第7课《荷叶·母亲》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

《荷叶·母亲》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1.

积累“并蒂、花瑞、菡萏、攲斜、慈怜、荫蔽”等字词。2.

熟读课文，把握诗歌的内容和情感基调。3.

学习借物抒情的写作手法，体会诗歌意境。（二）过程与方法目标1.

通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的语言美。2.

引导学生自主思考、合作探究，理解诗歌中荷叶与母亲形象的联系。（三）情感态度与价值观目标1.

体会母爱的伟大，培养学生感恩母亲、珍惜亲情的情感。2.

激发学生对生活的热爱和对美好情感的追求。二、教学重难点（一）教学重点1.

理解诗歌内容，体会诗歌中蕴含的母爱。2.

品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。3.

学习借物抒情的写作手法。（二）教学难点1.

深入理解诗歌中荷叶对红莲的遮蔽与母亲对子女的呵护之间的象征意义。2.

体会作者复杂而深沉的情感，引导学生在生活中感悟母爱。三、教学方法1.

朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美，理解诗歌的内涵。2.

讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.

情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌中所描绘的画面和情感。4.

启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式启发学生的思维，使学生深入理解诗歌。四、教学准备1.

学生预习课文，自学生字词，了解作者及写作背景。2.

教师准备多媒体课件，包括课文朗读音频、荷叶红莲的图片、相关视频资料等。五、教学过程（一）导入新课1.

多媒体展示图片：播放一组展示母亲与孩子亲密瞬间的图片，如母亲抱着婴儿、母亲为孩子遮风挡雨、母亲陪伴孩子玩耍等温馨画面。同时播放轻柔舒缓的音乐，营造出温暖的氛围。2.

教师引导提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？在你们心中，母亲是怎样的一种存在呢？（请几位同学分享自己的想法）母亲对我们的爱体现在生活的点点滴滴中，就像阳光一样，时刻温暖着我们。今天，我们要学习一篇冰心写的散文诗《荷叶·母亲》，看看作者是如何通过荷叶和红莲来表达对母亲的情感的。（二）知识讲解1.

作者简介：多媒体展示冰心的照片和详细资料：冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。她的作品以歌颂母爱、童真、自然为主题，文笔清新优美，情感细腻真挚。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。教师讲解：同学们，了解作者的生平经历和创作风格对于理解她的作品非常重要。冰心一生都热爱孩子、热爱母亲，她的作品充满了对这些美好情感的赞美。在《荷叶·母亲》中，我们也能感受到她对母爱的深深眷恋。2.

字词积累：多媒体展示生字词：并蒂（bìngdì）、花瑞（huāruì）、菡萏（hàndàn）、攲斜（qīxié）、慈怜（cílián）、荫蔽（yīnbì）。教师讲解读音、字形和意义：“并蒂”指两朵花并排地长在同一个茎上；“花瑞”指花带来的好兆头；“菡萏”是荷花的别称，这里指未开的荷花；“攲斜”指倾斜、歪斜；“慈怜”是慈爱怜惜的意思；“荫蔽”指（枝叶）遮蔽。请学生朗读字词，教师正音，然后全班齐读。（三）初读诗歌，整体感知1.

朗读课文：播放课文朗读音频，要求学生边听边注意诗歌的节奏、语调、重音等，同时在脑海中想象诗歌所描绘的画面。学生自由朗读，教师巡视，指导学生朗读，纠正读音和停顿错误。请几位学生个别朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对学生的朗读情况进行点评和指导，强调诗歌朗读的技巧，如情感的表达、节奏的把握等。2.

整体感知内容：引导学生思考：这首散文诗主要写了哪些内容？可以按照“什么时间、什么地点、什么人、发生了什么事”的思路来回答。请学生回答，教师进行补充和完善。明确：文章写了在一个雨天，在自家院子的荷池边，“我”看到红莲在雨中的变化，以及荷叶对红莲的保护，由此联想到母亲对自己的呵护。（四）文本研读1.

分析红莲形象的变化教师提问：请同学们仔细阅读诗歌，找出文中描写红莲在雨中不同状态的语句，说说红莲经历了怎样的变化？这些变化表现了红莲怎样的特点？学生自主阅读、圈点批注，然后小组讨论。小组代表发言，教师总结：诗歌中红莲最初是“菡萏”，“亭亭地在绿叶中间立着”，展现出它的美丽、娇嫩；后来在雨中，“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”，这里红莲的盛开表现出它的生机与活力；但紧接着“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜”，红莲在大雨的冲击下变得脆弱、无助。红莲的这些变化，一方面体现了它的美丽和柔弱，另一方面也为下文荷叶对它的保护作铺垫。2.

体会荷叶对红莲的保护教师引导：当红莲在雨中遭遇困境时，荷叶是如何表现的呢？请找出相关语句并分析。学生回答，教师明确：“回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……雨势并不减退，红莲却不摇动了。”这里通过对荷叶动作的描写，“倾侧”“覆盖”生动地表现出荷叶对红莲的保护。荷叶就像一位勇敢的守护者，用自己的身躯为红莲遮风挡雨，使红莲免受大雨的侵袭。教师进一步提问：从荷叶对红莲的保护中，你能感受到什么？学生思考后回答，教师引导：荷叶对红莲的保护体现出一种无私的关爱和呵护，这种情感是那么的真挚和深沉。3.

理解作者的情感变化教师提问：在看到红莲和荷叶的变化过程中，作者的心情有怎样的变化呢？请从文中找出相关词句。学生回答，教师总结：作者最初是“烦闷”的，因为天气不好，心情有些压抑。当看到红莲在雨中盛开时，有了一丝“不适意”，担心红莲在雨中会受到伤害。而当看到荷叶保护红莲后，“我不宁的心绪散尽了”，感到了内心的宁静和安慰。最后，作者发出了“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”的感慨，将对荷叶的赞美之情升华到对母亲的深深眷恋和感激之情。（五）重点语句赏析1.

赏析“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”教师引导：这是本文的关键语句，同学们可以从修辞手法、情感表达等方面来赏析。学生自主思考，小组讨论。小组代表发言，教师总结：这句话运用了比喻的修辞手法，将母亲比作荷叶，将自己比作红莲，生动形象地表现出母亲对子女的呵护和关爱。“心中的雨点”象征着人生中的困难、挫折和烦恼，当这些“雨点”来临的时候，只有母亲能为我们遮风挡雨，给予我们保护和安慰。这句话直抒胸臆，表达了作者对母亲深深的感激和眷恋之情，同时也深化了文章的主题，体现出母爱的伟大。2.

赏析“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”。教师提问：这句话在描写上有什么特点？有什么作用？学生回答，教师引导：这句话运用了细节描写，通过“昨夜”“今晨”的时间对比，写出了红莲的生长变化，“开满了”“亭亭地”“立着”等词语生动地展现出红莲盛开时的美丽姿态。这不仅表现出红莲的生机与活力，也为后文红莲在雨中遭受打击作铺垫，更能突出荷叶保护红莲的意义。3.

赏析“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”（5分钟）教师引导：从这句话中，你能体会到怎样的情感？学生回答，教师总结：这里通过对雨势和红莲、荷叶状态的对比描写，“雨势并不减退”突出了环境的恶劣，而“红莲却不摇动了”则表现出荷叶保护的有力。“勇敢慈怜”赋予荷叶人的品质，“流转无力的水珠”衬托出荷叶的坚韧。这句话体现出作者对荷叶的赞美之情，也暗示了母亲在面对生活的艰难时，对子女坚强的守护。（六）写作手法分析1.

借物抒情教师讲解：同学们，这篇散文诗最突出的写作手法就是借物抒情。作者借荷叶对红莲的保护，来抒发对母亲的感激和赞美之情。这种写作手法能使情感表达更加委婉、含蓄且深刻。教师提问：在生活中，你们有没有见过类似借物抒情的例子呢？（引导学生联系生活实际，如借蜡烛歌颂老师等）教师进一步提问：作者为什么选择荷叶和红莲来抒情呢？学生思考后回答，教师总结：荷叶和红莲在雨中的情景容易引起人们的情感共鸣，而且这种自然景象与母亲和子女的关系有相似之处，荷叶保护红莲的画面就像母亲保护孩子一样，具有很强的感染力。2.

象征手法教师讲解：文中除了借物抒情，还运用了象征手法。“荷叶”象征着母亲，“红莲”象征着子女，“心中的雨点”象征着生活中的困难和挫折。通过这些象征，使文章的内涵更加丰富，主题更加深刻。教师提问：象征手法和比喻手法有什么区别呢？（引导学生思考、讨论，教师进行总结：象征是通过特定的事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，它的意义比较宽泛、深远；而比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，更侧重于两者的相似性）（七）拓展延伸1.

情境写作教师创设情境：假设你是一朵在风雨中飘摇的小花，你会希望谁来保护你呢？请模仿本文的写作手法，写一段短文，表达你对保护者的情感。学生进行写作，教师巡视指导，提醒学生运用借物抒情和象征手法。请几位学生分享自己的作品，其他学生进行评价，教师点评并提出修改建议。2.

情感分享教师引导：在我们的生活中，母亲为我们付出了太多。你们有没有和母亲之间难忘的故事呢？可以是母亲为你做的一件小事，或者是你对母亲表达爱的瞬间。请几位同学分享自己的故事，教师引导其他同学认真倾听，并感受其中蕴含的母爱。（八）课堂小结1.

教师总结：同学们，在《荷叶·母亲》这篇散文诗中，我们跟随冰心的笔触，看到了雨中荷叶