笔试高等教育学完整版知识点

[笔试]高等教育学完满版知识点[笔试]高等教育学完满版知识点[笔试]高等教育学完满版知识点合用标准文案第一局部：判断〔共 12题〕1、教育目标的根本组成：教育张开的指导思想〔教育的性质〕；教育的培养目标〔广义的培养目标，即教育目的〕；推行的路子〔实现教育目的的路子〕。2、张开教育的三个路子： 授课工作〔主要路子〕；科研训练〔重要路子〕 ；社会实践〔新的教育目标予以重申〕。3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。4、我国现行高校领导系统： 党委领导下的校长负责制 〔=学校基层委员会领导下的校长负责制〕5、高校教职工代表大会：是教职工公众执行民主权益、民主管理学校的重要形式。6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构〔即布局〕、管理系统结构等。7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各种人员的知识结构等。8、高校授课系统组成： 教师、学生、授课内容和授课媒介。9、高校课程分类：从层次组成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。10、大学生参加科研活动：有多种路子， 能够结合平常授课进行， 也可经过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。11、大学生社会实践活动的特色：人才培养的目的；现实参加的方式；定向选择的内容；互补并进的收效。12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用： 可促使知识的转变和拓展； 有利于增富强学生的社会意识和社会技术；有利于张开大学生的创立才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完满个性质量。第二局部：名词讲解〔共 21题〕1、高等教育 P5：高等教育是在完满的中等 教育基础进步行的专业教育，是培养各种高级专门人才的社会活动。2、广义文化 P17：最广义的文化能够泛指人类在 历史过程中所创立的物质财富和精神财富的总称。3狭义文化 P17：经常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化〞一词从狭义的角度使用。4、教育目标 P29：教育目标是国家在必然历史时期，依照社会 政治经济张开的需要和根本国情，经过必然的立法程序， 为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标， 是教育政策的总概括。5、教育目的 P34：教育目的是各级各种教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。6、社会本位高等教育目的观P55：主若是指那些从社会张开需要出发设计教育目的的见解，即个人可是教育加工的原料，个人张开必定遵从社会需要。这种目的观的主要见解重申高等教育价格第一在于促使国家和社会张开，重申人是社会的产物。7、个人本位高等教育目的观 P55：主若是指那些从个人需要，个人张开出发设计教育目的的见解，重申使受教育者的本性、才能获取自然张开，教育要为人自己的生活效劳。8学制P85：是指一个国家的各级各种学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实质的入学条件、修业年限以及各级各种学校的关系如何等等。9、高等教育管理系统 P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度系统，它主要包括文档合用标准文案高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及互相间职责、权限的划分等等。第六章〔1个〕10、高等教育结构 P146：是指高等教育系统内各组成局部之间的联系方式和比率关系，它是一个多维层次的复杂的综合结构，大体可分为宏观结构和微观结构两全局部。11、专业 P202：是高等学校依照社会专业分工需要和学科系统的内在逻辑而划分的学科门类。12、学科 P205：指必然的科学领域或一门科学的分支，拥有比较系统、完满、独立的理论系统。按学科系统设置专业使培养的学生能贯穿交融、 贯穿交融，拥有较大的灵便性和应变能力。13、高等学校的授课原那么 P226：是依照已发现的授课规律和必然的教育目的，对教师和教育工作者提出的在授课过程中必定遵守的根本要求。14、狭义课程 P235：狭义的课程是指被列入授课方案的各门学科，及其在授课方案中的地位和开设序次的总和。15、广义的课程 P235：那么是指学校有方案地为引导学生获取预期的学习结果而付出的综合性的所有努力。16高等学校专业授课方案 P240：是指依照高等学校培养目标的指导教与学活动的标准性文件，它表达了社会对某一种特地人才培养规格的根本要求，是学校组织和管理授课工作的主要依照。17、授课大纲 P242：是以系统和连结的形式，按章节、课题和条目表达该学科的主要内容的授课指导文件。18、教材 P245：也称教科书，是授课的主要依照，它是阐述授课内容的专用书籍，是授课大纲的详尽化。19、授课方法 P265：就是在授课中为完成必然的授课目标、任务所采用的授课路子或授课程序，是以解决授课任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法系统。20、授课谈论 P288：从实质上说是一种价值判断活动，是对授课活动现实的或潜藏的价值作出判断的过程。21、思想政治教育的原那么 P370：就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准那么，是思想政治教育过程的规律性的反响。第二局部：简答〔共 34题〕第一章〔9题〕1、政治对高等教育的限制作用。 P51〕政治决定了高等教育的领导权2〕政治决定了受高等教育的权益文档合用标准文案3〕政治限制着高等教育系统4〕政治限制着高等教育的目标、目的2、高等教育的政治功能。 P71〕对受教育者进行政治教育2〕培养特地政治、法律人才3〕推进民主政治的张开4〕其他，高校是政治思想的重要策源地3、经济张开对高等教育的决定作用。 P91〕经济张开史高等教育张开的物质基础2〕经济系统的改革决定了高等教育系统的改革3〕经济张开水平决定着高等教育张开的速度和规模4〕经济结构的变化限制着高等教育的结构总之，经济张开是高等教育张开的物质基础，经济系统的改革决定了高等教育系统的改革，经济张开的水平限制着高等教育张开的规模和速度，限制着高等教育的结构。4、高等教育的经济功能。 P111〕高等教育促使经济增加2〕高等教育促使经济结构的调整和完满3〕高等教育能够提高人们的经济收入5、高等教育的科技功能。 P16科学技术是第一世产力的论断，精髓地说了然现代社会中科学技术所拥有的经济价值。1〕高等教育经过传达和积累科学技术而发挥再生产技术科学技术的功能。2〕高等教育经过创立、创立新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。6、培养特地人才是现代高校的根本使命。 P25要2方面来看：一是从高校张开历史来看；二是从高校性质来看。培养特地人才主要路子是授课，因此重视授课、提高授课质量是高校永远的主题。当前的本科授课工作评估的意义就在于此。7、张开科学是现代高校的重要职能。 P261〕现代高校从事科学研究拥有明显优势：2〕学科比较齐全，基础学科研究更显实力；3〕研究队伍素质高、数量很多；4〕图书资料、仪器设施、研究经费比较到位；5〕国际间的学术沟通比较频频。因此，高校教师在任何国家都是科研的重要主力军之一。8、效劳社会是今世高校职能的延伸。 P27直接为社会效劳的主要形式有：授课效劳；科技效劳；信息效劳；装备效劳等。〔1〕授课效劳，包括委托培养、推行教育及举办技术人才培训等文档合用标准文案2〕科技效劳，包括科技成就转让、技术咨询等3〕信息效劳，包括利用高校数据库、图书资料等为社会效劳4〕装备效劳，包括利用高校优异的装备，如仪器设施、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放总之，高校社会效劳包括教育推行、人力培训、决策咨询、技术装让等诸多形式。9、今世高校的社会职能。 P251〕培养特地人才是现代高校的根本使命2〕张开科学是现代高校的重要职能3〕效劳社会是今世高校职能的延伸第三章〔6题〕1、谈论高校社会本位高等教育目的观。 P55〔先述：讲解见解；后评：产生—现状—张开轨迹〕社会本位高等教育目的观主若是指那些从社会张开需要出发设计教育目的的见解，即个人只是教育加工的原料，个人张开必定遵从社会需要。这种目的观的主要见解重申高等教育价格第一在于促使国家和社会张开，重申人是社会的产物。斯巴达的军事教育能够说是以社会为中心的价值观的源泉，拥有社会本为见解的人以社会为观察问题的立足点：社会与个体的关系结构近似于“有机体〞与“细胞〞的关系机构，社会作为有机体，出游决定性、中心的地位，社会是目的，而个体那么处于隶属的地位。2、谈论高校个人本位高等教育目的观。P55个人本位高等教育目的观主若是指那些从个人需要，个人张开出发设计教育目的的见解，强调使受教育者的本性、才能获取自然张开，教育要为人自己的生活效劳。雅典的自由教育能够说是西方以个人为中心的价值观的源泉，持个人本为见解的人将立足点移至个体，个体与社会的结构关系近似于“有机体〞与“环境〞的关系，个体作为有机体，而社会那么成了个体生计张开的必然条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台，个体存在与张开是目的，社会是为个体生计与张开效劳的。3、谈论高校的专才教育。 P64专才教育是指培养特地人才的教育。专才教育的目的是经过系统的教授某一学科特地知识，培养掌握必然专业知识，同时具备必然特地技术的人才。专才教育拥有四个明显特色：1〕专才教育主若是经过分科进行培养的人才短期内拥有不能取代性2〕授课内容与社会生产和生活亲近联系，侧重应用。3〕比较侧重学生实质工作能力的培养，学生在毕业此后能较快适应社会的需要。4〕在专业划分过细的情况下，片面重申职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响此后期张开。4、谈论高校的通才教育。 P64通才是一种通识教育，其目的是为了培养拥有崇敬情操， 有高明学问，有高级思想，能自我激励自我张开的人才。他推行的是一种博雅教育，侧重理智的培养和感情的陶冶，并拥有以下四个特色：〔1〕知识的基础性和经典性。〔2〕内容的综合性和宽泛性。〔3〕教育形式的多样性和灵便性。〔4〕过分通博，学科的深入张开受影响。5、谈论专才教育、通才教育的内涵及其互相联系。 P64专才教育是指培养特地人才的教育。专才教育的目的是经过系统的教授某一学科特地知识，文档合用标准文案培养掌握必然专业知识，同时具备必然特地技术的人才。专才教育拥有四个明显特色：1〕专才教育主若是经过分科进行培养的人才短期内拥有不能取代性2〕授课内容与社会生产和生活亲近联系，侧重应用。3〕比较侧重学生实质工作能力的培养，学生在毕业此后能较快适应社会的需要。4〕在专业划分过细的情况下，片面重申职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响此后期张开。通才是一种通识教育，其目的是为了培养拥有崇敬情操， 有高明学问，有高级思想，能自我激励自我张开的人才。他推行的是一种博雅教育，侧重理智的培养和感情的陶冶，并拥有以下四个特色：1〕知识的基础性和经典性。2〕内容的综合性和宽泛性。3〕教育形式的多样性和灵便性。4〕过分通博，学科的深入张开受影响。通才教育与专才教育作为两种人才培养见解和模式， 既有相斥的一面，又有联系的一面。 专才教育以必然的基础学科知识为基础，基础不扎实专业训练难以深入。6、通才教育和专才教育的现实交融。 P651〕今世科学技术加速张开和学科交织整合的趋势，要求大学在人才培养上，必定走通才教育与专才教育相结合的道路。2〕人的友善张开和完满人格形成需要通才教育与专才教育高度结合。3〕通才教育和专才教育的结合时现有国情的选择。第七章〔6题〕1、简述高校教师的作用。 P171〔1〕高校教师经过继承、流传、张开和创立人类科学技术文化知识，来培养各种高级特地人才，促使社会经济文化的张开〔2〕高校教师经过社会效劳，直接推进社会物质文明和精神文明的建设。2、简述高校教师劳动的特色。 P1721〕教师劳动特色的复杂性决定了教师对职业拥有长远牢固的兴趣2〕教师劳动特色的创立性决定了教师拥有强烈的成就感3〕教师劳动特色的集体性决定了教师的高度协作意识3、如何的确加强青年教师的培养与提高。 P1741〕坚持任职进修为主、脱产进修为辅。2〕加强对青年教师的传帮带。3〕成立激励体系。4、简述当前大学生问题的研究中应加强的几个方面。 P1921〕大学生的学习生活。由于对专业培养目标的模糊，有的学生对学习积极性不高，针对性不强。2〕大学生的经济生活。分化严重，家庭条件好的豪侈，困难生比重达，学费生活费难解决。3〕大学生的课余生活，两极分化。4〕大学生心里健康问题，不容忽略。5、高校师生关系的主要特色。 P1991〕在教育关系中，学生的主动性明显加强。2〕心理关系成立在同样和民主基础之上。新式的师生关系应该是民主同样、尊师爱生、授课相长的关系。文档合用标准文案6、如何成立优异的高校师生关系。 P2001〕加强理解和沟通。2〕重新审查教师的声威。成立为学见效劳思想。3〕成立正确的学生观。坚持以学生为本。第九章〔3题〕1、简述大学授课的根本任务。 P220〔1〕促使学生的知识积累和知识结构的优化。〔2〕促使学生能力的张开〔包括智力与创立力；自学能力与科研能力〕 。〔3〕促使学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和优异个性质量的形成与张开。2、授课在高校中的地位和作用。 P222学校教育工作的中心环节，是实现必然的教育目的和人才培养目标的根本路子。学校以授课为主，这是提高授课质量的一个根本条件。这是由授课拥有效率高、系统性强、能综合完成多方面任务的特色决定的。授课司学校教育的根本路子，但其实不是唯一路子，只有教育活动与其他路子亲近联系才能全面提高教育质量3、大学生学习特色分析。 P223〔1〕独立性的加强；〔2〕学习的自主性加强；〔3〕学习的研究性加强。第十章〔3题〕1、课程系统优化的详尽措施有哪些？〔教材 P239 见老师课件的概括〕所谓优化课程系统就是从目标出发调整各方面的比率， 并以最后可否到达目标要求作为衡量标准。详尽措施：1〕课程系统必定遵从专业的培养目标。不能够以教师需要来设置课程或课时安排。2〕要从分析专业所需的结构和能力结构下手，削枝强干，成立科学的课程系统。即要突出骨干课程。3〕依照人才市场和培养目标的变化，不断调整课程系统。但不能够过于频频和随意。2、简述高校授课方案的见解及组成局部。 P240高校专业授课方案是依照高校培养目标拟定的指导教与学活动的标准性文件， 是学校组织和管理授课工作的主要依照。它的组成：专业培养目标和根本规格；课程设置；主要授课活动；时间分派；学年编制等。3、简述课程建设的内容。 P249教师梯队建设；内容、系统的改革；授课设施的建设；授课方法、手段的改良；组织与管理等。第十一章〔4题〕1、高校教师备课有哪些要求。 P255研究授课大纲和教材； 宽泛阅读和积累相关资料， 在此基础上补充或删减相关内容； 认识学生已有的知识结构、理解能力，并反响到 授课设计中。2、大学教师如何上好一节课。 P257依照授课原那么；选择有效的授课形式和方法；掌握课堂授课节奏；使用正确、生动、清楚的授课语言；合理组织授课过程；善于调动和控制课堂气氛。文档合用标准文案3、我国高校推行学分制的意义。 P2641〕有利于促使高校授课思想的转变，充分贯彻因材施教的授课原那么。2〕有利于高校的人才培养主动适应社会主义市场经济的张开，加强者才培养的灵便性和灵便性。3〕有利于人才的全面张开和个性张开，最大程度地发挥学生的学习潜能。4〕有利于促使高校授课改革的不断深入，促使高校授课组织形式的变化和新课程的不断增加，推进授课管理制度的改革。4、大学授课方法的选择依照。 P275选择依照：授课目标、任务和要求；授课规律和原那么；授课内容；学生身心张开水平和知识基础；授课条件等。〔“授课有法，但无定法，贵在得法〞 。判断可否“贵在得法〞就是看选择授课方法可否有科学依照。 〕第十四章〔3题〕1、简述高校思想政治教育的根本路子。 P381思想政治教育课授课，即“两课〞〔马列主义理论课与思品课〕授课；教职职工“三育人〞活动；党、团、学生会活动；校园文化；社会实践等。2、简述开导性原那么的内涵。 P371内涵:包括劝导和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同样的思想和言论进行说服教育， 用各种形式和方法加以积极的引导3、简述教育与自我教育相结合原那么的内涵。 P372内涵：教育是见教师对学生的思想引导与启迪， 自我教育是指学生经过内部因素而自觉进行的思想转变和行为控制的活动， 两者组成了思想政治教育活动中亲近相连、 互相限制、互相促使的两方面第四局部：阐述〔共 16题〕第一章〔3题〕1、阐述高等教育与政治的关系。 P5高等教育与政治的关系主要表达为高等教育碰到政权性质、 政治系统及政治大纲的限制， 同时又经过发挥高等教育的政治功能而效劳于政治。一、政治对高等教育的限制作用〔1〕政治决定了高等教育的领导权〔2〕政治决定了受高等教育的权益〔3〕政治限制着高等教育系统〔4〕政治限制着高等教育的目标、目的①在无产阶级抢夺政权从前， “政治就是无产阶级为争取解放而与世界财富阶级进行斗争的关系〞，其中心的政治任务是抢夺政权在无产阶级抢夺和牢固政权今后， “政治就是参加国家事务，给国家定方向，确立国家活动的形式、任务和内容。〞无产阶级就必定“从事国家建设的政治〞 ，“使斗争的重心逐渐转向经济方面的政治。〞在当前，我国政治的中心任务就是以经济建设为中心， 坚持四项根根源那么和改革开放， 坚持以人为本和科学张开观，成立社会主义友善社会。②要正确认识政治对高教的影响。文档合用标准文案政治对高教影响有过负面作用。 但改革开放后，其影响作用是正面的， 促使了高教的高速发展。同时高教不能能超政治、超党派的。二、高等教育的政治功能1〕对受教育者进行政治教育2〕培养特地政治、法律人才3〕推进民主政治的张开4〕其他，高校是政治思想的重要策源地2、阐述高等教育与经济的关系。 P9高等教育与经济张开的关系，一方面表现为经济张开对高等教育的决定作用，另一个方面高等教育与经济张开同时并进，并促使经济张开，两者之间存在实在质联系。一、经济张开对高等教育的决定作用1〕经济张开史高等教育张开的物质基础2〕经济系统的改革决定了高等教育系统的改革3〕经济张开水平决定着高等教育张开的速度和规模4〕经济结构的变化限制着高等教育的结构二、高等教育的经济功能。1〕高等教育促使经济增加2〕高等教育促使经济结构的调整和完满3〕高等教育能够提高人们的经济收入3、阐述如何办理现代大学各社会职能之间的关系。 P25〔PPT中有相关内容的概括〕从大学职能的变化中我们能够看出大学从最初培养特地人才的单一职能到张开科学。 效劳社会的多重职能，时期的变化经历了一个漫长的历史过程。一、今世高校的社会职能。1〕培养特地人才是现代高校的根本使命2〕张开科学是现代高校的重要职能3〕效劳社会是今世高校职能的延伸二、培养特地人才是现代高校的根本使命。要2方面来看：一是从高校张开历史来看；二是从高校性质来看。培养特地人才主要路子是授课，因此重视授课、提高授课质量是高校永远的主题。 当前的本科授课工作评估的意义就在于此。三、张开科学是现代高校的重要职能。〔1〕现代高校从事科学研究拥有明显优势：〔2〕学科比较齐全，基础学科研究更显实力；〔3〕研究队伍素质高、数量很多；〔4〕图书资料、仪器设施、研究经费比较到位；文档合用标准文案5〕国际间的学术沟通比较频频。因此，高校教师在任何国家都是科研的重要主力军之一。四、效劳社会是今世高校职能的延伸。直接为社会效劳的主要形式有：授课效劳；科技效劳；信息效劳；装备效劳等。1〕授课效劳，包括委托培养、推行教育及举办技术人才培训等2〕科技效劳，包括科技成就转让、技术咨询等3〕信息效劳，包括利用高校数据库、图书资料等为社会效劳4〕装备效劳，包括利用高校优异的装备，如仪器设施、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放总之，高校社会效劳包括教育推行、人力培训、决策咨询、技术装让等诸多形式。第三章〔3题〕1、试述我国高等教育公众化应依照的原那么。 P73一、张开速度要适当。我国高等教育公众化的实现必定要经过一个大的张开过程。 一方面要主动适应市场经济快速张开对人才的需要， 认真做好人才需求展望； 另一方面要考虑高教自己的基础和条件， 主要是师资条件和办学设施， 不能够为某些表面现象和短期行为所迷惑， 不论教育规律和学校自己条件，盲目扩大某些专业的招生规模， 造成结构性的供过于求， 也许是由于办学条件跟不上而降低授课质量，影响社会效益。二、以内涵张开为主提高规模效益我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新学校，集中力量使现有学校尽量到达合理规模；另一方面应经过结合办学的方式，史资源优化配置，在不增加投资的情况下，可使学校资源集中共享。三、成立多元化的筹资系统应成立起政府投资为主，多渠道筹集资本的多元化筹资系统，除了政府拨款，各社团、企业的捐资助学外，个人分摊高教的本钱也正成为必然趋势。在公立大学中创立民办体系的学员， 推行本钱收费，有利于充分利用已有教育资源， 让更多文档合用标准文案的人有机会接受高等教育，减少资源的闲置和浪费。四、张开平生教育在促使高等教育公众化的过程中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容就是促使高等教育多样化。高等教育应包括任何年龄段的人在生活中的任何阶段都能进出各种非正规教育形式，即平生教育。2、如何对待高校社会本位高等教育目的观和高校个人本位高等教育目的观。 P55社会本位高等教育目的观主若是指那些从社会张开需要出发设计教育目的的见解， 即个人只是教育加工的原料，个人张开必定遵从社会需要。这种目的观的主要见解重申高等教育价格第一在于促使国家和社会张开，重申人是社会的产物。这种目的观一般重申人是社会的产物，教育就是把学生培养成为社会需要的， 保护社会牢固和促使社会进步的人， 个体社会化、公民道德、政治质量是其所特别关心的。个人本位高等教育目的观主若是指那些从个人需要， 个人张开出发设计教育目的的见解， 强调使受教育者的本性、 才能获取自然张开， 教育要为人自己的生活效劳。 个人本位观一般关心个人价值，关心人的身心健康张开和生活的圆满幸福及健全的人格等， 主张推行自由教育、人文教育与普及教育。对待社会本位目的观和个人本位目的观应依照一下三点：1〕把历史的抉择放在必然的社会背景上观察，揭穿各种抉择的由来和各种教育价值取向的实质。2〕既要看到这两种见解的合理之处，也要看到其限制性。3〕追求适合中国历史与现实社会背景及其教育情况的抉择。在高等教育的价值选择上，不能重复“一边倒〞的教训，二应针对我国高等教育的缺点在特定地域、特色条件下做出动向调整。3、通才与专才教育的内涵及现实选择。P64PPT中有相关内容的总结〔a.内涵b.两者的关系，可否要交融及交融的意义c.为何要交融—选择的重要依照〕专才教育是指培养特地人才的教育。专才教育的目的是经过系统的教授某一学科特地知识，培养掌握必然专业知识，同时具备必然特地技术的人才。通才是一种通识教育，其目的是为了培养拥有崇敬情操，有高明学问，有高级思想，能自我激励自我张开的人才。他推行的是一种博雅教育，侧重理智的培养和感情的陶冶。通才教育是一种通识教育，或称博雅教育——推行宽口径、适应性强的教育；专才教育，那么相反。在现实中，没有纯粹的通才与专才教育，两者联系很亲近。交融的意义：〔1〕今世科学技术加速张开和学科交织整合的趋势，要求大学在人才培养上，必定走通才教育与专才教育相结合的道路〔2〕人的友善张开与完满人格形成需要通才教育与专才教育高度结合〔3〕通才教育和专才教育的结合时现有国情的选择。谈论：不能够简单判断孰优孰劣。二战后典型的2种模式：苏联与美国。选择重要依照：经济系统〔市场经济——方案经济〕；就业制度〔自主择业——一致分派〕；高等教育张开水平〔公众教育——英才教育〕等。第七章〔1题〕1、如何理解教师劳动特色中的创立性特色，以此特色说明培养拥有创立力教师的重要性。〔PPT中有相关内容，笔录中也有〕教材P173一、教师劳动特色的复杂性决定了教师对职业拥有长远牢固的兴趣。教师要依照高校学生成长的特别规律去教育影响学生，需要经过长远的特地训练培养，只有具备深邃的特地知识，才能从事这种复杂的劳动。二、教师劳动特色的创立性决定了教师拥有强烈的成就感。如何理解教师劳动特色的创立性？他表达在备课、上课、做学生思想工作等方方面面〔要张开说明〕 。培养拥有创立力教文档合用标准文案师的重要性在哪里？如对培养学生的创立力、 促使国家经济、科技张开等都拥有重要作用三、教师劳动特色的集体性决定了教师的高度协作意识。 教师从事的是特其他脑力劳动， 受时间、空间的限制小，在授课、 科研中有较大的独立性和自由度。 人才的造就和培养是一项综合性的系统工程， 需要学校各专业教师的协分派合， 经过教师的个别劳动与教师的集体劳动亲近结合才能完成。1、试述高校授课过程的特别性。 P219高校授课过程是学生在教师指导下的一种特别认识过程 ,也许说是认识过程的一种特别形式。主要拥有以下三个特色：一、授课过程是教师和学生共同参加活动的过程。 表达授课相长性规律〔揭穿教与学的关系〕。1〕教师教起主导或指导作用。教师是授课过程的组织者；教师能力决定了能起主导作用。2〕学生要有主动性。学习主体；内因与外因关系。二、学生的学习过程，主若是系统地学习间接知识的过程。表达授课间接性规律〔揭穿学习书籍知识与学生实践的关系〕。以学习书籍知识为主。学生的学习认识，一般地说主若是系统地学习间接知识的过程，这种知识就人类整体来说是的已被时间证了然的。三、授课过程，不但是知识、技术的传达过程，也是学生的世界观、价值观、道德质量、心理素质的形成与张开的过程。知识自己含有世界观、价值观以及伦理道德、思想政治方面的内容，当学生接受所教授的知识时，也同时接受了各种思想见解，而教师的信念、态度、作风、行为等等无时不在起熏陶作用。其他授课过程是由教师、学生、授课内容、授课方法和手段组成。表达授课张开性规律〔揭穿掌握知识与张开智力、能力的关系〕 。1〕掌握知识是张开智力、能力的基础。2〕张开智力、能力会影响知识的掌握。主要影响数量、速度和质量。3〕两者同步张开的条件：掌握有结构的知识；授课过程拥有智慧成分；活用知识。表达授课教育性规律〔揭穿掌握知识与培养道德的关系〕。知识自己和教师授课过程拥有教育作用；道德水平会影响知识掌握，如学习态度和动机。2、试述授课过程中教授知识与培养能力相一致原那么的内涵及运用要求。 P230知识是人们后天获取的对客观事物的认识， 它反响了事物的现象、 属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特色。 知识积累与能力张开亲近联系。 知识积累是能力发展的基础，能力张开又是知识积累的条件，在授课过程中要使两者互相促使、互相一致。运用要求：〔1〕在讲课中注意使学生的所有认识能力都能积极地活动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极地状态，授课内容可带点研究性，要留下让学生自己思虑的余地。2〕在讲解中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创立性的思想能力。可结合相关授课内容，穿插讲解一些科学方法论知识，这是促使学生创立性思想的有效路子。3〕经常组织学生在自学基础上张开谈论，以促使学生独立获取悉识的能的张开，从而帮文档合用标准文案助学生逐渐地形成科学地谈论别人的工作能力。〔4〕改变当前的考试方法，注意考出学生分析问题和解决问题的能力。3、试述教师主导与学生主动性相结合原那么的内涵及运用要求。 P231教师的主导作用主若是经过引导， 点拨等方式发挥的， 学生主动性除了以积极、 能动地学习这一形式表现外， 主若是经过独立地、 自主地及带有研究性的学习获取实现。 教师主导作用是使授课过程能够高效率进行的保证， 学生的主动研究是学习获取成功的根本条件， 两者不可偏废。1〕应充分认识学生的学习情况。对学生的学习要主动地加以引导，进行有效地组织。2〕要善于提出问题，启迪学生的思想。要积极地为学生创立各种条件，供应各种机会，让他们的才干能获取中发散挥。3〕要激励学生的事业心和进步心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。第十章〔1题〕1、阐述高校课程建设的内容和目标。 〔能够对应来记〕内容：教师梯队建设；内容、系统的改革；授课设施的建设；授课方法、手段的改良；组织与管理等。准那么与目标：拥有结构合理的教师梯队； 拥有富饶特色的授课大纲、适合的教材、 完满的教学资料；拥有比较先进的能满足授课要求的授课手段和实验设施； 有一套启迪式的授课方法，有科学的核查手段等。第十一章〔3题〕1、试述高校老师授课上课的根本要求。 P257〔PPT中有阐述〕上课是整个课堂授课的中心环节， 授课目标、任务和教师的备课， 最后都要落实并反响在每一课的授课中。1〕在依照授课原那么的基础上，启迪性的调动和培养学生的主动性。 2〕选择有效地授课形式和授课方法。 3〕掌握课堂授课的节奏，防范使用单一的授课方法。 4〕使用正确、生动、清楚地授课语言。 5〕合理、严实地组织授课过程 .6〕善于调动和控制授课气氛。一堂好课的标准我认为要“ 4看〞。1〕看学生课堂的表现。2〕看学生实质的收获。3〕看课堂的智慧成分。4〕看可否到达授课的根本要求。关于课堂授课艺术它表达授课的真善美。特色是：价值性；欣赏性；独到性；情况性。一般的授课艺术是能够教授和推行的，但个性化特强的授课艺术是别人难以效法的。文档合用标准文案2、阐述世界各国大学授课方法的改革和张开的共同趋势。 P272授课方法是在改革中不断张开和变化的。纵观各国高等教育改革及相应饿授课方法的改革，主要有三个共同趋势：1〕在指导思想上以启迪式取代注入式。两者根本差异：积极主动——消极被动；思虑理解——照本宣科；全面张开——片面张开。第一要着眼于推进学生的学习积极性与主动性，将授课活动的重点放在在组织与指导学生独立学习上，以不断提高学生学习活动的独立性程度与水平； 其次，侧重学习方法与研究方法的指导，注意运用授课方法上的多样性与 以及各种授课方法的互相配合。〔2〕在功能上由教给学生知识向教会学生学习、张