WeleunitListeningandtalking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版

Weleunit课时教学设计本单元第五课时ListeningandTalking课型听说课语篇研读What语篇主题和主要内容本节课的话题是学习风格与策略。该话题属于主题语境人和自我，主题群生活与学习。子话题为认识自我、丰富自我和了解自我；乐于学习，善于学习，终身学习；语言学习的规律、方法等。本段材料是美国学生Amy与中国学生李明两人的一段对话。两人在考试前谈论学习风格与策略，包括上课听讲，记笔记，小组合作，记忆法，思维导图，学习日志等。Why语篇传递的主题意义本段材料贴合学生学业需求，让学生在开学初就了解自己的学习风格，掌握一定的学习策略，有助于其今后的各项学习活动。对话展示的不同学习策略可供学生尝试，帮助学生更好地了解语言学习的过程，思考与解决学习中实际遇到的困难，增强对语言学习的信心。同时在学习中通过听说活动可以提高学生语言运用能力和思维能力，并为本单元后续的环节打下语言基础。How文体结构、语言特点及功能从内容上讲，对话通过性格不同的两人展示出适不同人群的学习策略。外向的Amy喜欢与人讨论，小组合作学习，而内向的LiMing更善于利用笔记和图画。对话结尾Amy说Iwanttotrythat!并邀请LiMing参加自己的学习小组继续交流，LiMing欣然接受，体现出两人的学习热情与勇于尝试的精神。在本段对话中，人物采用了以下的词汇语法手段。1）从时态运用上，用一般现在时谈论学习风格与策略。2）介绍某种学习策略时给出相应理由。如I’m…,soIliketo…/Ilike…Theyare…/Ilearnbestwhen…,soImake…/Iwritedown…Ithelpsme…3）在词汇使用上，作者也用到了很多有关学习策略的语块。如takenotes,groupwork,flashcard,visuallearner,mindmap,keepalearningdiary,reviewforexams等。学情分析【已知】经过了初中三年的学习和积累，高一学生已经具备1000左右的英语词汇量，具有一定的英语口语表达能力，在具体的语境中能够表达自己的想法和观点。同时，他们也掌握了一些听力技巧。在老师的技法点拨下，大部分应该能理解听力文本大意，并为talking环节做充分准备。【未知】有一部分同学在平时的学习中听说训练不够，听力技巧和听音熟练度不够，不熟悉本单元的单词，存在对关键信息捕捉能力不足，漏听、错听、词汇拼写错误信息、记录不完整等问题。同时，有些同学的口语表达能力比较弱。这部分学生对于开口说英语存在畏难心理，在与同学间的小组合作的时候不积极，合作意识也有待提高。【能知】由于本课的主题和学生的学习生活比较贴近，所以学生的表达欲较强。在教学过程中，教师需要在听前进行知识导入、听前预测、等教学活动，为学生扫除听力障碍。降低听说活动的难度，让学生有信心用英语表达自己的想法。通过分组活动，学生合作并讨论话题，运用听力文本和之前活动中提供的主题信息进行口头表达。教师要密切关注学生的学习情况，多启发鼓励，并给予学生充分的时间思考准备。让学生学会在听前做预测，迅速把握题干，在听的过程中迅速定位。培养学生批判性思考各种学习习惯，分析各种学习方法的优缺点。课时教学目标通过本课学习，学生能够：1.语言能力：学习并掌握学习方法策略的相关表达方式，如flashcard，learninggoals,learningstrategies，习得询问学习方法及原因的表达方式，如whydoyoulikegroupwork?Whatlearningstrategiesdoyouandyourpartnershare?能够简单描述自己的学习习惯，并明确原因。2.学习能力：学会在听前预测听力材料的主旨，通过阅读关键词找准听力定位的能力。3.思维品质：梳理LiMing和Amy的对话，从对话中找出各自的学习方法及原因，结合自己的学习经验及个人风格，批判性思考各种学习方法的优缺点，意识到找到正确的学习方法的重要性。。文化意识：了解中外学习方法的不同，以及中外学生学习策略的区别，求同存异，取长补短。教学重难点教学重点：掌握表达学习方法策略的一系列表达方式，如flashcards，learninggoals,learningstrategies等。教学难点：批判性思考各种学习习惯，分析各种学习方法的优缺点。学会在听前做预测，迅速把握题干，在听的过程中迅速定位教学方法英语教学活动观，情境式教学，分组讨论教学法教学工具PPT课件，多功能白板，教案教学评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解：首先自由讨论学习英语的情况及其方法。在听之前，能够预测将要听到的内容，在听的过程中，能够通过上下文获取关键信息。任务一：LeadinFreetalkAreyouinterestedinEnglish?HaveyouthoughtaboutwhyweshouldlearnEnglish?ThenwatchavideoaboutreasonstolearnEnglish.任务二:BeforeListeningLiMingandAmyaretalkingaboutlearningstrategies.ExplainwhatisLearningstylesandstrategies.任务三:ListeningandtalkingLiMingandAmyaretalkingaboutlearningstrategies.ListentotheirconversationandtickwhatLiMinglikestodo.Listenagainandanswerthequestions.任务一：观察学生是否对开口讨论。任务二:观察学生是否对learningstrategies有一些了解任务三:观察学生是否能预测内容；观察学生是否能获取关键词；观察学生是否能获取重点短语。设计意图通过讨论导入这节课的学习内容，让学生了解一些背景知识，为后面的教学做铺垫，提高学生对本堂课的学习兴趣。听前活动为学生扫清听力障碍，检测学生捕捉关键信息的能力。让学生获取一些关于learningstrategies的短语。教学目标学习活动效果评价应用实践:能够与同学讨论学习策略。批判性思考各种学习习惯，分析各种学习方法的优缺点。任务四：PostlisteningReviewkeywordsandexpressionsDiscusssomelearningstrategies.Workinpairs.Shareyourideaswithyourpartneranddiscussthequestions.WatchavideoaboutEnglishlearningstrategies.Reviewphrasesaboutlearningstrategies.任务四：观察学生是否和同伴讨论合作；观察学生是否考虑全面；观察学生是否能批判性思考各种学习习惯，分析各种学习方法的优缺点。设计意图学生能够在日常交际中恰当地讨论学习策略。与同学交流，提高自我评价和创新思维的能力。结合应用实践和拓展练习的完成情况，自我评价需要改进的地方。培养学生批判性思考各种学习习惯，分析各种学习方法的优缺点。教学目标学习活动效果评价迁移创新：在日常交际中恰当地谈论学习策略。培养学生批判性思考各种学习习惯，分析各种学习方法的优缺点。任务五：RoleplayJim正在向外教老师MrJohnson请教如何学好英语……Jim:MrJohnson,canyougivemesomeadviceonhowimprovemyEnglish?MrJohnson:Noproblem.Ithinkyoushouldhaveyourownlearningstrategies.Forexample,youshould….?Jim:Ok.Ialwaysforgetthenewwordswehavelearnt.MrJohnson:Itisreallyaproblem.Youareadvisedto…Jim:It’sreallyagoodidea.MrJohnson:Ialsosuggestthatyoushould…?Jim:Thankyouforyourpreciousadvice.MrJohnson:Good.Anddon’thesitatetoturntomewhenyouneedhelp.?任务八：观察学生是否能批判性思考各种学习习惯，分析各种学习方法的优缺点。设计意图通过Roleplay的教学活动，我们旨在培养学生口头表达的能力，自主探究能力，和同伴合作能力。将课内知识转化为实际运用能力。这不仅能够拓展学生的思考和创新思维，还能有效激发学生的学习兴趣和思维能力。通过将所学知识系统化，能够帮助学生加强对知识的理解、巩固与提高，从而弥补可能存在的知识缺陷。同时加强学生之间的自主交流，培养他们观察学生是否能批判性思考各种学习习惯，分析各种学习方法的优缺点。评价量表课时教学板书设计课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：Recitenewwordsandphrasessentencestructures.通过基础练习，检测本节课学习的内容掌握情况，做到了解自身学习情况。查漏补缺，复习本课时所学内容。提高题：Makesentenceswiththekeywords.复习和巩固本节课所学知识。巩固本节课所学内容。拓展题：Exchangeyourownlearningstyleandstrategieswithyourclassmates.能够在实际情境中恰当地运用所学知识讨论学习策略培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。课后反思（实施后填写）听力与表达板块是本单元第二次听力理解和口语表达训练，其设计意图有以下四个方面：（1）以口语表达为主，以听力理解为辅，这与ListeningandSpeaking板块的设计目的有所不同。此处听力理解是为口语表达服务的。（2）凸显“用语言做事情”的理念，强调目标引领，重视口语表达的情境设置，将口语表达的目标落实在“学生能够用语言做什么”上。（3）重视口语表达和策略培养。该板块在听力文本和口语表达活动中有机渗透了一些交际功能项目（4）重视搭建口语表达支架，帮助学生进行有效口语表达。教材不仅为学生的口语表达