八年级语文上册 第二单元 6《藤野先生》教案 新人教版五四制

八年级语文上册第二单元6《藤野先生》教案新人教版五四制课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《藤野先生》是人教版八年级语文上册第二单元的一篇精读课文。文章选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，记叙了作者在日本仙台医学专门学校学习期间与藤野先生的交往，展现了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神风貌，同时也反映了作者强烈的爱国主义情感。本文作为教材，旨在让学生通过学习鲁迅的写作技巧，提高他们的阅读理解能力，感受深厚的师生情谊，并在此基础上，引导学生理解并体会爱国主义精神，培养他们的民族自豪感和责任感。教学内容与课本紧密相关，旨在巩固学生对散文文体的认识，提高文学素养。二、核心素养目标1.阅读理解：提升学生对散文文本的阅读分析能力，掌握文本叙述节奏和语言特色，理解鲁迅笔下的藤野先生形象及其教育意义。

2.思维发展：培养学生批判性思维和创造性思维，通过对文中细节的深入探讨，启发学生对中日文化差异的思考，提升跨文化理解能力。

3.文化认同：深化学生的民族认同感，通过分析作者的情感态度，领悟爱国主义精神，激发学生的民族自豪感和历史责任感。

4.表达交流：锻炼学生的口头和书面表达能力，学会运用生动、贴切的言辞表达对人物的分析和情感体验。

5.价值观念：引导学生树立正确的价值观，认识并尊重不同文化背景下的师生关系，培养尊重和感恩教师的情感。三、学情分析本节课的教学对象为八年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的语文学习，学生已掌握基本的语法、词汇和阅读技巧，对散文文体有初步的认识。然而，对于鲁迅的作品，尤其是其独特的写作风格和深层含义，学生的理解可能还不够深入。

2.能力层面：学生在分析文本、理解人物形象方面具有一定的能力，但批判性思维和创造性思维尚需进一步培养。在文本细读和挖掘文化内涵方面，部分学生可能存在困难。

3.素质层面：学生在思想道德素质方面表现良好，尊重师长、团结同学，但部分学生对民族认同感和爱国主义的认识可能不够深刻。此外，学生的表达交流能力和团队合作精神有待提高。

（1）知识方面：

-词汇：学生已掌握一定的词汇量，但在理解文中的一些专业术语和成语时，可能仍需教师引导。

-语法：学生对语文基本语法知识有较好的掌握，但在分析鲁迅独特的句式和表达方式时，可能遇到困难。

-文体：学生已接触过散文，但对于鲁迅散文的特点和风格，如讽刺、幽默、寓意等，还需进一步学习。

（2）能力方面：

-阅读理解：学生在阅读文本时，能把握文章大意，但部分学生在分析文中细节、理解深层含义方面存在困难。

-批判性思维：学生具备一定的思考能力，但在针对文化差异、人物形象等问题进行深入分析时，批判性思维和独立见解有待提高。

-表达交流：学生的书面表达能力较强，但口头表达能力参差不齐。部分学生在表达时缺乏自信，需要鼓励和指导。

（3）素质方面：

-思想道德素质：学生尊重师长，具备基本的道德观念，但在面对文化差异时，可能表现出一定的狭隘性。

-民族认同感：学生对民族文化有一定的了解，但部分学生对鲁迅笔下的藤野先生形象及其教育意义可能缺乏深入的认识。

-行为习惯：学生在课堂上的表现总体良好，但部分学生的自律性和团队合作精神仍有待提高。

1.重视对学生词汇、语法和散文文体的巩固和拓展。

2.注重培养学生的批判性思维和创造性思维，提高阅读理解能力。

3.深化学生的民族认同感，引导学生树立正确的价值观。

4.加强表达交流能力的训练，关注学生的个体差异，给予个性化指导。

5.注重课堂组织，培养学生的自律性和团队合作精神。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对鲁迅散文的文学特色和藤野先生的人物形象，采用启发式讲授法，引导学生理解文本深层含义，激发学生的思考。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，就文中关键情节、人物关系和文化差异等问题展开深入探讨，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）情境教学法：通过设置具体情境，如模拟鲁迅与藤野先生的对话，让学生体验文中情感，增强对文本的理解和感悟。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：运用多媒体课件，展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生形象地理解文本内容，提高课堂趣味性。

（2）教学软件：利用教学软件开展课堂互动，如在线问答、小组讨论等，提高学生的参与度和教学效果。

（3）网络资源：引导学生利用网络查阅与课文相关的资料，拓展知识面，培养学生的信息素养和自主学习能力。

结合教学内容和学生特点，本节课将采用以下具体措施：

1.教学方法：

-通过讲授法，以生动的语言和事例，诠释鲁迅散文的艺术魅力，引导学生感受藤野先生的品质。

-运用讨论法，组织学生就文中关键问题进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和辩证思考能力。

-创设情境教学法，让学生在角色扮演中深入体会文中情感，提高对文本的理解力。

2.教学手段：

-利用多媒体设备，展示鲁迅生平照片、日本仙台医学专门学校的图片等，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解课文背景。

-运用教学软件，开展在线问答活动，让学生在课堂上即时反馈学习成果，提高课堂互动性。

-指导学生利用网络资源，搜集与鲁迅、藤野先生相关的资料，培养学生自主学习和信息整合能力。五、教学流程本节课的教学流程分为课前、课中、课后三个阶段，共计45分钟。

1.课前准备（5分钟）

（1）教师准备：

-教师提前阅读课文，深入理解鲁迅的写作风格和藤野先生的人物形象。

-准备多媒体课件，搜集与课文相关的图片、视频等资料。

-设计讨论问题，布置预习任务。

（2）学生准备：

-学生预习课文，阅读相关资料，了解鲁迅和藤野先生的背景。

-完成预习任务，准备课堂讨论。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入（5分钟）

-教师通过多媒体展示鲁迅的照片和简介，激发学生的兴趣。

-提问：“你们对鲁迅有什么了解？他的作品有什么特点？”

（2）整体感知（10分钟）

-学生自主阅读课文，感知文章内容和情感。

-教师提问：“文章主要讲述了什么？你从文章中感受到了什么？”

（3）细读文本（10分钟）

-教师引导学生细读文中关键段落，如藤野先生为鲁迅修改讲义、关心鲁迅的生活等。

-分析鲁迅的写作技巧，如讽刺、幽默、寓意等。

-讨论藤野先生的形象特点，理解作者对他的敬仰之情。

（4）小组讨论（5分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：

1.鲁迅为何选择去日本学习？

2.藤野先生对鲁迅的影响有哪些？

3.从这篇文章中，我们可以学到哪些优秀的品质？

（5）情境教学（5分钟）

-教师创设情境，让学生模拟鲁迅与藤野先生的对话，体会文中情感。

-学生进行角色扮演，感受鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

（6）总结提升（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾藤野先生的形象特点。

-提问：“通过本节课的学习，你们对鲁迅的散文有什么新的认识？”

3.课后作业（5分钟）

（1）书面作业：

-让学生结合课文内容，写一篇关于藤野先生的短文，不少于300字。

-完成课后练习，巩固所学知识。

（2）实践作业：

-鼓励学生采访身边的老师，了解他们的教育理念，感受师生情谊。

本节课的重难点：

1.理解鲁迅的写作风格和藤野先生的人物形象。

2.掌握散文的阅读方法和分析技巧。

3.感悟鲁迅对藤野先生的敬仰之情，培养民族自豪感和责任感。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅的其他散文作品，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，以便学生进一步了解鲁迅的写作风格和文学成就。

-关于藤野先生的历史资料，包括藤野先生的生平介绍、学术成就等，帮助学生更全面地认识这位对中国现代文学产生重要影响的人物。

-中日文化交流的历史背景资料，特别是鲁迅时代的中日关系，以及鲁迅在日本留学期间的经历，以加深学生对文本背景的理解。

-反映师生情谊的文学作品，包括诗歌、小说、戏剧等，让学生从不同角度感受师生关系的多样性和深刻性。

-同时期的其他中国留日学生的文学作品，对比鲁迅的思想和创作，探讨不同作家在日本留学经历对他们文学创作的影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的其他散文作品，通过对比阅读，分析鲁迅散文的共性和个性，总结鲁迅的文学特色。

-引导学生通过查阅资料，了解藤野先生的学术贡献和在中日文化交流中的作用，撰写小论文或报告，进行课堂分享。

-组织学生探讨中日文化交流的历史和现状，结合鲁迅的经历，思考文化差异对个人成长和文学创作的影响。

-建议学生创作以“师生情谊”为主题的文学作品，可以是散文、诗歌或小故事，通过创作深化对文本的理解和情感体验。

-鼓励学生进行跨学科学习，结合历史、哲学等学科知识，深入分析鲁迅作品中的时代背景和社会意义。七、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对鲁迅散文的理解程度，检验学生对文本细节的把握，以及对鲁迅写作技巧的认识。

-观察学生在小组讨论和情境扮演中的表现，评估学生的合作能力、思考深度和创造力。

-在课堂互动中，注意学生的语言表达能力和逻辑思维能力，及时发现学生在理解和表达上的问题，并给予指导。

-定期进行课堂小测验，测试学生对课文内容的记忆和理解，以及分析问题的能力。

-根据学生的表现，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。

2.作业评价：

-对学生的书面作业进行认真批改，关注学生的写作结构和语言运用，点评学生的观点是否独到，论证是否充分。

-给出具体、有针对性的评价意见，指出学生在作业中的亮点和不足，鼓励学生发挥优势，改进不足。

-及时反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果，激发学生的学习积极性。

-对优秀作业进行展示，促进学生之间的相互学习和借鉴。

-对于实践作业，如采访老师等，要关注学生的参与态度和实际操作能力，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

教学评价的目的是为了更好地指导学生的学习，提高教学效果。通过以上评价方式，教师可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，帮助学生克服学习中的困难，促进学生的全面发展。八、教学反思与改进在教授《藤野先生》这节课后，我进行了深入的反思，发现了一些需要改进的地方。首先，我发现部分学生在理解鲁迅的写作风格和藤野先生的人物形象上还存在一定的困难。这可能是因为我在讲授时没有充分运用生动的例子和详细的解释来帮助学生更好地理解。因此，我计划在未来的教学中，通过引入更多的相关背景知识和生动的实例，帮助学生更好地理解课文内容。

其次，我发现学生在小组讨论和情境扮演中的参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够充分，或者是因为学生对这些活动缺乏兴趣。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更加注重引导学生积极参与，提供更多的激励措施，例如设置奖励机制，让学生更加主动地参与课堂活动。

另外，我还注意到学生在书面作业和口头表达方面存在一些问题，如语言