇为中心的中央集权制度B.公民生产积极性提高，农业繁荣，手工业发展，商业活跃C.使日本社会环境稳定，为以后的繁荣奠定了基础D.成为日本社会的重要转折点范围：即时完成，1分钟内8.公元7世纪，日本仿效唐朝的典章制度进行了“大化改新”,其主要内容包含①实行班田收授法②实行租庸调制③土地、部民收归国有④由中央派遣官员治理地方⑤建立起以天皇为中心的中央集权制度范围：即时完成，1分钟内材料一有什么实权。贵族疯狂地兼并土地，社会矛盾空前尖锐。公元645年6月，皇室——摘编自“百度百科”(《大化改新》词条)(1)根据材料一归纳日本大化改新的背景，并指出其对日本社会生产的影响?日本和服日本高僧女画像唐招提寺空海手迹材料三像日本那样自觉的、大规模的文化引进，在西方历史中是找不出同样(3)日本因善于学习而跻身于世界强国之列，这为我国社会主义现代化建设提评价标准优秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作业正确率【评价实施主体】教师【评价标准】(1)日本大化改新的背景：大豪族专权，社会矛盾尖锐；(3)对改革的认识：改革是社会发展进步的动力；改革是发展的必由之路。范围：即时完成，5分钟内材料题的(1)、(2)、(3)三个问题梯次性递进，先从思考学生大化改第12课阿拉伯帝国作业1:“引导性作业”(时长约10分钟，即时作业)准备新课前小游戏“快问快答3分钟”全班同学准备3个和第12课内容有关的简短问题，并做好答案。1.范围：九上历史第12课，可以从课本导言、正文、人物扫描、相关史事、地2.时间：问题时长不超过10秒，答案时长也不超过10秒。整体游戏时长3分3.形式：一个同学问一个问题，另一个同学回答。(原则：提问或回答人不重4.顺序：可按学号、可按座位、可同学间相互指定5.奖惩：全班同学都是评委，根据我们的评价表中的评价为度选3名同学可免写校本第12课校本作业；回答错误、提不出问题，承担明天班级扫地任务。6.评价标准：评价维度评价等级优良需努力问答内容1.范围在题目要求内；2.问答清楚、明确、简练；3.问答时间的控制按要求。思维含量1.有提问者的发现、组织和思考，2.有回答者的概况、组织和整理。1.清楚、流畅，2.语音、语速适宜。自己做得好的原来不知道的我需要帮助的我仍然困惑的我还想知道的【评价标准】展示在题目中(见上两张表)范围：预习12课后，即时完成，10分钟内形式：一问一答，共3条问答并记录在书上时，在课堂问答时，全班其他同学就是“评委”,也是一种对全班同学本课历史知识的正面强化。同时，完成预习后，通过《自我鉴定表》,对完成过程加以思作业2:“过程性作业”(时长约10分钟，即时作业)画一画：学生按座位前后4人为一个小组相互合作，绘制阿拉伯帝国的示意图，一说，阿拉伯人在保存文化、创造文化上有什么贡献?(时间：10分钟内，评价标准见下表，每组组长自评)评价维度评价等级优良需努力画面内容描绘范围是否准确；大洲位置是否正确；比例是否得当，是否标注相关文明位置、大洲和重要城市名称；画面是否清楚讨论内容史实是否准确；是否有自己的发现、认识、感悟和思考语言流畅，声音富有表现力；语音适当，语速适宜【评价标准】展示在题目中(见上表)范围：10分钟内作业3:“诊断性作业”(时长约8-15分钟)一、基础过关(必做题)知识点1穆罕默德创立伊斯兰教A.最初传教于麦地那B.在麦加建立穆斯林公社C.信奉者称“穆斯林”D.是目前传播范围最广【作业分析】目的：掌握伊斯兰教的相关知识点并能灵活范围：即时完成，1分钟内2.在某国的国旗上用阿拉伯文写着一句格言：“万物非主，唯有安拉；穆罕默德，主之使者。”这表明该国的国教是()A.基督教B.伊斯兰教C.佛教D.道教【作业分析】目的：提升对伊斯兰教相关知识的掌握，渗透历史解释核心素养范围：即时完成，1分钟内兰教的描述。根据所学可知，7世纪时穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教，号召大家信仰唯一的“真主”安拉，伊斯兰教的信徒称为“穆斯林”,意为“信仰‘真主’安拉的人”,从而得出正确选项。本题的设计目的让学生运用知识点2阿拉伯帝国处于穆斯林统治之下。”与材料所述相关的史实是()A.公元前2世纪，波斯帝国成为地跨欧、亚、非三洲的大帝国B.公元2世纪，罗马帝国成为地跨欧、亚、非三洲的大帝国C.公元8世纪中期，阿拉伯帝国成为地跨欧、亚、非三洲的大帝国D.公元14世纪，奥斯曼土耳其帝国成为地跨欧、亚、非三洲的大帝国对阿拉伯帝国的扩张疆域相关知识点的识记；渗范围：即时完成，1分钟内4.2022年初尼日利亚一名13岁男孩被指控“亵渎先知”竟被判入狱10年，这则消息一经披露震惊世界多国，联合国儿童基金会16日对此进行了谴责。下列有关这位“先知”的经历的重大活动不正确的是()范围：即时完成，1分钟内5.如图中“数字”为何称为“阿拉伯数字”?()评价标准优秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作业正确率二、进阶提能(选做题)产生了深远的影响。三大宗教的共同之处是()A.都产生于亚洲地区B.统治者都将其定为国教C.都信宣扬众生平等D.都建立政教合一的国家【作业分析】目的：对题目选项的认真解读；跨学科(地理)的运用知识解决问范围：即时完成，1分钟内范围：即时完成，1分钟内【设计意图】对历史问题能够从多方面进行解读，是中考考查学生历史素养的一个重要标准。作为初三教学就更要重视对相关题目的训9.阅读下列图示材料，完成相关问题数学、天文等各方面取得了领先全球的成就。阿拉伯天文学家论出现在300年后的哥白尼的《天体运行论》中，现代天文学家中的很多名称和术语来自阿拉伯天文学家，欧洲语言中的大多数星宿的名称都来源于阿拉(1)依据材料一《8世纪历史地图》,结合所学完成下表。图示区域ABC重要国家阿拉伯帝国②③①④(2)材料二记述了材料一中哪一区域(字母)的文明成果?根据材料二，概括(4)多元性(独特性),共容性(传承性、交融性),发展的不平衡性。第(4)题综上的归纳，则是对三则材料的串连，综合分析材料加以提炼概材料的(1)(2)(3)和(4)四个问题梯次性递进，让学生从历史地图、文化发展的特点”,又培养学生有目的地去探究历史史实的能力。评价标准优秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作业正确率(一)单元质量检测作业内容(时长约30分钟，即时作业及长效作业)服徭役。”下列属于材料描述事件的政治内容是()A.学习唐朝文化B.土地改归国有C.实行中央集权D.推行种姓制度【作业分析】目的：加强学生阅读史料的能力，巩固大化改新的的内容范围：即时完成，1分钟内【设计意图】大化改新是第11课的重点，也是单元的重点。本题设计意在让学2.某学生整理的关于日本武士的知识，其中有误的是()A.武士效忠的对象不是国家B.是一种血缘关系和主从制相结合的军事集团C.不需要响应朝廷号召D.武士集团长期统治，形成武士道【作业分析】目的：加强学生对武士及相关概念的掌握范围：即时完成，1分钟内帝国。在下列帝国中，按兴起时间顺序排列正确的是()①拜占庭帝国②亚历山大帝国③阿拉伯帝国④罗马帝国【评价实施主体】教师范围：即时完成，1分钟内【设计意图】本题设计意在加强学生对于地跨欧亚非帝国的时空观念，让学生学“图斯双圆”理论出现在300年后的哥白尼的《天体运行论》中……欧洲人……接触到真实的希腊古典哲学著作”,上述材料说明()【评价实施主体】教师改正：【评价标准】(1)ד明治天皇”改为“孝德天皇”借鉴、容纳外来民族文化方面，表现出积极、宽容和开放的心境。8世纪中叶， (1)材料一中“中国化运动”指哪一事件?该事件对日本产生了什么重大影响?(2)根据材料二结合所学知识，指出《田令》颁布后，日本土地所有情况。(3)根据材料三，指出阿拉伯文化的基本特征