＜口技＞课堂实例教案七年级必修 教学设计

<口技）课堂实例教案（七年级必修）

教案教学设计

V口技,课堂实例教案（七年级必修）教案教学设计

「篇一」

执教：陈建峰时间：20xx年4月3日第2节

一、教学目标

1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古

代民间艺术的精妙神奇。

2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

3、引导学生课外积累掌握文言字词。

二、教学重点、难点

重点；1、通过理解把握文章的.主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和

中国古代民间艺术的精妙神奇C

2、引导学生课外积累文言字词°

难点：体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

三、教学设想，

1、通过引导学生借助注释、工具书读懂课文，理解把握文章的主耍内容。

2、引导学生自主、合作学习。让学生运用圈点勾画的方法标出课文描写口技

表演者和观众反应的相关语句，然后引导学生理解把握正面描写和侧面烘托相结合

的写法。

3、通过设计智能练习，引导学生课外积累掌握文言字词。

四、教学准备

1、课前布置学生预习课文。借助注释、工具书扫除字词障碍读懂课文，初步

把握文章的主要内容。

2、制作教学辅助课件。

五、课时安排

1课时

六、教学步骤：

（一）、导入新课。

通过播放影像资料春节联欢晚会节目手影戏《逗趣》导入。

同学们，这个节目好看吗？这个节目两位演员通过精湛高超的手技和口技为我

们展示出惟妙惟肖、妙趣横生的画面，真是令我们大开眼界，拍窠叫绝。

从刚才同学们观看节目时专注的眼神和好奇、微笑的表情，我们可以感觉到这

个节目确实带精彩了。

这节课，我们要学习《口技》这篇课文，这是清代人我们泉州的老乡林嗣环用

文字为我们展示的■场口技表演情形。

课前，老师已经要求同学们不断诵读课文，并借助课文注释和工具书扫除字词

障碍，初步把握文章的大体内容Q（有没有预习呢？）

通过预习我们知道：这篇课文除了写口技表演者的表演，还写到了观众的观看

表演时的反应。其中，对观众反应的描写跟同学们刚才欣赏表演时的反应有很多相

似的地方。

那么请同学们在快速浏览课文，用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众

反应的相关语句。

（二）学生自读课文，理解把握文章的主要内容，体会正面描写和侧面描写相

结合的写法。

1、请同学们快速浏览课文，用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众反

应得相关语句。

①学生圈点勾画找出相关句子后，进行交流。

教师根据学生的回答进行归纳，课件展示以下内容：

观众观看表演时的反应：

满坐寂然，无敢哗者。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

宾客意少舒，稍稍正坐。

宾客无不变色离席，奋袖出膺，两股战战，几欲先走.

②学生齐读观众观看表演时的反应相关句子。

③疏通观众观看表演时的反应相关句子。

请学生谈谈对几个句子大体意思的理解

学生回答后，其他学生评价、纠错。老师做适当补充。

2、分组学习：用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演模仿声音的相

关语句。

观众（宾客）的神态、动作为什么会发生如此明显的变化呢？

学生思考回答：因为观看了口技表演者的表演。

口技表演者，模仿了那些声音呢？

①学生分组学习，采用圈点勾画的方法找出演者表演的相关语句（一二组的同

学找出第2、3两段中口技表演者所模仿的声音，三四小组的同学找出第4段中口

技表演者所模仿的声音，邻近的同学可以相互讨论），而后全班进行交流。

教师根据学生的回答进行归纳，课件展示以下内容：

口技表演者表演模仿的声音：

犬吠、欠伸、吃语、大啼、儿含乳啼声、妇手拍儿声、口中呜声、大儿初醒

声、夫叱大儿声（一时齐发）（由小到大、由少到多）

教师点拨引导：口技表演者模仿的这些声音逼真吗？作者如何评价：众妙毕备

（各种声音都模仿得极像）难怪观众的反应是：无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以

为妙绝。

J声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽（逐渐变小）

教师点拨引导：随着声音的变小，气氛也比较舒缓，因此观众的反应是：意少

舒，稍稍正坐Q

大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒声、火爆声、风

声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声（百千齐作）（忽然变大、由少到多、由简

到繁）

教师点拨引导：此时此刻是口技表演达到最高潮的地方，看看此时的声音多不

多？（学生回答：多）请用文中的语句来回答：凡所应有，无所不有。虽人有百

手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一处也。真是一场

火灾仿佛就发生在观众的眼前，难怪此时观众的反应是：无不变色离席，奋袖出

臂，两股战战，几欲先走。

②概括口技表演者所展示的三个生活场景6

口技表演者所模仿的这么繁多的声音其实为我们展示了三个生活场景。请同学

们想想这三个生活场景之间是孤立存在的，还是有相互联系？

其实这三段所描写的发生在同一个晚上的的相关联的三个生活场景（从文章中

表示时间的词语我们可以知道）。请同学们用简单的语句概括一下三个场景的主要

内容。

总结板书：梦中惊醒、醒而复睡、失火救火

③学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。

男生齐读第2段（声音由小到大、由少到多），女生齐读第3段（声音逐渐变

小），男生、女生齐读第4段（忽然变大、由少到多、由简到繁）

3、把握文眼和主旨。

问题：从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口

技表演者的技艺怎么样呢？请用自己的话说说Q

学生FI答：精湛高超、精妙绝伦、炉火纯青

（板书：精湛高超）

问题：那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应该是

哪一个字？

学生思考回答，老师明确：“善”（擅长）（这个字也是文章的“文眼”。）

4、归纳文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

作者通过直接表写口技表演者惟妙惟肖地模仿出这么繁多的声音，来表现口技

表演者的“善”（擅长）（技艺精湛高超），这种写法，从描写角度看应该属于什

么描写？学生回答、老师明确，属于正面描写。（板书③：表演者正面描

写表现）

那么，通过写观众观看口技表演的反应来烘托口技表演者精湛高超的技艺，这

是侧面描写。

（板书；观众侧面描写衬托）

这就是这篇文章写法上的一大特色：正面描写和侧面描写用结合。

5、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。

请同学看看课文开头和结尾，作者给我们交代了口技表演者所借助的道具是什

么？有什么作用？（我们从口技表演者的表演和观众看表演时的反应，我们已经能

够感受到口技表演者精湛高超的技艺，为什么在开头和结尾还要交代口技表演者所

借助的道具？）

学生齐读：一桌、一椅、一扇、一抚尺而己e

作用：内容上：强调道具简单。突出这场表演主要是用“口”来进行表演，从

另一个侧面进一步衬托口技表演者精湛高超的技艺。（板书；道具<简单〉衬

托）

结构上：不是简单的重复，而是起到首尾照应的作用。（板书：首尾照应）

（三）拓展迁移：我们七年级上册学过的《陌上桑》一诗中也是通过正面描写

和侧面描写相结合的写法来突出罗敷的美丽非凡。

（正面描写；发型、首饰、衣着表现罗敷的美丽非凡。侧面描写：行人、少

年、耕种的人、锄地的人见到罗敷的表现来烘托罗敷的美丽非凡。）

这种写法我们在今后写作中表现人物的特点也是可以驾驭借鉴的。

（四）引导学生课外分类积累文中涉及的重要文言字词，布置完成提供给的练

习。

本节课老师主要和同学们一起从文章的内容入手，理解文章的主旨，体会了文

章运用正面描写和侧面烘托相结合的写法来表现口技表演者的精湛高超的技艺。但

文言文的学习最终还是要落实到重点字、词、句的掌握。老师已经把这一课所要掌

握的一些重点字、词、句做了归类整理，请同学们利用课余时间借助课文注释和工

具书认真完成。我们再找个时间进行讲解。

（五）、课堂小结。

让学生谈谈本堂课学习的收获。

1、文章主要内容

通过描写一场精妙神奇的U技表演，展示、赞扬了表演者精湛高超的技艺和口

技艺术的魅力e

2、写作的特点

正面描写与侧面描写相结合。

3、积累文中重点字词

（六）布置作业：

随着社会生活的发展，电视、电脑的普及，流行文化在群众文化生活中占据主

流地位，中国民间传统艺术受到极大冲击，正在一步步走向衰落，请同学们利用课

余时间探寻自己最感兴趣的一种中国民间传统艺术，开展一次语文综合性学习，感

受中国民间传统艺术的无穷魅力。（可以探寻民间传统艺术的特点、发展历史、发

展现状、发展前景，也可以就如何发扬传统艺术提意见。）

（课件展示：提线木偶、皮影戏、川剧变脸、民间剪纸、泥人艺术等中国民间

传统艺术的相关图片。引导学生根据自己的兴趣，开展语文综合性学习。）

附；板书设计

口技

林嗣环

道具；简单

梦中惊醒表演者正面描写表现衬托首尾

渐入梦乡（精湛高超）善

失火救火观众侧面描写衬

托衬托呼应

道具：简单

〈口技〉课堂实例教案（七年级必修）教案教学设计

「篇二」

1、教师引导学生给口技下定义。对品技技法与内容加以讨论。

明确口技技法特点：条件简单。内容众多。

2、引导学生模仿一段口技，内容不限。

3、分组读课文。全体诵读课文°

4、讨论。

Ao口技的条件。

Bo口技的内容。

Co分两次讲。

Do口技的技艺水平。

5、点拨：口技水平高超。

6、诵读课文。

7、作业：演绎口技的内容，使之成为一篇小文章。

下课。

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「篇三」

〈口技,课堂实例教案（人教版七年级必修）教案教学设计

20、口技

饶平四中教师邱郁芝

第二课时

教材简析

《口技》是选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元的一

篇文言文。课文的内容定位在“文化生活”上，体现了语文同社会文化生活的密切

联系。

本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口

梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、

如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如

临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

教学设计

教学目的

1、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运

用Q

2、深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情6

教学内容

研读和赏析重点段落，体验与反思学习体会。

教学重点

体会文中对口技表演者高超技术的生动逼真的描写（即理解正面描摹与侧面烘

托手法的运用）。

教学难点

启发学生想象，理解口技表演者的艺术构思。

教学过程与方法

1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法°

2、引导法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

3、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

教学工具

多媒体幻灯片

研读与赏析

（一）导入

师：（展示幻灯片1、2分别作为开场及背景）同学们，通过上节课的学习，

我们扫清了阅读的障碍Q现在我们来深入地了解一下我国民间传统艺术当中灿烂夺

目的“口技”，同学们可以先来看一下，“口技”究竟是怎么一回事。（幻灯片

3）o

了解它的特点之后，这节课我们就来重点地分析一下2、3、4自然段。看看，

口技究竟有多精彩。来，同学们，先来把这几个自然段齐读一遍，先理清一下作者

的写作思路。

生：（齐读第2、3、4）

（二）探窕思考

师：读得很好，但要注意文言文句中的停顿，最好能读出观众的心理变化。这

三段刚好是描写了三个不同的场面，同学们能讲出来是哪三个场面吗？（幻灯片

4）

生1：第一个场面是有一家人被狗叫声惊醒了。

生2：第二个场面讲的是醒了又睡着了。

生3：后来是着火了，人们慌乱救火。

师：非常不错。这些同学能用自己的语言来表达得很清楚。老师呢，也做了个

小小的总结，大家看一下幻灯片。（幻灯片4）虽然语言不一样，但是意义是一样

的。接下来，请同学们结合课后研讨第一题，在书上画出这三段所描写的声音种类

并口头作答。并且思考这样一个问题：三个场面声音的变化有什么特点？

生：第一个场面是从远到近，由外到内。

师：你是怎么判断出来的呢?

生4：从“遥闻深巷中犬吠”中的“遥”，我判断它是从远处传来的。（写到

一个人家里来了，是吗？--师）Q是Q还有，也是根据这句话，我想它是从屋外

写到屋内来了。

师：你想得很细密。很好c这样口技表演者就给宾客，也给我们设置了一个环

境：夜深了，人们都睡下了。而且他在第二个场面里还有特别露了一手，大家想

想，在第二个场面里，声音有什么特点呢？

生5：有老鼠趁着人都睡下的时候偷偷地溜出来了，还把盆器弄倒了。

师：（幻灯片5）说得很生动啊，这也说明了口技者他有一个什么样的特点

呢？

生：很厉害。

师：我说呀，他不但很厉害，而且呢，也是个生活中的有心人，你看，他连晚

上老鼠出来弄倒盆都注意到了C这声音是比较小的，小小的声音都听得到，说明当

时的环境怎么样？

生；很安静。

师：没错。那这是一种什么的写法呢？大家想想，咱们以前讲《西江月》的时

候讲过的Q

生6：以闹写静。

师：是的，以闹与静，或者可以说以动写静。夜深了，人静了，是不是一觉到

天亮啦？宾客如果一直看下去也要睡觉了吧？

生：不是，着火了，大火,

师：就是这样的，着火了，还是大火。（幻灯片6）。口技艺人真是高明，一

F子把宾客才刚放松的神经给紧绷了起来，宾客一下子惊觉了，此时此刻，火灾现

场的声音特点怎么样？

生：有一个人喊叫的，有很多人一块喊叫的。

生7；有一齐喊的，有相继喊的。

师：同学们说得都是有道理的，大家在文中把这些描写一一划出来6分别是哪

些呢？先来找一下描写一起喊的。

生：百千齐作。

师：是的，那相继的呢？由哪些词可以看出来？

生：忽，俄而

师：好，这些是表示时间的词语，喊叫的时间不同，说明不是一块喊的，而是

相继的。同学们这个环节做得相当好。我们来看一下大屏幕，来小小总结一下。

（幻灯片7）

师：搞清楚了不同场面里声音的特点，我们就来仔细看一下，究竟各个不同的

场面里出现了什么声音呢？来，同学们。

生8：有狗叫声，欠伸的声音，说梦话的声音，还有小孩子大哭的声音。

生9：还有“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿

声，一时齐发，众妙毕备。

师：同学们想想，这“一时齐发，众妙毕备”是不是口技先生模仿的声音

啊？

生：不是。

师：那是什么呢？

生10；是一种状况吧。

师：不错，这八个字呢，可以说是对口技表演者的一个比较客观的评价，并不

是他所摹拟的声音了。同学们可要注意区分啊。好，同学们继续。

生11;第二个场面有夫J声，有老鼠爬出来并且把盆子弄倒了的声音，还有

妇人的咳嗽声。

师：找得非常准确。接下去，我们换一下回答的方式，用原文来回答。

生12：第4段的开头到泼水声。

师，好，请你来把它有感情地朗读出来。

生读。读毕。

师；要结合当时的情况，要读出那种急切的感觉，节奏感要强一点。

我们可以想象当时的情景c在场的观众听着听着，入迷了，跟着口技表演者的

表演而变化心态，甚至把假的当成了真的，差点吓得跑掉啦，同学们，你们觉得这

个口技表演者的表演精彩吗？

生：精彩。

师；是吗？同学们是怎么看出来的呢？能不能告诉老师？

生无言6

师：嗯，同学们都知道很精彩，但却没法子去证明。其实，文中的很多地方

都暗示了表演的精彩Q同学们可以结合自己的生活实践来想想。在舞台上，表演得

精不精彩是不是要由演员自己来说呢？

生：不是。

生13；看观众的神情，反应。

师：这位同学回答得也很精彩！同学们可以来看一下，作者他是不是从头到尾

只写了表演者，而没有写到观众呢？有没有写观众的表情、反应？能不能找出来

呢？

生：有。

生14：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

生15：宾客意少舒，稍稍正坐。

生16：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

师；找得很好。同学们已经找到三处描写观众反应的了，除此之外，还有没

有？第一段中有没有呢？

生17：宾客团坐。满坐寂然，无敢哗者。

师：大家都很认真。同学们再思考一下，这是一种什么样的表现方法呢？我们

以前学过正面描写，侧面烘托的方法。那在这里是属于哪种呢？

生；侧面烘托方法。

师：答得非常对。运用多种的表现方法，能让我们多角度地享受文章给我们带

来的乐趣。（幻灯片8）我们明，也要学着去感受这些侧面描写的言外之意。我们

请一些同学来试着想像一下，宾客们的心里在想什么，然后把它讲出来。例如表演

到着火了，观众们此时在想什么。

生18：袖子都狡鹄戳耍大腿也发抖了，心想，这该不会是真的吧，一个人能

发出这么多的声音来吗？还是赶快走吧，不然真的是着火了，那可不得了啦。

师；想象力很丰富啊。可见口技表演已经达到什么样的境界啦，（以假乱真的

绝妙境界了），听众已经把它当成真的了。有没有同学来说一下第三段的呢？好，

你终于勇敢地举手了。

生19：口技的表演已经深深吸引了观众，他们的心态随着表演内容而变化，

己融入口技表演的情景之中难以自持了。

师：好，总结得很简单明了。能够深深吸引观众的表演才是真正精彩的表演。

好，我们来总结一下这四处侧面烘托的特别贡献。大家请看大屏幕。（幻灯片9）

（三）合作探究：多媒体问题：

师：看，从宾客的反应看来，这个口技表演者的本领是很高强的吧。简直是什

么啊，用两个成语来（出神入化，以假乱真啊。生-答）。这位表演高超的口技表

演者究竟用了什么道具，能如比神奇，以假乱真呢？（幻灯片10）

生20；一桌、一椅、一扇、一抚尺而已°

师：（幻灯片11）真的很简单啊，但却又非常不简单！开头和结尾都写到了

表演道具，是不是简单的重复？为什么？

生21；不是简单重复，有呼应作用。

师：哦，首尾呼应。嗯，有道理。其他同学还有补充的吗？同学们可以这样

想，作者写本文的主要目的是什么呢?

生22：表现口技表演者的本领高超。

师：好。这道具越简单，说明（本事越大-一学生答）。不然，你把整套家庭

影院都搬来了，那可不见得你有多高的本领了吧。（幻灯片12）°

文中除了重点段落之外，还有其他段落或深或浅地反映了口技者的本领了得。

比如第一段和第三段。看大屏幕；课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作

用？（幻灯片13）

生23：引出了口技表演者。

生24：这一句交代口技表演者技艺高e

师：技艺高，从哪个字可以看出来呢？

生：“善”字。

师；通篇说的都是口技者“善口技”，说明（这个“善”字统领全篇，全文的

内容情节都是围绕“善”来展开的'一一学生答）。

再看文中的第三段，同学们觉得可以省略掉吗？为什么？

生：不能省去。

师：不能省去，告诉我们为什么？

生25：感觉省去了就没什么意思了。也表现不出来口技者的高超本领。

生26；就不吸引观众了，没什么变化，起伏了。

师：两位同学非常灵活。前一位同学是从侧面烘托的这一角度去说明它的重要

性；后一位同学又从情节的设计这方面来点明它必不可少。那原因呢，正是将两位

同学的回答有机地结合起来。大家请看。（幻灯片14）

师：哎呀，多么神奇啊！同学们！想想，这样的表演需要一个怎样的口技表演

者才能做到啊？都要具备哪些本领啊？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面

描写和侧面描写这个写作法的教学）

生27：会摹仿各种声音

师：嗯！这是最基本的c还有吗？那学得不像本领会高逗吗？

生28：不会。

师：那我们可以用一个成语来概括，（板书）惟妙惟肖，形容模仿得非常逼

真。那怎样才能模仿得惟妙惟肖呢？

生29：多练习，模仿。

师：这位同学似乎很有经验啊，总结得很好。还有一点就是，要抓住各种声音

不同的特色。

可见，同学们，无论做什么事情，都要付出一定的努力和艰辛啊。本文里的口

技者除了这些本领之外，他还有一个很重要的特点，体现在第三段中。听听，老鼠

趁着夜深人静出来了，“微闻”！连老鼠轻手轻脚的声音都能惟妙惟肖地摹拟出

来，更让人感觉场面的真实。老鼠是，这样的东西就在我们的日常生活当中经常出

现，可见是非常口技表演者还是个生活中的有心人，富有生活气息。（幻灯片

15)

（四）、总结课文主旨

师：本文的主要内容讲到这里了。接下来，需要同学们来试着总结一下课文的

主旨，即文章的中心意思。这是锻炼我们综合概括能力的一个不错的方法Q大家可

以再快速地总结各段，再概括全文的中心意思。

（稍停之后）

好，哪位同学来试一试？

生30：《口技》通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅

力和表演者高超的技艺。

师：这是一种正面的总体概括，很简洁，能概括基本的内容。不错！好，谁再

来试一试？能从正面侧面相结合的角度来概括一下吗？好，你来。

生31：《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、听

众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。

师：非常好。从正面艺人摹拟的复杂声响和听众的神态的恻面烘托，来总结。

其他同学也应经常地锻炼自己的概括能力。老师呢，在这里也做了个小小的总结，

大家来看一下大屏幕（幻灯片16）。于此同时给同学们提供了一个小结（幻灯片

17）

师；口技者的表演引人入胜。但是如果没有一个好的作者，我们能体会到口技

艺人表演的精湛吗？

生：不能。

师；是啊，一个好的作者仿佛有一只“神笔马良”手中的笔，能把一件不起眼

的事情写得很生动，扣人心弦，也能把精彩的故事描写得更精彩，简直是点石成

金。林嗣同是具有怎样的一枝画笔呢，他给我们留下怎样宝贵的写作经验呢？同学

们来探讨一下Q

生32：正面描写与侧面烘托相结合。

生33：抓住中心词，然后一切围绕这个中心词来写，选材料，就像文中的

“善”字。

生34：创造环境

师：更准确一点说是“创设情境”。不错。

生35：做个生活的有心人。就像那只老鼠。

师：同学们都思考得很到位。都很仔细听课，把老师点到的没点到的都总结出

来了。做得非常好。在这里，把同学们总结的给大家来看一下。（幻灯片18）

（五）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）

师：同学们，为了更完整地掌握本文特色，也为了更好地体会口技这种民间艺

术的精彩之处，接下来，要做一个小小的表演，下面，请看大屏幕上的要求，再请

些同一学到讲台上来再来重现当时的精彩场面。（展示幻灯片19）

（学生们按照要求表演，互相配合。一时间窃笑，大笑，台下的同学神态百

出，极尽表演。）

（鼓掌）

师；大家说精不精彩？

生：精彩！再来一个。

师：只要同学们做个生活的有心人，你会发现，处处都有精彩的存在。在我们

的生活当中，也有很多和口技艺人一样，虽然平凡，却暗藏绝技的人，像厨师，手

工制作者，就连市场卖肉的也有别人所不会的特别技艺。让我们多去看一看，听一

听，写一写，描绘他们的高超的表演，像林嗣环一样，把这些民间艺术记下来，写

一小段类似《口技》的文章。（幻灯片20）°

师；最后，我们来把这个精彩的口技表演的故事朗读一遍。好好品味里面丰富

的精彩。

生：好。（齐读全文）

师：谢谢同学们精彩的表演，精彩的朗读，愿每天精彩多一点！下课。

生：（起立）谢谢老师。

V口技,课堂实例教案（七年级必修）教案教学设计

「篇四」

教学目的

一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

三、学习准确地运用表示时间的词语。

四、背诵课文。

教学设想

一、教学重点是教学目的一、二。

二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想

象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

教学要点

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲

读第一部分6

教学过程

一、导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺

术才能。

板书课题后，解题、简介作者：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来

摹拟各种声响的技艺Q由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”°

这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作

有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗》自

序》的一部分。

二、指导预习

1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠f玩（狗叫）叱chi（大声责骂）

倾qlng（斜）顷qing（短时间）

2.认真阅读课文注释，口译课文。

3.思考“思考一、二题“°

三、研习新课

1.教师范读课文。

（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3.齐读课文。

4.理解课文中的疑难词语。

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“吃:语”、“屏障”、“侧

目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？”、“战战”、“施”、“毕”、

“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的词

活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用

为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。

活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可）0

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲°

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完

成“练习三”）

“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是

时”在特定的某个时间内发生e“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发

生。

7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听

见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）

8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的

量词Q

一（个）人一（张）桌一（把）椅

一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

百千（个）人百千（条）犬百（只）手

百（条）舌百（张）口

9.讲读课文第一部分（第一段）6

（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代

词，代艺人Q

“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客°会：副词，恰值，正

好。

“于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演

口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌一抚尺而己”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。

“而己”表示“仅有”的语气助词。

“众宾团坐无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见

围幕里醒木一拍，全场都静悄情的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。

寂然；寂、寂静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗；喧闹，声大而杂乱。

（2）提问：这一段写什么内容？

此段写表演前的准备和会场情况。

“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。”于厅事之东北角施八尺

屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者

表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人

技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

10.学生熟读，背诵第一部分。

第二课时

教学要点

继续研习课文二、三部分C

教学过程

一、讲读第二部分（第2-4段）

1.指名学生朗读第2段

2.学生翻译第2段，然后师生订正。

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里

狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：

胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿

醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小

儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边等着哄他睡觉。另一

个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而；时间副词；表示一事过去不久又有

一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动

词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮；连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿

声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的

声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声

音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当；值，在。是；此，这。叱；大

声呵斥。

“满坐宾客无不伸颈，侧小微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个

不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙

绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场

景？

学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先

写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊

觉欠伸，，‘，，便，，是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以

“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内由大转小.”既

而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和

丈夫被儿子的哭声惊醒的声音C接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇

拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继

醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口

中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口

技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠

伸”Q不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，

妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止”。

4.指名学生朗读第3段。

5.学生翻译第3段，然后师生订正。

“未几，夫？有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦

中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍

小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一

类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽e客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正

了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景?

学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。

“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂

时间，“夫？声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高

潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表观出室内的静。全

家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这

是以动衬静）。

7.指名学生朗读第4段。

8.学生翻译第4段，然后师生订正。

“忽一人大呼‘火起'，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊

“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起

来。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼

风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无

所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其

一处也”6一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着

劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐

响起来：又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许

许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音；一切应该有的声音，没有听不到

的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方

面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一

个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无

所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人

们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个持起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几

乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。

“走逃跑。

9.讲析第4段。

在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场

景。

这一场景可分三个层次：

第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼百千犬

吠”）。

“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇

浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

“夫起大呼两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火

起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远

近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂

乱6

第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声百千齐作）。

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓延、猛烈。

第三层；紧张救火的声响c（又古千求救声泼水声）。

“中间”、“又夹”等用语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失

火、救火的紧情景，达到了口技表演的一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处

也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

10.指名学生朗读第5段c

11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而

己。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）

只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝，

断，停止。之：代指闹幕里边C

12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结台完成深后

“练习二”）。

这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具

极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”

技艺的高超。

提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？（结

合完成课后“练习二”）°

有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊

醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹"，表现出听众专

注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的

场景后，写听众反应的有；“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了

听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变

色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众己完全被带进表演的意外

火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这

是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出I」技表演者卓越表演所引起的反应，

作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技

表演深深吸引和感染了听众，对托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反

应也使文章内容变得丰富多彩C

四、练习

1.完成课后练习一、二。

2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

五、板书设计

口技

正面描写

反面描写

口技人表演

V口技》课堂实例教案（七年级必修）教案教学设计

「篇五」

张村田

林嗣环

导学平台

课标要求

1.让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

2,积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意，背诵全文。

3.培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力。

4.掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用，学习首尾照应的写

法。

5.了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术

创造能力

6,掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

7.理解摹声状貌的说明方法。

［学法点悟］

本文篇幅短小，文字不太难懂，可以学生自学为主，教师有重点地加以补充。

归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。这篇文章

既可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

［整体感知］

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出

各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后

边，俗称“隔壁戏°”本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反

应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四口

梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景，反映了我国民间艺人技艺的高超。

［疑难解析］

质疑：“京中有善口技者”在全文起何作用？

解惑；这一句交代口技表演者名气大、技艺高,“善”字统领全篇，全文的内

容情节都是围绕“善”来展开的。

质疑：开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不

是简单的重复?为什么？

解惑：不是简单重复.既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为

主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对

这场表演还回味无穷。

质疑：课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。

另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

解惑；侧面描写包括两个方面；一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的

变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表

演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

质疑：比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

解惑：第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸

引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段

中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演

内容而变化心态了：第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，儿欲先

走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都

失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变

化过程。

质疑：通读全文，口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？

解惑：三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起人乱。

［语言揣摩］

1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把

人们带入了特定的生活环境中C“微闻”是指声音轻面慢，从侧而突出房间的寂

静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的‘听觉感受。

2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3.文中用了哪些表示时叵的词语，这些词语有何作用？

表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表

示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了

很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”.这些词语运用灵活多变，准

确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高

超。

4.课文第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？

“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌

乱。

［研究课题］

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的

神情

举止，要求抓住特征，描摹细致。

自主探究

探究前期导引

揣摩课文语言，注意积累重点字词，体会文中对口技表演者高超技艺的生动描

述，探究重点语句的含义，学习本文正面描写与侧面描写相结合的表现手法。

［基础巩固集练］

一、文学常识填空

《口技》的作者是朝的，节选自清朝编的小说《》。总领全文，集中表现

口技表演者技艺精湛的一个词是“”0

二、字音字义

1.掌握下列生字的正确读音。

嗣（）少（）吠（）许许（）

曳（）叱（）间（）几（）

2.解释下列各组加点词语的含义。

（1）妇抚儿乳（）（2）众妙毕备（）

儿含乳啼（）以为妙绝（）

（3）以为妙绝（）（4）手有百指（）

群响毕绝（）指其一端（）

3,给下列字形相近的字组词。

倾（）嗽（）懒（）

顷（）喇（）藏（）

三、语言积累

1.将下列表示时间的词语分别填在横线上。

少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

（1）表示突然发生：----------、-------------

（2）表示相继发生；-----------

（3）表示同时发生：------------

（4）表示在特定的时间内发生：-------------

（5）表示过了很短时间就发生：-------------、---------------、-------

2.翻译下列句子。

（1）宾客意少舒。

（2）于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

（3）凡所应有，无所不有。

（4）遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫昭:语。

（5）少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

四、朗读背诵

1.下面句子读法正确的一项是（）（1分）

A.中/间/力拉/崩倒之声B、中间/力拉/崩倒/之声

C、中间/力拉/崩倒之声D、中/间力拉/崩倒/之声

2.用标出下面句子的朗读节奏。

于是宾客无不变色离席

五、问题探究

1.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

（提示：参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，

使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不

服。）

2.各场景的声音变化有何特点？有什么好处？

（提示：第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始，写到屋中四人的不同声音，

由远及近，由小到大：第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而

睡，声音变小，尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景

情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”再到百千人

“大呼”、“儿哭”、“犬吠"，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不

有"，说明声音由少而多、杂，也越来越大。从三个场面总体来看，声音变化的情

形是：小一一大一一小一一大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出

表演者高超的技艺.）

六、欣赏评价

1.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

（提示：准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。）

2.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

（提示：“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一

开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房

间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。）

七、拓展阅读

今者臣来，见人于大行（太行山），方北面而持其驾，告臣曰；“我欲之

楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？”H：“吾马良。”臣日：“马虽良，此非

楚之路也。”曰：“吾用多。”臣日：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御

者善。”

此数者愈善，而离楚愈远耳。

1.下列句子中加点的词语，理解不正确的一项是

A.今者臣来臣：我B.方北面而持其驾北面：向着北方；面向北方。

C.我欲之楚之；往，去D.吾用多用；用处

2.翻译“马虽良，此非楚之路也”一句为现代汉语。（2分）

译文：_

3.概括写出这则寓言的寓意或给你的启示。（不超过30字，2分）

作者邮箱：

（口技＞课堂实例教案（七年级必修）教案教学设计

「篇六」

初中语文课堂教学设计（人教版第二册）

《口技》教学设计

榕江县乐里中学林勇

［教学目的］

一、通过掌握时间词语，了解课文大意，体会口技艺术的精妙。

二、理解正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

［教学内容及步骤］

一、导入新课

同学们好！我来自榕江一所农村初中，很高兴能与同学们共度一段愉快的学习

之旅。在出发之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学

们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它

是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。

今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请翻开书第121页《口技》°

(大屏幕显示)

二、研读课文

1.教师范读

目的是让学生初步感知口技艺术的精妙，勾画生字词。

2.订正字音

犬吠(*i)、叱(chi)儿、中间(jian).曳(ye)屋、几(jl)欲。(大

屏幕显示)

3.学生自读

教师引语及提问：同学们以同桌为小组自读课文，了解课文大意，并找出文中

出现的表示时间的词语。

4.学生齐读

教师引语及提问：同学们已经读课文几遍了，说说看，文中出现了哪些表示时

间的词语？想一想，作者按照什么顺序写作此文的？写作思路怎样？作者在文中详

细叙述的内容是什么？(大屏幕显示)

明确：文中出现的表示时间的词语有：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、

俄而、忽然6由此可知，作者按照时间顺序写作此文的，其思路是：表演前一表演

中一表演后。文中详细叙述的内容是口技表演的内容。

5・读课文第2、3、4段

（1）教师引语及提问：请同学们仍以同桌为小组读课文第2、3、4段，看看

口技艺人用口摹演了几个场景？试用自己的话概括。

明确：三个场景：梦中惊醒、渐入梦乡、深夜失火。

（2）教师引语及提问：作者直接详细描述了口技艺人用匚摹演的三个场景，

从这些文字中可知；艺人演技的高超一就凭一张嘴就能摹演出如此丰富的场景，可

见他的技艺实在是精妙至极！但在这些段落中，作者还写到了听众，同学们先勾画

出这些语句，然后想想：写听众有什么作用？

明确，写听众的语句有，“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙

绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战

战，几欲先走。”从这些语句中可知，艺人的演出简直让人有了身临其境之感。由

此，我们可以更进一步地体会到艺人演技的高超6

（3）教师引语及提问：通过前面的分析，同学们说说，为了表现口技艺人演

技的高超，作者是从哪些方面加以描写的？