【核心素养】部编版初中语文七年级上册3 《雨的四季》(共36张)+公开课一等奖创新教学设计+导学案+素材

【核心素养】部编版初中语文七年级上册3《雨的四季》(共36张)+公开课一等奖创新教学设计+导学案+素材

部编版初中语文七年级上册

3*《雨的四季》教学设计

【核心素养】

语言的建构和运用：品味文章诗化的语言,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

思维的发展和提升：学习作者抓住景物的特征进行描写的方法。

审美的鉴赏和创造：感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。

文化的理解和传承：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作者用笔之细腻,提高鉴赏能力。

【教学重点、难点】

教学重点：

1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2.运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

教学难点：

1.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

【课时安排】一课时

教学过程

一、新课导入

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文

《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

二、走近作者

刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王"。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

三、整体感知

听读思考

课文可分为几部分每部分写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？

明确：第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我"对雨的爱恋之情。

课文以生动的文笔，描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。

结构：总——分——总

线索：对雨的喜爱、赞美之情

四、合作探究

1.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？

明确：“四季的雨”显得平淡，呆板，《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，充满了灵动、情趣和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。

因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

2.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？

明确：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。"

（1）“她”是谁？

明确：雨。

（2）为什么是“她”，不是“它”“他"？

明确：人格化。在刘湛秋心中，雨是女子。

（3）这两句话在文中有什么作用？

明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。

3.四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的特点给整个大地带来了什么变化？（PPT）

明确：

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（生机、妩媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）

五、圈点批注

“圈点批注"读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。

圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。

1.自学第2段——春雨图。

（1）旁批1:作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

明确：侧面描写，烘托

（2）自己试着在这一段写批注。

示例：批注1：这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。

批注2：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”

明确：用了拟人的修辞手法，赋予树以人的情态，生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来、焕发生机的特点，表达了作者的喜爱之情。

2.自学第4段——秋雨图。

旁批2:凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

明确：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

3.自学第5段——冬雨图。

旁批3:这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

明确：冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

4.自学第6段——赞雨图。

旁批4:文章写雨，是多用“她”或“它"指称，在文章第六自然段却改成“你”，你理解作者的用意吗？

明确：文中作者将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨"拟人化，使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。

六、品味语言

作者描写雨在四季的不同特征时，运用了多种表现手法，请同学们勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。请试着在书上做些批注。

鉴赏语言之精美，每一位同学选择一个美句进行品赏。

可从如下几个角度去分析——

（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。

（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。

（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。

（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。

（一）春雨

视觉：

（1）我喜欢“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”

明确：运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛"手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”，生动形象写出春雨中树的柔美、温润、律动，也给了读者不一样的感受。

（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

明确：（视觉，拟人）我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。作者用拟人的修辞手法将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生动地写出了春雨的无比娇美。

（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

明确：似真似幻，炫目

听觉：

小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

明确：这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。这句运用了比喻的修辞并且还巧妙地从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。

嗅觉：

呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

明确：清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。

（二）夏雨

触觉：

因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。……可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。

明确：与自然亲近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教会我们敞开身心，拥抱自然。

视觉：

花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长，暑气被一片绿的海绵吸收着。

明确：怒，鼓，展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。

海绵，原本吸收水分，现在却用来吸收暑气。看不见的热气仿佛变得有形，清凉感扑面而来。

听觉视觉：

而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

明确：作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”“蛙鼓"一起奏响的，形象生动地写出了夏雨的热烈。

（三）秋雨

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。

明确：作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动地写出了秋雨的沉静、稳重。

（四）冬雨

（1）雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

明确：拟人的修辞手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间"从视觉角度写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

（2）它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。

思考：为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？

明确：首先，温暖是与冷冽干涩的风比较而来。其次，温暖也在于冬雨所蕴含的生命的希望。

（五）赞雨

（1）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”

这一段的抒情和其他段落有何不同？

明确：人称转换为“你”，面对面倾诉，面对面释放。一个排比句写出雨给作者的美好感受。

（2）“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”爱恋的理由是什么？

明确：爱恋的理由是：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。

七、写作手法

作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

明确：

(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。

小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

八、拓展延伸

听雨

我喜欢听雨

倾听初春杨柳抽芽时细雨滋润麦苗的轻轻语

它是一幅蕴涵诗情画意的锦画

我喜欢听雨

倾听炎炎夏日知了鸣啼时暴雨如注的狂放

它是一曲激情澎湃的命运交响乐

我喜欢听雨

倾听深秋黄叶飘落时雨打屋檐的滴答

它是一首饱含禅意的诗词

我喜欢听雨

如果白雪皑皑的寒冬还有雨的话

它一定是一首生命的赞歌

我喜欢听雨

我从雨声中读懂了整个人生

我领悟到生命的真谛

九、教师寄语

大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。

十、随堂练习

1.下列字的注音有误的一项是(A)

A.静谧(mì)诱惑(yòuhuó)池畦(qí)

B.吝啬(lìnsè)高邈(miǎo)斗笠(lì)

C.粗犷(ɡuǎnɡ)睫(jié)毛干涩(sè)

D.莅临(lìlín)漾(yànɡ)出屋檐(yán)

【解析】A项中,“惑"应读huò。

2.下列选项中没有错别字的一项是(D)

【解析】A项中,“骄媚”应为“娇媚";B项中,“浇罐”应