2024-2025学年高中历史专题一古代中国的政治家二盛唐伟业的奠基人-唐太宗3教学教案人民版选修4

PAGE盛唐伟业的奠基人——唐太宗课例名称《盛唐伟业的奠基人——唐太宗》老师姓名学段学科中学历史教材版本人民版章节《中外人物历史评说》专题一年级高二教学目标学问与实力了解唐太宗的用贤和纳谏，探讨用贤和纳谏与“贞观之治”的关系。2、通过老师创设情景及学生分组上网搜集资料、参加互动，培育学生搜集材料的实力，熬炼其合作及自主学习精神，并提高口头表达的实力。过程与方法1、利用视频资料，了解唐太宗的个人信息，让学生课前对唐太宗有初步的了解。

2、通过独立思索，以及材料引导、学生活动，归纳和概括唐太宗的治国方略的主要内容，努力做到论从史出，史论结合。

3、探讨唐太宗个人在贞观之治中所起到的作用，学习用历史唯物主义观点来评价历史人物。情感、看法与价值观1、通过了解唐太宗擅长用人、虚心纳谏、勇于改过等方面的的优秀品质，形成主动进取的人生看法和健全的人格。

2、通过学习唐太宗的民族政策和对外政策,体会唐太宗在对待各民族问题上的同等看法和开放的胸襟。教学重难点教学重点唐太宗的主要作为与“贞观之治”的关系。教学难点1.了解在古代中国社会皇帝纳谏的主动作用。2.分析纳谏与现代社会民主制度的本质区分。学情分析高二学生新奇心重、求知欲强，可采纳自学一指导的教学模式。

学生在初中已经学习本课相关学问，但学问零散、缺乏系统性，因此，老师要引导学生借助网络搜寻资料，建立结构化的学问系统。学生缺乏评论历史事务和人物的阅历,这是本课教学的最大困难。因此，老师须要创设情景、设计活动，帮助学生获得相关阅历。教学方法1、创设情境法:利用视频资料，创设情境，让学生感受唐太宗的金戈铁马，体会其卓越的军事才能。

2多媒体教学法:利用教学资源与工具软件引导学生对贞观之治的表现有更深刻地相识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到充分的发挥。

3、视察对比法:通过对各种图表材料的归纳类比，让学生由感性相识上升。教学过程要求：1.给出完整的教学流程图；2.强调以下三方面的设计：（1）教学内容的任务化；（2）完整连续的任务情境；（3）体现实力成果的学习活动；3.体现详细资源与工具的应用；4.任务与活动设计能够突破重难点。【导入】北宋史学家司马光和范祖禹对唐太宗迥然不同的评价以及唐太宗的自我评价“济育苍生，其益多；平定寰宇，其功大；益多损少，人不怨；功大过微，德未污”，那么真实的唐太宗真的如他自我评价那样吗？【知人论世】请学生介绍他们所了解的唐太宗，并给出唐太宗“名人档案”总结济育苍生史料：商旅野次，无复盗贼，囹圄常空，马牛布野，外户不闭。又频致丰稔，米斗三四钱，行旅自京师至于岭表，自山东至于沧海，皆不积粮，取给于路。入山东村落，行客经过者，必厚加供待，或发时有赠遗。此皆古昔未有也”。——《贞观政要》卷一贞观之治的表现：政治清明、社会稳定、经济复原和发展、人民生活得到改善、民风淳厚民族融合、中外沟通旺盛文化旺盛【白板交互式课堂活动】贞观之治的缘由【探究】唐太宗为什么能够“济育苍生”、缔造“贞观之治”？材料一：贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本······”王珪曰：“昔秦皇、汉武，外则穷极兵戈，内则崇侈宫室，人力既竭，祸难遂兴。彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。······”太宗曰：“公言是也······”——《中国古代史上》材料二：“一日万机，一人听断，虽复忧劳，安能尽善？”吾为官择人，惟才是与。苟或不才，虽亲不用，如其有才，虽仇不弃。“广开耳目，求访贤哲。”——《资治通鉴》材料三：贞观元年(627年)，一个名叫元律师的人犯了罪，被判死刑。司法官孙伏伽对于这种判法有所不满，所以进谏说:“根据现行的法律，元律师不该被处死刑，法官不能因为憎恨而滥加刑罚。”唐太宗听了之后，不但没有生气，反而把价值百万钱的兰陵公主园赏赐给了孙伏伽。一些大臣对此不理解，便向太宗询问为什么这样做。唐太宗回答说:“我刚刚即位，须要在朝堂上下形成敢于直谏的风气。孙伏伽是我登基以来，第一个敢于指责朝政的，所以我要好好奖赏他。”——译选自《贞观政要•论纳谏第五》通过三则材料得出唐太宗之所以能够缔造“贞观之治”缘由在于他个人能够吸取隋朝灭亡的教训，居安思危；励精图治、擅长用人；兼听纳谏、用于改过。平定寰宇播放唐太宗东征西讨奠定大唐基业的视频，创设情境，体会唐太宗奠定大唐基业的不世之功材料：所谓以强当弱，就是集中肯定优势兵力，以五六倍于敌一路之兵力，四面包围，聚而歼之。自古能军无出李世民之右者，其次则朱元璋耳。——毛泽东《读<智囊·兵制部·制胜·孙膑>批语》出众的军事才能说明唐太宗之所以能够平定寰宇是因为他拥有出众的军事才能；展示“昭陵六骏”的故事，了解唐太宗也是一个重情重义的人，让唐太宗人物更加丰满。人怨德污1.远征高丽，无功而返，劳民伤财，人民怨恨；2.玄武门之变，杀兄逼父，品德有误（思索玄武门之变带来了怎样的影响？通过材料“司马光叹道：李世民“蹀血禁门，贻讥千古，惜哉！夫创业垂统之君，子孙之所仪刑也。彼中、明、肃、代之继，得非有所指拟以为口实乎！”——《资治通鉴》卷一百九十一）引导得出玄武门之变的双重影响，它奠定了贞观之治的基础，同时也开创了唐朝皇位继承人罔顾制度、以武装政变夺权的先例，导致政权动荡担心。）3.悔婚砸墓，性格反复，缺乏理性。【千秋史笔在你手——如何评价唐太宗】那么，你心目中的唐太宗是怎么样的呢？你赞同唐太宗“济育苍生，其益多；平定寰宇，其功大；益多损少，人不怨；功大过微，德未污”的自我评价吗？请以开放题的形式写出你对唐太宗的评价（计时3分钟）通过白板交互技术将学生的答案投影到电脑上，探讨对唐太宗的评价。总结评价历史人物的标准“第一，要以当时的历史条件来评价历史人物；其次，对社会历史起了推动进步的作用还是起了阻碍破坏的作用；第三，明确立场，对谁有利，历史人物在他自己所处的时代中，他的所作所为赐予当时的人民和后世的人民是否有利，这就是我们评价历史人物的立场。——陈寅恪《论历史人物评价问题》”播放中心民族高校教授蒙曼老师评价唐太宗的视频进行对唐太宗总的评价：唐太宗是中国封建社会的一代明君,是我国古代杰出的政治家，对推动中国封建社会的发展做出了重大贡献。①他吸取隋亡教训，任用贤能，知人善任，虚心纳谏，实行轻徭薄赋、慎用刑罚的政策和文德治国的思想，完善科举制，对少数民族实行安抚、开明政策，对外实行主动友好开放的政策。②这一系列政策措施为唐王朝带来“贞观之治”的局面，为后世开元盛世局面打下了坚实的基础。③他一生的为君之道，特殊是其晚年的反省和总结，也为后来封建统治者供应富有借鉴意义的